八下Unit1 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)授課時(shí)間：2022年2月日課題Unit1What’sthematter?SectionA(3aGF)班級(jí)備課教師課型閱讀課課時(shí)2核心素養(yǎng)與思政滲透本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達(dá)方式，話題對(duì)接中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”之“健康生活”素養(yǎng)中“珍愛(ài)生命”一項(xiàng)，要求學(xué)生能夠具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。在本課中，通過(guò)公交車司機(jī)熱心救人的報(bào)刊故事閱讀，可引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中要助人為樂(lè)，同時(shí)要有一定的自我保護(hù)意識(shí)。課標(biāo)分析課標(biāo)要求八年級(jí)學(xué)生能有明確的學(xué)習(xí)需要要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能讀懂常見(jiàn)問(wèn)題的小短文和相應(yīng)水平的英語(yǔ)報(bào)刊文章。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。能積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力能夠在醫(yī)院的情境中正確使用“have+(a)+病癥”結(jié)構(gòu)、情態(tài)動(dòng)詞should，以聽(tīng)說(shuō)等方式理解他人和描述自身的健康問(wèn)題、恰當(dāng)表達(dá)自己的建議；文化品格能夠懂得熱心待人，必要時(shí)施以援手，同時(shí)要具備一定的自我保護(hù)意識(shí)；思維品質(zhì)能夠在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)辯論等課堂活動(dòng)，辯證地看待、分析“扶不扶”“救不救”等問(wèn)題，提高思維的邏輯性和批判性；學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)閱讀有關(guān)“助人為樂(lè)”的報(bào)刊文章，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，了解新聞文體特征，提升閱讀理解能力；通過(guò)閱讀策略的感悟、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；教材內(nèi)容分析SectionA側(cè)重健康問(wèn)題及提出相關(guān)建議，活動(dòng)3a3c利用公交司機(jī)停車救人的故事訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，學(xué)習(xí)更多相關(guān)的語(yǔ)言表述，為后面的語(yǔ)法總結(jié)與學(xué)習(xí)提供更多鋪墊，并通過(guò)課堂討論進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。重點(diǎn)有關(guān)傷病及就醫(yī)或救治建議的表達(dá)；與“bus”相關(guān)的表述和其他值得學(xué)習(xí)的表述；對(duì)報(bào)刊故事的理解力和文體特征的了解；難點(diǎn)使用所學(xué)詞匯表達(dá)簡(jiǎn)單談?wù)摻】祮?wèn)題與事故，就健康與安全問(wèn)題提出合理的建議；學(xué)習(xí)如何利用“時(shí)間軸”等方式獲取信息，提升閱讀理解能力。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的有關(guān)身體部位的詞匯和提建議句型，具備了初步的看、讀、說(shuō)技能，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加，本課短文故事性強(qiáng)，學(xué)生有一定關(guān)注度，對(duì)于閱讀報(bào)刊文章也有一定的興趣。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的推進(jìn)，利用“時(shí)間軸”等形式，啟發(fā)他們逐步意識(shí)到理清時(shí)間的先后順序有助于理解課文。第頁(yè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)Step1.Warmingup.Enjoyavideo.Trytounderstandthemeaningofthevideo.Ss:Theyhelpedothers.Ifeelwarm.Lookatthepicturestoknowmorewarmstories.Step2.Prereading.Guessthetypesofthepassage.Followtheteachertoanalyzedifferentaspectsofthestory.Readthetitleandthepicture.Sa:BusDriverandPassengersSaveanOldMan.Sb:Themanislyingontheroad.Thewomanisshoutingforhelp.Step3.Whilereading.Skimming.Readthepassagequicklyandfindthemainideaofeachparagraph.Checking.Readthepassageagainandcheckthethingsthathappenedinthestory.(3b)CarefulreadingReadPara.1fordetailedinformation.Talkabouttheiranswersafter1minute.ReadPara.2fordetailedinformation.Thenputthesentencesincorrectorder.ReadPara.3fordetailedinformation.Step4.Postreading.1.Timefordiscussion.Watchapieceofnewsandtalkabouttheiropinionsaccordingtotheteacher’squestions.2.SummaryRetellthepassagebasedonthemindmap.Step5.Grammarfocus.Readthesentencesofthegrammarfocusbox.Learnaboutthelanguagepoints.3.Practice(1)Fillintheblanksandpracticetheconversations.(2)Circlethebestadviceforthesehealthproblems.Thenaddyourownadvice.4.GroupworkSa:What’sthematter?Didyouhurtyourselfplayingsoccer.Sb:No,Ididn’t.Sc:Didyoufalldown?Sb:Yes,Idid.Sd:Youshouldgohomeandgetsomerest.Step6.Conclusion.Step7.Homework.Playavideoandaskstudentstowatchitcarefully.T:Whatdidthepeopledo?Howdoyoufeel?Presentsomepicturestointroducewarmstoriesoftheworld.T:Wecansee:newsiseverywhere.T:Readthepassage.Doyouthinkitesfromanewspaperorabook?Howdoyouknow?Didthebusdriverhelpthemanandthewoman?Headline:simplepresenttensePlace:clearTime:currentEvent:simpleAftertheevent:impactLetthestudentsreadthetextandanswerthequestions.T:What’sthetitle?T:Whatcanyouseeinthepicture?Thensummarizetwokeyelements(重要因素)ofthenews:newsshouldbeatruestoryandnewsshouldbenews.ProvidemainideasforSstomatch.Para.1Whatthebusdriversaw?Para.2Howpeoplesavedtheoldman?Para.3Whatwastheresultofthestory?RemindSstounderlinetheevidenceinthetext.ProvidethekeywordstohelpSstofindtheinformation:when/where/who/whatAsksomequestionstoguideSstocatchthedetailedinformation.①What'swrongwiththeoldman?②WhywasWangpingsurprised?③Howpeoplesavedtheoldman?Asksomequestions:①Whatdoyouthinkofthisdriver？②DidthepassengersthinkWangpingdidtherightthing?Howdoyouknow?T:Doyouagreethatpeopledonothelpothersbecausetheydonotwanttogetintotrouble?Whyorwhynot?Whichsideareyouon?T:Weneedtohelpothersindeed.Atthesametime,weshouldhelptheminarightway.GuideSstofinishthestructureofthestory.Thenaskthemtoretellthestory.LeadSstoobserveandfindoutthegrammarpoints.Explainifnecessary.(1)havefordifferentmeanings(2)Modalverbsshould/shouldn’tforsuggestions(3)Reflexivepronouns.LetSsplete4aand4bandchecktheanswers.DivideSsintoseveralgroups.Letonestudentmimesaproblemandtheotherstudentsinthegroupguesstheproblemandgiveadvice.T:Inourdailylife,weshouldbeawarmpersonandbegenerousingivinghelp.T:Didsuchaneventeverhappentoyouoraroundyou?What'syouropinion?Writeashortarticleaboutit.Shareyourarticlenextclass.通過(guò)視頻和圖片的形式導(dǎo)入“助人”話題和“新聞”體裁，為接下來(lái)的閱讀做好準(zhǔn)備。首先只通過(guò)看標(biāo)題和插圖來(lái)初步感知文章主旨和文體，這一做法較為符合人們閱讀報(bào)刊內(nèi)容的習(xí)慣。標(biāo)題、圖片易于激活學(xué)生腦海中的圖式，從而對(duì)正確理解所讀內(nèi)容形成幫助。同時(shí)，還可以在讀前引出部分生詞，減輕閱讀中生詞給部分學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)及障礙。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容形成初步期待后，快速瀏覽課文，把握每段大意。利用3b活動(dòng)和另增活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就課文細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷和尋讀，在核對(duì)答案中糾正學(xué)生理解上的偏差，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和故事細(xì)節(jié)。通過(guò)討論和辯論，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章背后所隱含問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，合理地解決問(wèn)題。此部分是對(duì)本單元重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)的總結(jié)、訓(xùn)練和鞏固。要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握兩項(xiàng)內(nèi)容：對(duì)疾病及事故傷害的詢問(wèn)及應(yīng)答；利用情態(tài)動(dòng)詞should詢問(wèn)及陳述建議。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句的整體學(xué)習(xí)及套用。第頁(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)Ⅰ.英漢互譯看到一個(gè)老人躺在路的一邊2.緊挨著他的一個(gè)婦女3.呼喊救命4.沒(méi)有權(quán)衡利弊5.下車6.有心臟病7.帶他去醫(yī)院8.期望乘客們下車9.等下一趟公車10.令他驚訝的是11.搬那個(gè)人上了車12.多虧了13.及時(shí)14.考慮他自己15.考慮挽救一個(gè)生命Ⅱ.用方框中所給短語(yǔ)的適當(dāng)形式填空。toone’ssurprisetoone’ssurprisetakebreaksgetintotroublethinkaboutgetoffliedownrightawayIt’stimetogotoschool.Imustgo.EverytimeI