高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究課題年工作總結(jié)報(bào)告

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究課題年工作總結(jié)報(bào)告“高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)半年以來(lái)，我們課題成員主要采用行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行研究。取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將2015年下半年實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：一、初步探索出音樂(lè)特長(zhǎng)生有效運(yùn)用的幾種教學(xué)模式音樂(lè)特長(zhǎng)生每年專業(yè)考試的主要內(nèi)容有聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)專業(yè)課都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，過(guò)去，我們一直按照傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但在研究中發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式不但滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，而且造成教師的課時(shí)量大，教師在教學(xué)過(guò)程中可能因無(wú)法顧及所有學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索出以下教學(xué)模式。1．“個(gè)別課”與“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；建構(gòu)主義還認(rèn)為，認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來(lái)，而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來(lái)的過(guò)程?！皞€(gè)別課”教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正，能夠讓師生明確當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法和途徑，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行教學(xué)?！皞€(gè)別課”有利于對(duì)學(xué)生因材施教，但缺點(diǎn)是需要大量教學(xué)時(shí)間，而采取“個(gè)別課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果就大不相同。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師把學(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的接受能力以及專業(yè)成績(jī)的層次、專業(yè)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的共同點(diǎn)等分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人，進(jìn)行小組授課，既分層次教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，又能夠根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)水平有針對(duì)性的指導(dǎo)，還能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都得到老師具體的教導(dǎo)。這種“小組課”教學(xué)模式非常適用于音樂(lè)專業(yè)的技能課以及樂(lè)理與視唱練耳課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師張斌在教學(xué)時(shí)，以一個(gè)典型學(xué)生的演唱為對(duì)象,小組探討這個(gè)學(xué)生演唱的亮點(diǎn)和不足,是優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣，深刻領(lǐng)會(huì)。如果是問(wèn)題,那就要認(rèn)真研究,找出問(wèn)題的根源,師生達(dá)成共識(shí),再由學(xué)生或教師提出解決問(wèn)題的方法，最終由教師確定合理解決問(wèn)題的方案與步驟并實(shí)施訓(xùn)練,以獲得現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)實(shí)效,讓每一個(gè)同學(xué)切實(shí)感受到他們?cè)谥苯訁⑴c教學(xué)?！皞€(gè)別課”與“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法,又可以逐步提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和想象力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)踐性和富有積極性,為豐富教學(xué)手段和藝術(shù)實(shí)踐性提供了良好的平臺(tái)。本課題研究能以普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要理論依據(jù)，尊重音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美性；尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)，自我解讀、自.......作的過(guò)程。讓學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。在實(shí)驗(yàn)中,我們課題組成員都將情感體驗(yàn)置于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的首要位置，能遵循“情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)”這一認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)掘音樂(lè)現(xiàn)象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，挖掘音樂(lè)情感，每學(xué)一首新的作品，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、織體、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)要素進(jìn)行深入地探討。2．“小組課”與“大課”相結(jié)合的教學(xué)模式《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在音樂(lè)教育中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更具有特殊的意義。音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。”課題實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師采用“小組課”與“大課”的相結(jié)合的教學(xué)模式，將音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生由4到6名組成一個(gè)小組，10到20名組成一個(gè)大組進(jìn)行教學(xué)。在專業(yè)分配上也采取“小組課”與“大課”的相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教師既要明確每位教師的教學(xué)任務(wù)，又要充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，以“大課”為中心，采取“小組課”輪流教學(xué)的模式，讓有不同專業(yè)的老師充分發(fā)揮每個(gè)老師專業(yè)的特長(zhǎng)；讓有某方面特長(zhǎng)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)整個(gè)特長(zhǎng)班學(xué)生的某項(xiàng)專業(yè)，最大限度的發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)老師的積極性，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生能夠得到更好的專業(yè)指導(dǎo)。這種教學(xué)模式責(zé)任明確、便于管理。（1）“小組課”與“大課”相結(jié)合教學(xué)的模式，可以形式相互進(jìn)行練習(xí)、充分發(fā)揮各種同伴的作用，相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探究，會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。因?yàn)榻處熢谡n堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn)，小組成員之間都彼此清楚，在練習(xí)的過(guò)程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面，布置新的作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，拓展了課堂教學(xué)的外延。（2）“小組課”與“大課”的相結(jié)合的教學(xué)模式，這種授課形式主要是對(duì)“個(gè)別課”與“小組課”教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生人數(shù)在

10–20人之間?？筛鶕?jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)技能水平，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”兩種不同的分組方式進(jìn)行分組。同質(zhì)小組是將知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組，異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，使學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱、器樂(lè)和舞蹈表演等各項(xiàng)技能的同時(shí)，也掌握一些必備的理論知識(shí)。讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)、和諧民主的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)技能，提高課堂教學(xué)的效率。如聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣為一組，這樣有利于教師備課，因材施教。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，第一年主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。授課模式多以“大課”為主，主要解決帶有共性的問(wèn)題。如建立正確的歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持；演奏姿勢(shì)、手形等。在聲樂(lè)練習(xí)中，一般以“小組課”進(jìn)行教學(xué)，

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人為宜?？梢赃x擇相同的曲目，相同的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲、分別回課、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別糾正、相互觀摩、相互評(píng)議；對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三。學(xué)生聽(tīng)課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。這種的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題的能力，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。3.在表演中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本徑?！睂?shí)驗(yàn)中，教師們都能認(rèn)真地貫徹這一原則，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)的形式表達(dá)情感。在音樂(lè)特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈這三門學(xué)科都屬于表演藝術(shù)，離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。注重藝術(shù)實(shí)踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐，對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由于是學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)榛顒?dòng)是團(tuán)體性，團(tuán)體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉，從而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力得到了極大的開(kāi)發(fā)。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為高考面試打下良好基礎(chǔ)。

二、課題研究所取得的效果1.提高了課堂教學(xué)的效率

音樂(lè)特長(zhǎng)生有效運(yùn)用的三種教學(xué)模式的運(yùn)用，使教師講授的知識(shí)點(diǎn)只需講一次，省下時(shí)間把問(wèn)題帶給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論、共同探究，分析作品的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、指導(dǎo)，再指出每個(gè)同學(xué)所存的優(yōu)缺點(diǎn)，這其中有的是共性問(wèn)題，有的是個(gè)別問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅注意教師的實(shí)際示范行為，加強(qiáng)了理論講解與內(nèi)容的分析，又注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點(diǎn)與練習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。同時(shí)提高了學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，進(jìn)入學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。形成教學(xué)的良性循環(huán)，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。音樂(lè)特長(zhǎng)生有效運(yùn)用的三種教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，由于專業(yè)的特點(diǎn)，很大一部分時(shí)間是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。在對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)課輔導(dǎo)中，教師要以布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)，并要教會(huì)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)跟老師學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好成績(jī)的保障，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)形成并不斷發(fā)展，成為一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為方式。擁有良好的學(xué)習(xí)策略，大大提高學(xué)習(xí)效率。首先，培養(yǎng)學(xué)生注意力，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保持注意力的一種措施。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，一個(gè)時(shí)間觀念很強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更好的利用時(shí)間，得到更大的學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)特長(zhǎng)生往往比較懶散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，這需要專業(yè)教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在具體的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生按時(shí)完成目標(biāo)，時(shí)間久了學(xué)生便知道何時(shí)該做什么，不該做什么。另外，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作的習(xí)慣，藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生不能“閉門造車”，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的領(lǐng)悟能力各不相同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流和溝通，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三、課題研究中存在的問(wèn)題1．學(xué)校對(duì)高一音樂(lè)特長(zhǎng)班組建工作缺乏足夠重視。2．音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生文化基礎(chǔ)薄