高二地理說(shuō)課稿范例5篇

第第頁(yè)高二地理說(shuō)課稿范例5篇1.高二地理說(shuō)課稿范例

一、說(shuō)教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講解并描述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)同學(xué)綜合運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行決策的技能有很大的提高。

知識(shí)目標(biāo)：掌控影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的緣由。

技能目標(biāo)：說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、進(jìn)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。

德育目標(biāo)：樹(shù)立主人翁的責(zé)任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)進(jìn)展出謀劃策。

教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對(duì)工業(yè)地域布局的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技能的遷移，說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

講解并描述法、圖表法、案例教學(xué)法

多媒體電腦、相關(guān)圖表

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)具有綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的技能。綜合的技能首先要架構(gòu)在對(duì)詳細(xì)知識(shí)的掌控上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要同學(xué)嫻熟掌控。綜合的技能需要在對(duì)詳細(xì)習(xí)題的把握上漸漸養(yǎng)成，說(shuō)熟了就是對(duì)某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外，肯定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中漸漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合技能運(yùn)用中充當(dāng)新知識(shí)“粘合劑”的主要材料，同學(xué)要在平常多接觸地理，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，用無(wú)形的積累換取有形的成果。本節(jié)課作為整章知識(shí)的技能儲(chǔ)備，難度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

四、說(shuō)過(guò)程

對(duì)于《工業(yè)地域的形成與進(jìn)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)約，只需同學(xué)了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念，使同學(xué)明確區(qū)位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì)其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于同學(xué)在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)樹(shù)立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。

然后依照同學(xué)自身的理解，通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來(lái)，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的非常性，同時(shí)也促進(jìn)其去思索工業(yè)區(qū)位的選擇究竟需要一些什么因素。

明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)根據(jù)主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點(diǎn)需要留意：一是市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)的常見(jiàn)類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)約的勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)分的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn)，需要特別留心。

接下來(lái)讓同學(xué)閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次改變》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)究竟是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的爭(zhēng)論導(dǎo)出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子非常富有時(shí)代意義，是較為抱負(fù)的材料。通過(guò)對(duì)不同時(shí)代依靠不同區(qū)位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的對(duì)比學(xué)習(xí)，使同學(xué)意識(shí)到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的進(jìn)展，處在一個(gè)不斷改變的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國(guó)主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容，不失為區(qū)域地理知識(shí)的很好補(bǔ)充和鞏固。

那么從現(xiàn)狀來(lái)看我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)峻，可見(jiàn)工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識(shí)點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì)造成怎樣的污染，然后依據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對(duì)方略，最末將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高同學(xué)的整體把握程度和綜合運(yùn)用技能。

最末將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，要在小結(jié)中闡述清晰本節(jié)課的兩大內(nèi)容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的狀況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。

2.高二地理說(shuō)課稿范例

一、說(shuō)教材

知識(shí)與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

理解人口合理容量的含義，影響因素并掌控保持人口合理容量的做法；

結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出適合中國(guó)保持合理人口容量的措施

過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

通過(guò)問(wèn)題探討掌控保持人口合理容量的措施。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：樹(shù)立并強(qiáng)化同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展觀念，科學(xué)進(jìn)展觀。

激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主人翁意識(shí)愛(ài)護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

二、說(shuō)教法

案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結(jié)

有關(guān)環(huán)境人口的材料

多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

1通過(guò)有趣故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)新奇心求知欲；

2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高同學(xué)合作技能及分析制造性思維技能；

3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高同學(xué)分析總結(jié)歸納技能，抓住事物本質(zhì)特征的技能

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們我們先來(lái)看一那么小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問(wèn)題？

◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣故事引起同學(xué)愛(ài)好，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)**，更好地吸引留意力投入到本節(jié)課中。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)：進(jìn)一步對(duì)比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)覺(jué)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決斷了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

該問(wèn)題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充案例及讀圖思索的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于同學(xué)解答但又要求同學(xué)主動(dòng)探究，發(fā)散思維。

◆設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論，利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題。充分發(fā)揮同學(xué)主體參加性，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系知識(shí)，積極思索，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培育同學(xué)的讀圖分析技能和綜合歸納技能。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)

在環(huán)境人口容量的估量中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓?duì)將來(lái)人口進(jìn)展以與環(huán)境人口容量的看法。

樂(lè)觀派悲觀派中間派

著眼于尚未被人類開(kāi)發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)覺(jué)的領(lǐng)域，認(rèn)為將來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限?？萍歼M(jìn)步使人類有足夠的能量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不可思議。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為將來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)同學(xué)對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的看法，自己的大膽想象思索事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對(duì)同學(xué)各方面技能的測(cè)驗(yàn)，讓同學(xué)在熬煉中提高自己。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

課后探究：中國(guó)究竟能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思索思索。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主人翁意識(shí)愛(ài)護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

3.高二地理說(shuō)課稿范例

一、說(shuō)教材：

本節(jié)是上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講解并描述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得同學(xué)對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；依據(jù)前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征，并通過(guò)氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過(guò)比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，按部就班，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的規(guī)律性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有非常重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，表達(dá)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培育同學(xué)運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的技能，培育同學(xué)的讀圖技能,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情：

同學(xué)通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌控了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步依據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于同學(xué)綜合分析技能有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上同學(xué)的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟識(shí)，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加同學(xué)對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)與技能：

1．掌控世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．掌控氣候類型判斷的一般步驟和方法。

〔二〕過(guò)程與方法：

1．能依據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2．在活動(dòng)中熬煉同學(xué)搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

3．培育組織協(xié)調(diào)技能、合作、溝通技能和表達(dá)技能等。

〔三〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1．通過(guò)讓同學(xué)了解世界各地不同的氣候，培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

2．通過(guò)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

五、說(shuō)教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即同學(xué)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌控到微觀掌控的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采用了讀圖法，直觀教學(xué)法和爭(zhēng)論式教學(xué)法。

1.讀圖法；

2.直觀教學(xué)法；

3.爭(zhēng)論式教學(xué)法。

六、說(shuō)學(xué)法：

地理新課標(biāo)提倡自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊敬同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。因此，老師需要是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，援助同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇須要的學(xué)習(xí)策略，制造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)采用如下的學(xué)習(xí)法：

〔1〕合作學(xué)習(xí)法；

〔2〕爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)法；

〔3〕師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

4.高二地理說(shuō)課稿范例

一、說(shuō)教材

地理學(xué)是一門討論人類賴以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使同學(xué)能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從援助同學(xué)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，著重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培育同學(xué)正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、使同學(xué)了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使同學(xué)明白在肯定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。

技能目標(biāo)

1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

由于這些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是同學(xué)正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使同學(xué)對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系親密，而目前同學(xué)對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

四、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題的空間，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐技能。

2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互溝通信息，從而促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獵取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展思維，培育合作的立場(chǎng)。這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能加強(qiáng)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。

五、說(shuō)同學(xué)學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。老師在教學(xué)中需要“授之于漁”，培育同學(xué)獨(dú)立獵取知識(shí)的技能。本節(jié)課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作爭(zhēng)論來(lái)完成。

導(dǎo)入：通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上許多地方還鬧“水慌”?

新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)同學(xué)讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的緣由之一。

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題情景：人類運(yùn)用的淡水資源為什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

展示水資源循環(huán)周期表，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可復(fù)原。而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的緣由之二。

承轉(zhuǎn)到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。具體分析圖表，提高同學(xué)讀圖技能，突破難點(diǎn)，使同學(xué)掌控陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一緣由。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?是地球淡水資源在減削嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后同學(xué)已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量運(yùn)用水資源、污染、糜費(fèi)等。

提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活狀況資料，創(chuàng)設(shè)第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區(qū)處在半潮濕氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?怎么解決?

組織一次合作爭(zhēng)論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。

引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作爭(zhēng)論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中肯定要表達(dá)人文精神，這樣才能援助同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的進(jìn)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

5.高二地理說(shuō)課稿范例

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好

今日我說(shuō)課的課題是：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指引，不勝感恩！

教材解讀：

本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征--氣候類型繁復(fù)多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多非常天氣。認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文〔即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方暖和，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫?！?、氣溫圖〔一月份和七月份平均氣溫圖〕、兩個(gè)活動(dòng)題〔氣溫圖的判讀和爭(zhēng)論夏季南北溫差小的緣由〕和一段閱讀材料〔探討冬季南北溫差大的緣由〕。教材對(duì)于技能的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。

同學(xué)始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分尊敬同學(xué)的實(shí)際狀況，從同學(xué)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等