高中英語語音教學(xué)的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中英語語音教學(xué)的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的更迭進(jìn)步下，我國和國外的交流貿(mào)易往來越來越貧乏，如今社會(huì)更是對(duì)學(xué)生英語語音能力提出了更高的要求。事實(shí)上，英語語音一直是英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，但由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在高考中會(huì)涉及的科目上，忽略語音的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語音仍存在諸多不足，難以在社會(huì)中運(yùn)用。鑒于此，本文將針對(duì)高中英語語音教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探究，希望可以為高中英語教育工作者帶來幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語音教學(xué);有效途徑

英語作為一門語言類學(xué)科，語言的教學(xué)是英語教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師在教學(xué)時(shí)往往舍本逐末，只注重語法，閱讀，單詞以及寫作教學(xué)，忽略了最基礎(chǔ)的語音的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語語音發(fā)音上存在一些問題。這樣，教師忽略了語音教學(xué)，學(xué)生只會(huì)對(duì)語音越來越不重視，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，高中英語教師要明白英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生不僅能夠自如應(yīng)對(duì)卷子上的試題，還可以具備一口流利的英語，用英語實(shí)現(xiàn)交流。

一、高中英語語音教學(xué)存在問題

首先，在應(yīng)試教育理念的影響下，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)重點(diǎn)教學(xué)高考中會(huì)出現(xiàn)的詞匯、語法、閱讀以及寫作的技巧上，對(duì)于高考中不會(huì)體現(xiàn)的語音教學(xué)并不重視。與此同時(shí)，在教師教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)的精力放在這些可以提高高考成績的技能練習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生的口語語音能力得不到良好的培養(yǎng)，只能學(xué)會(huì)“啞巴英語”。

其次，教師也是在應(yīng)試教育的環(huán)境下走出來的，他們所考核和重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在語法、詞匯，寫作等考試中會(huì)出現(xiàn)的項(xiàng)目上，沒有接受過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。教師本身就對(duì)語音知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，自然認(rèn)為語音的教學(xué)是不重要的，因此并不重視學(xué)生語音能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言表述能力得不到提高。

最后，漢語是學(xué)生一出生就會(huì)接觸到的語言文字，在從小到大的浸染中，漢語在學(xué)生心中的地位已經(jīng)根深蒂固，逐漸形成了漢語思維，這種思維方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和開口說英語的時(shí)候很容易習(xí)慣性的受到漢語的限制。事實(shí)上，漢語和英語的學(xué)習(xí)方式有很大的區(qū)別，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更新教學(xué)策略，學(xué)生的語音能力自然得不到提高。

二、高中英語語音教學(xué)的有效途徑

（一）根據(jù)學(xué)生能力因材施教，精準(zhǔn)提高學(xué)生語音能力

學(xué)生的成長環(huán)境，家庭背景以及小學(xué)初中所接收到的教育都是不同的，每個(gè)學(xué)生的英語能力也有著巨大的差異性。如果教師采取同樣的教學(xué)方式面對(duì)所有學(xué)生，能力較高的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容非常簡單，無法實(shí)現(xiàn)語音能力的有效提升，而能力較低的學(xué)生會(huì)感覺教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來較為吃力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行因材施教，在深入了解每一位學(xué)生實(shí)際英語水平的前提下開展不同的教學(xué)策略，精準(zhǔn)提高學(xué)生的語音能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語能力，發(fā)展?jié)摿σ约耙庵玖M(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于英語能力較高，語音能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生自己進(jìn)行語言的組織和練習(xí)。對(duì)于能力中等的學(xué)生，教師可以在仔細(xì)為學(xué)生完成講解后給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行語言的練習(xí)。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，著重進(jìn)行基礎(chǔ)語音知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)理解和掌握的更為透徹，并且能夠進(jìn)行課本教材的正確誦讀。這樣，每一位學(xué)生都可以得到適合自身的發(fā)展，提高語音能力。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話

語音與語法、詞匯等方面知識(shí)的教學(xué)有很大的不同，其實(shí)際的口語練習(xí)是必不可少的，只有通過實(shí)際的開口說話，教師才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音上的問題并及時(shí)給予指導(dǎo)。然而有些學(xué)生由于缺乏自信不敢大聲開口講英語。因此，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在氛圍的影響下開口說話，在交流中提高語音能力。

例如，教師在讓學(xué)生以某一話題進(jìn)行口語表述時(shí)，可以先通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打造一個(gè)可以開口講話的情境，使學(xué)生敢于在其他人面前表達(dá)自己。這樣，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有利于改善沉悶的課堂氛圍，營造輕松愉悅的英語課堂，全面提高學(xué)生語音能力。

（三）讓學(xué)生聽唱英文歌曲，協(xié)助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)

受到母語的影響，學(xué)生在開口講英語的時(shí)候很容易出現(xiàn)“中式英語”的發(fā)音，這是學(xué)生的生長環(huán)境導(dǎo)致的。因此，為了讓學(xué)生掌握更加地道的英語語音，教師可以通過讓學(xué)生聽唱英文歌曲的方式，協(xié)助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。

例如，教師可以選擇一些歌曲不長，歌詞內(nèi)容與當(dāng)前教授單元相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生在聽唱的過程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)語音技巧的提升。此外，教師還可以為學(xué)生播放英文電影，利用電影的方式將學(xué)生的注意力集中在課堂中，使學(xué)生在看電影的過程中學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，提高學(xué)生的語音能力。

三、結(jié)語

總而言之，語音教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來能力的發(fā)展具有重大的意義。重視起英語語音教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流。因此，作為一名高中英語教師，要不斷圍繞語音教學(xué)更新和完善教學(xué)