疫情陪伴快樂游戲獲獎科研報告

疫情陪伴，快樂游戲獲獎科研報告【案例分析】

2019年底，新冠型病毒爆發(fā)，每個人都陷入恐慌之中。為了響應(yīng)國家一級號召，各大公共場合紛紛關(guān)閉，人們也紛紛在家進(jìn)行隔離，拒絕聚餐和外出等。同時，為了不阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，各級院校紛紛開展網(wǎng)上教育教學(xué)。然而由于幼兒年齡和認(rèn)知問題，無法從網(wǎng)上教學(xué)吸取到一定的知識，那么我們可以利用“游戲”的教學(xué)方式來有效發(fā)展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【案例主題】

考慮到很多家長在平時忙于工作，沒有充足的時間來陪伴幼兒，導(dǎo)致幼兒與家長的親密度降低，更無法和幼兒進(jìn)行游戲。然而疫情的到來，很多家長在家休息，不僅可以和幼兒共同游戲，讓幼兒積極參與到游戲之中，有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能全面了解幼兒的心理特征，進(jìn)而保障幼兒身心健康的快樂成長。這樣家長就能陪伴幼兒的成長，和幼兒共同游戲，共同為幼兒的發(fā)展付出努力和辛苦，因此本文中的案例都是以圍繞“游戲生活，快樂成長”為主題展開敘述的。

【案例過程】

片段一

由于幼兒年齡問題，對于合作游戲的認(rèn)識并不全面，對于幼兒以后的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。正因為如此，筆者會給幼兒和幼兒家長布置一定的合作游戲，通過游戲的形式，來培養(yǎng)幼兒合作共贏的意識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

與此同時，筆者可以利用“傳遞小球”的游戲來培養(yǎng)和樹立幼兒的合作意識。在游戲之中分別有黃色和紅色以及藍(lán)色三個小球，規(guī)定幼兒和媽媽在規(guī)定的時間之中將小球通過吹氣的方式運(yùn)輸?shù)街付ǖ奈恢茫职衷谂赃叜?dāng)裁判，負(fù)責(zé)計時。如此一來，幼兒在緊張刺激的游戲之中，自然不知不覺的和媽媽進(jìn)行配合，從而樹立合作共贏的意識。

除此之外，筆者還可以組織繪畫比賽，讓幼兒和幼兒家長共同配合，一起創(chuàng)作繪畫。幼兒在家長的幫助之下，用畫筆描繪出優(yōu)美的景色，還有的幼兒在家長的幫助之下，描繪出可愛的寵物等等，并且評選“小小繪畫家”的稱號，將優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)和展示，一方面可以有效激發(fā)幼兒的競爭欲望，另一方面可以讓幼兒在創(chuàng)作的過程之中充分發(fā)揮主動性，從而在幼兒的潛意識之中樹立合作共贏的意識。

設(shè)計意圖：家長經(jīng)常和幼兒進(jìn)行游戲和溝通可以及時了解幼兒的心理變化，還能增進(jìn)幼兒與家長的感情，為后面幼兒和家長進(jìn)行游戲奠定基礎(chǔ)?！皞鬟f小球”的游戲和繪畫的活動，是需要幼兒和家長共同完成的，都可以培養(yǎng)幼兒樹立合作的意識。

片段二：

在疫情期間，筆者不僅僅要對于幼兒的意識進(jìn)行發(fā)展和提高，更要對于幼兒的記憶進(jìn)行一定的鍛煉，比如背誦詩句和歌謠、背誦數(shù)字、背誦簡單的英語單詞等。幼兒在家長的監(jiān)督和督促下，利用自己的超強(qiáng)的記憶力進(jìn)行短暫的記憶，從而發(fā)展幼兒的記憶能力，提高幼兒的智力發(fā)展。

如筆者帶領(lǐng)家長統(tǒng)一要求幼兒通過自己的學(xué)習(xí)和記憶，將數(shù)字1背誦到數(shù)字10，并且利用視頻的方式發(fā)送到班級社交群里，給予幼兒及時的表揚(yáng)和鼓勵。其次，在孩子們分享了自己的視頻之后，筆者就會將這些作品保留好，制作成影集替幼兒保存下來。在此基礎(chǔ)上，筆者可以帶領(lǐng)幼兒家長進(jìn)行高難度的記憶訓(xùn)練，來鍛煉和提高幼兒的記憶能力。此時，筆者可以帶領(lǐng)幼兒記憶英語單詞tow，此時，可以制作不同顏色的卡片，卡片上分別有不同的英語字母分別是有t、o、w，讓幼兒進(jìn)行配對，強(qiáng)化幼兒的記憶。當(dāng)幼兒順利找到相應(yīng)的字母就可以獲得觀看動畫片的機(jī)會，以此來激勵幼兒認(rèn)真游戲。

設(shè)計意圖：組織幼兒和幼兒家長共同進(jìn)行記憶游戲，是為了有效鍛煉幼兒的記憶能力，促進(jìn)幼兒和家長的情感，還能豐富幼兒的日常生活。與此同時，幼兒在游戲過程之中不僅可以有所收獲比如英語單詞和簡單數(shù)字的學(xué)習(xí)，還能發(fā)展幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

片段三：

為了使得幼兒更加了解疫情防護(hù)措施，筆者會帶領(lǐng)幼兒家長和幼兒共同開展“防護(hù)疫情”的小游戲，將這些防護(hù)措施通過游戲的形式讓幼兒自覺接受，從而提高幼兒自我保護(hù)能力。

首先準(zhǔn)備不同的小圖片，包括感染疫情的癥狀、外出應(yīng)做的措施、出現(xiàn)發(fā)燒怎么做等，讓幼兒一一挑選相應(yīng)的圖片進(jìn)行挑選和配對，有效提高幼兒的防護(hù)意識。比如圖片上顯示醫(yī)生和護(hù)士以及醫(yī)院，那么幼兒應(yīng)該挑選“感染疫情的癥狀”的圖片進(jìn)行配對。那么圖片上顯示外出應(yīng)做的措施，幼兒可以挑選“口罩”的圖片進(jìn)行對應(yīng)。此時，當(dāng)幼兒準(zhǔn)確找到對應(yīng)的圖片，家長要及時地鼓勵和表揚(yáng)幼兒，樹立幼兒自信心。

除此之外，筆者可以規(guī)定具體的時間，讓幼兒在規(guī)定的時間讓幼兒說出疫情的注意事項，比如不出門、戴口罩、勤洗手、酒精消毒等等，并且制定一定的獎罰體系，增加幼兒的游戲體驗感。

設(shè)計意圖：通過幼兒參與防護(hù)疫情”的小游戲，不僅可以加強(qiáng)幼兒的防護(hù)措施，還能提高幼兒的防護(hù)意識。

【感悟】

在這段特殊時期的陪伴之中，筆者的教學(xué)觀念和模式有了一定的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)該偏向于趣味化和生動化，