分析小學高年級數學應用題有效教學策略獲獎科研報告

分析小學高年級數學應用題有效教學策略獲獎科研報告摘要：小學數學應用題是其重要的組成部分，小學生其心理與生理屬于正在發(fā)展的階段，有著的較強的可塑性，應用題可以有效培養(yǎng)小學生們的邏輯思維能力與解決問題的能力。隨著社會的快速發(fā)展，國家政府對教育也逐漸重視。因此，小學數學教學也將面臨著新時代所帶來的挑戰(zhàn)。本文主要分析小學高年級數學應用題教學現(xiàn)狀，并進一步闡述有效的教學對策。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學對策；分析

在小學數學教育教學中，應用題屬于一種常見的題型，同時也是教學的難點與重點。應用題對培養(yǎng)小學生們的數學思維與實踐應用有著十分重要的作用。隨著數學知識內容的不斷積累，應用題的數量也會不斷增加，同時難度也會逐漸加強。所以，小學數學教師需要運用行之有效的教學手段來培養(yǎng)小學生們解題能力，還需要鍛煉小學生們的實踐能力，進而為小學生未來學習與發(fā)展奠定強有力的基礎。

一、目前小學高年級數學應用題教學現(xiàn)狀

首先由于小學數學長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致學生缺少對數學學習的積極性與主動性，進而難以保障學習效率。傳統(tǒng)教學理念與教學模式都十分僵硬，在小學高年級數學應用題教學中，大部分教師都在運用題海戰(zhàn)術，長時間的練習導致學生很難理解數學知識內容。另外，數學教師在教學過程中還一味的運用灌輸式的教學模式，學生始終處在被動位置，導致其直觀能動性很難發(fā)揮，進而失去對數學應用題的學習興趣。這樣的教學模式不僅會降低小學生們的綜合能力，同時還會削減學生們對數學應用題學習的主動性，進而影響小學生們的未來學習與發(fā)展。

其次為對小學生思維鍛煉不夠全面，且形式化教學十分嚴重。在小學數學高年級應用題教學中，很多數學教師都是按部就班的教授知識，認為這樣就已經完成了教學任務，不需要在進行知識的拓展講授。但是小學數學這門學科的教學重點除了教授理論知識以外，更為重要的是培養(yǎng)小學生們的思維能力與理解能力，進而入提升小學生們的數學綜合運用能力。但當前數學教師在課堂教學中只是讓小學生們死板的記憶應用題的解題技巧，忽視培養(yǎng)學生們的主觀能動性。這樣機械化的教學模式不僅沒有創(chuàng)新性，同時還會導致學生學習效率十分低下。

二、小學高年級數學應用題教學的有效對策

1、構建有效的教學情景

在小學數學應用題課堂教學中，數學教師需要關注小學生們的生活經驗，同時體現(xiàn)出教學情景的生活性。數學教師可以從小學生們的間接生活情景中模擬教學情景，因為小學生們的生活經驗有限，教師不可能將所有數學知識都從學生們的實際生活中找到的相匹配的。所以，教師可以依照小學生們的見解生活體驗來找到數學原型，進而創(chuàng)設相應的教學情景。例如在人教版小學數學六年級上冊《百分數應用》這一內容中，數學教師可以模擬生活中打折、購物返錢等商場促銷方式來設置應用題型，然后進行練習，進而培養(yǎng)學生們學會運用百分數。另外，數學教師還可以喚醒小學生們想象的現(xiàn)實情景，可以將數學知識與現(xiàn)實情景進行融合，這樣不僅能夠提升小學生們的數學應用題學習興趣，同時還能夠提升數學應用題課堂教學的有效性。

2.依照數學知識體系的內在聯(lián)系培養(yǎng)學生進行一題多解

在小學數學應用題教學中，同一題目會有多種解題思路和解法。例如“客車與貨車從相距488千米A、B兩地出發(fā)，相向行駛，在4小時后相遇?？蛙嚺c貨車的車速為5：4，請問客車每小時時速為多少千米？”這一應用題有多種解題方式，但大致可以分為三種不同的解題思路，即為按照比例進行解答、按照分數應用題的思路進行解答；根據整數的思路進行解答。不同的解法雖然答案相同，但是由于小學生們的思維能力不同，其思維的靈活性都有著一定的差異。小學生們在交流與互動的過程中，能夠使不同水平的學生都收益，進而從中得到啟發(fā)，一題多解能夠全面發(fā)揮出教材中的治理因素，從不同角度思考問題，讓小學生們學會知識貫通，加強小學生們的求異思維能力，這樣不僅能夠提升小學生們的學習興趣，同時還能夠進一步激發(fā)小學生們的鉆研精神。

3、借助題目圖標來提升小學生們的解題能力

題目圖標主要就是指數學應用題中的圖形或者表格，培養(yǎng)小學生們識別何種圖形與表格可以全面提升小學生們的解題能力。數學教師在課堂教學中，還可以引導小學生們借助圖標中所呈現(xiàn)的數值與數量關系來解答應用題。因為小學階段的學生所認識的文字相對有限，很多時候都難以理解題目意識，所以諸多數學應用題都是利用圖像或表格的方式表達的，進而是圖標成為小學數學應用題的重要描述對象。另外，小學階段的學生因為年齡較小，對直觀的操作活動有著較強的依賴感，在實際教學中，數學教師可以讓小學生們親自動手操作，然后進行比較，這樣的方式能夠有效提升小學生分析數學應用題數量關系的能力。針對于三年級以上的小學生，應用題中還可以運用一些線段圖，以此來幫助小學生們了解其中的數量管理，進而確定算法。如：在養(yǎng)殖場中，共有34只白兔個8只黑兔，請問兩者的比例為多少？在這類應用題中，教師可以引導小學生利用圖標的方式來畫出白兔與黑兔的數量，這樣的方式可以讓小學生們快速計算出相應的數值，進而提升小學生們的分析問題與解決問題的能力。

結束語：

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師需要認識到應用題教學的重要作用，積極轉變以往傳統(tǒng)的教學模式，運用靈活多變的教學方式將數學應用題與學生實際生活進行聯(lián)系，還可以創(chuàng)設相應