任務型教學在初中英語聽力課堂中的運用的開題報告

任務型教學在初中英語聽力課堂中的運用的開題報告任務型教學在初中英語聽力課堂中的運用一、引言進入21世紀以來，全球化時代的到來已經(jīng)使得英語聽說能力成為人才競爭的標志之一。而如今，國內初中英語教學對聽力教學的重視暴增，因為聽力是學好英語的基礎，不僅是全國中考英語科目中占比最大的知識點，同時也常常是學生英語學習的第一道關卡。傳統(tǒng)的聽力教學模式往往是以教師為中心，給學生播放一段錄音，然后進行聽寫、翻譯等機械的練習，這種教學方法存在著很多問題：無論是聽力教學內容還是教學方式都缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學生的參與度較低，聽寫練習難以做到生動有趣，師生之間的互動也不足。為了解決這些問題，讓學生在學習中獲得更多的樂趣，提高聽力訓練效果，任務型教學應運而生。本文旨在探討任務型教學在初中英語聽力課堂中的運用。二、任務型教學的概念及特點任務型教學是以任務為中心，以學生的需求和實際情況為基礎進行教學的一種教學模式。在任務型教學中，教師的目標是幫助學生解決實際問題，鼓勵學生自主學習和自主思考，以達到提高學生語言能力、綜合素質和實際學習能力的目的。任務型教學的特點主要包括以下幾點：1.任務本位：任務是教學的中心，教師以任務為導向，布置任務，指導任務的完成，學生通過完成任務進行語言學習。2.學生主體：學生是任務執(zhí)行的主體，任務模式的實施要求學生具備一定的問題解決能力和創(chuàng)造能力。3.教師引導：教師是學生在任務決策、任務實施和任務評估過程中的指導者，教師的教學作用應該是引導學生思考和探究，幫助學生獲得知識和技能。4.綜合性：任務型教學強調整合語言技能和內容，將聽、說、讀、寫緊密結合起來，貫穿教學全程。三、任務型教學在初中英語聽力課堂中的運用任務型教學在初中英語聽力課堂中的應用主要包括以下幾個方面：1.設計具有情境感的任務教師可以通過設定任務的形式將學生帶入任務情境中，讓學生在任務完成中產(chǎn)生共鳴和體驗，進而提高聽力的有效性。例如，教師可以制作一份英語旅游指南，讓學生在聽到錄音中的要求后，根據(jù)指南做出回答，加深對所要聽的內容理解。2.任務難度的遞進式設計教師可根據(jù)學生的實際聽力水平，設計難度適宜的任務進行訓練。在聽力技能訓練方面，教師可以通過漸進式訓練提高學生的聽力技能，從單詞識別切入到短句、長句的識別，逐步拓展學生聽力技能的范圍，以提高學生聽力的效果。3.加強任務的交互性在任務執(zhí)行的過程中，教師應根據(jù)學生的完成情況及時給予指導和評價。同時，教師還可以將同一任務交到學生手中，讓學生進行評估和指導。通過師生互動和同學間的互動，使學生更好的參與到任務型教學中來。4.制定針對性的任務聽力教學中，教師可以將要訓練的聽力技能以及所涉及的話題結合起來，設計多樣化的聽力任務。這樣一來，在完成任務的同時，學生能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并在任務中不斷推陳出新，充分發(fā)掘自己的語言潛能?？偟目磥恚蝿招徒虒W為初中英語聽力課程的教學提供了多方面的幫助。它實踐了語境教學、任務型學習等教學方法，強調學生語言表達能力技能的增長，同