幼兒園游戲化教學(xué)探索與實踐獲獎科研報告

幼兒園游戲化教學(xué)探索與實踐獲獎科研報告摘

要：隨著當前我國教育教學(xué)體系的不斷發(fā)展與建設(shè)，學(xué)前教育工作的開展也邁上了一個全新的臺階。教師對于幼兒的教育教學(xué)工作理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，且對于幼兒的教學(xué)手段和教學(xué)方法也實現(xiàn)了進一步的優(yōu)化與完善。在這一背景下，幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力與素養(yǎng)得到了全面的提升與進步。研究將針對當前幼兒園教育教學(xué)工作開展中，教師如何有效的應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法對幼兒進行知識的培養(yǎng)與思維的引導(dǎo)，進而帶動幼兒的社會認知能力發(fā)展與提升，促進幼兒的個人素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)實踐;游戲化教學(xué);方法應(yīng)用

隨著當前新課改的發(fā)展與推進，針對學(xué)前教育工作開展的教學(xué)方法也在不斷的增加?；诮處煹慕萄泄ぷ鏖_展，以及對幼兒的深度了解和分析，當前幼兒對于游戲教學(xué)方法的認可程度非常高，且樂于接受教師給予的教學(xué)幫助和教學(xué)服務(wù)。因此，研究將從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，對幼兒進行全面的培養(yǎng)與建設(shè)，進而實現(xiàn)幼兒個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展與延伸。就當前情況而言，幼兒園教育教學(xué)工作的開展依然存在很多問題值得商榷，其中較為突出的有：第一是教師對于教學(xué)設(shè)計工作的開展較為模糊，且無法抓住幼兒的興趣點;第二是教師對于如何有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)無法做到心中有數(shù);第三是教師對于課后評價工作的開展較為隨意。針對以上三個問題，研究將提出相應(yīng)得到看法和建議，希望能給廣大教師帶來幫助。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在對幼兒開展游戲教學(xué)工作的時候，需要結(jié)合幼兒的自身特點對其進行分析與研究，進而設(shè)計符合幼兒思維的游戲內(nèi)容。這樣，幼兒在游戲過程中能夠有效提升知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，且可以在這一過程中逐漸發(fā)展之間的判斷能力和認知水平。另外，教師還需要通過游戲化教學(xué)工作的開展刺激幼兒的提問能力。這樣可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的問題，從而全面促進幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展和建設(shè)。

例如：教師在教學(xué)中，可以結(jié)合簡單的知識內(nèi)容對學(xué)生進行游戲教學(xué)工作的開展。如，在進行游戲性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以突出對課堂安全環(huán)境的保障，并且要引導(dǎo)幼兒懂得如何在日常生活中保護自身的安全，避免受傷。如，教師可以設(shè)計游戲內(nèi)容為“緊急救援”。教師可以設(shè)計相應(yīng)的場景，學(xué)生小張在玩耍中因為奔跑過快突然摔倒，現(xiàn)在膝蓋受傷了，需要趕緊送到醫(yī)院包扎。然后，教師可以讓學(xué)生扮演故事情節(jié)中的角色。并且要告訴幼兒，可以通過創(chuàng)新思維的方法對故事內(nèi)容進行充實。此時，幼兒會在情景演繹的過程中融入“匯報老師”、“打120”、“保護現(xiàn)場”等內(nèi)容。通過這一游戲設(shè)計內(nèi)容了，可以有效的提升幼兒的自我保護能力，且可以強化幼兒的危機化解能力。

二、提升教學(xué)效率

教師在對幼兒開展游戲化教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合課堂教學(xué)活動的設(shè)計理念，通過以人為本的教學(xué)方法對幼兒進行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在這一背景下，能夠有效反應(yīng)游戲化教學(xué)工作開展的作用，且能夠提升幼兒的知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，建立幼兒的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與習(xí)慣。隨后，教師需要在提升教學(xué)效率的過程中促進教學(xué)質(zhì)量，給予幼兒豐富的教學(xué)素材，使其能夠結(jié)合個人的興趣與愛好對其進行挑選。

例如：教師在應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念對幼兒進行游戲化教學(xué)工作開展的時候，不僅要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力對其進行課堂環(huán)境與知識內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。還需要在這一過程中深化游戲教學(xué)的內(nèi)容，突出游戲教學(xué)的游戲性，體現(xiàn)游戲教學(xué)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變幼兒為了游戲而游戲的思維。只有這樣，才能保證后續(xù)的游戲化教學(xué)工作開展能夠?qū)τ變哼M行有效的知識培養(yǎng)與引導(dǎo)，且能夠讓幼兒明白，在游戲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，目的不是為了游戲，而是為了通過游戲挖掘游戲的本質(zhì)，突出游戲背后的知識與內(nèi)容。當幼兒建立起這一學(xué)習(xí)理念之后，教師的教學(xué)工作開展必然會更加順利，且幼兒對于教師提出的教學(xué)建議、應(yīng)用的教學(xué)方法以及秉承的教學(xué)理念會加倍的配合。基于此，師生之間的感情交流、共情能力、寫作精神等均得到了有效的發(fā)展與延伸。

三、組織課后評價

教育教學(xué)工作的開展離不開教師對學(xué)生正確積極的評價。通過評價，能夠有效促進幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心，且可以讓幼兒在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，進而通過多種方法對其進行糾正。由此可見，評價工作的開展是促進幼兒成長與發(fā)展的重要保障。在評價過程中，教師的一言一行對于幼兒未來的身心發(fā)展都有著重要的指導(dǎo)意義，且會對幼兒的內(nèi)心造成一定的內(nèi)驅(qū)動力建設(shè)。

例如：教師在開展課后評價工作的過程中，需要一“鼓勵為主、批評為輔”的原則進行。并且要突出評價的針對性，突出幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問題，并評述幼兒在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢和特點。然后基于特點引導(dǎo)問題的解決。在這一背景下，幼兒會感受到來自于教師的關(guān)懷與愛護，且會更加注重教師對個人的評價，同時會認可教師的評價。這對于幼兒后續(xù)的認知能力提升與學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。同時，教師還需要結(jié)合不同的評價指標建立一套完整的評價體系，在這一過程中通過科學(xué)合理的方法對幼兒的學(xué)習(xí)問題進行解決。在尋求解決辦法的同時，還需要從幼兒的角度出發(fā)，利用游戲化教學(xué)工作的開展模式提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到全面的提升和發(fā)展，教師的個人教學(xué)能力和教學(xué)水平也會實現(xiàn)進一步的優(yōu)化與完善。

綜上所述，教師在對幼兒進行游戲化教學(xué)工作的開展過程中，首先需要從幼兒自身出發(fā)，尋找幼兒的課堂關(guān)注點，分析幼兒的群體性特征，了解幼兒的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)規(guī)律。在這一背景下，能夠為后續(xù)的游戲化教學(xué)工作開展提供相應(yīng)的保障與支