人教版六年級(jí)下冊(cè)語文第六單元綜合性學(xué)習(xí)

第六組綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活不久，我們就要告辭美麗的校園，告辭朝夕相處的教師、同學(xué)，帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開頭新的學(xué)習(xí)生活。接近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告辭。光陰似箭，日月如梭，六年的小學(xué)生活馬上完畢。六年來，我們從天真爛漫的兒童成長為身心強(qiáng)健的少年，這既是大家自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、教師的心血。馬上告辭生活、學(xué)習(xí)六年的母校，馬上告辭在一起六年的教師和同學(xué)，心中有太多的話要說，有太多的事要做……閱讀p123活動(dòng)材料，總結(jié)活動(dòng)建議1.讀“閱讀材料”：感受作者對(duì)小學(xué)生活的思念，對(duì)母校、對(duì)同學(xué)的感情。2.寫難忘的人或事：回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的教師或同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘一次活動(dòng)等。3.談成長故事：和同學(xué)一起暢談自己的成長故事，可以在班上看展一次以“我的成長故事”的班會(huì)。4.制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”：搜集材料，共同查找班級(jí)“成長的腳印”，記錄和展現(xiàn)幾年來的成長歷程。17*難忘的啟蒙我時(shí)常懷著深深的感謝之情，紀(jì)念著我的啟蒙教師們。是他們，在我童稚的心靈里播下奇妙的種子，教育我：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠懇的人。幾十年過去了，教師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

課文開頭寫“我”對(duì)啟蒙教師的感謝和思念；由此，自然引出了對(duì)啟蒙教師的回憶，重點(diǎn)講了四件事；最終，講啟蒙教師的教育在“我”身上產(chǎn)生的影響。文中的中心局部是什么？課文的重點(diǎn)是對(duì)三件事的回憶，其中“抗日講演競賽”和“教師對(duì)待日語課”，是課文的重點(diǎn)局部。在家鄉(xiāng)被日軍占據(jù)、“學(xué)校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的狀況下，“屢次”進(jìn)展抗日講演競賽，這實(shí)在是一種大無畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者覺察，那些教師就可能人頭落地。教師不行能不知道這一點(diǎn)。但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們明顯已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當(dāng)“我”知道教師們的舉動(dòng)可能產(chǎn)生的后果時(shí)，“對(duì)教師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的鄙視”。教師們?yōu)槭裁磳?duì)“翻譯官上的日語”“特殊寬容”呢?為什么“即使逃課，教師們也是不管的”呢?緣由在于：這門課是日本侵略者強(qiáng)迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。教師領(lǐng)進(jìn)門課題中的“教師”是指作者的教師田文杰先生，“門”是指文學(xué)創(chuàng)作的道路?！敖處燁I(lǐng)進(jìn)門”在文中指田教師在“我”幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子，領(lǐng)“我”進(jìn)入了文學(xué)創(chuàng)作之門。以此為題，點(diǎn)明白文章的主要內(nèi)容。劉紹棠，中國著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系”創(chuàng)立者。

13歲時(shí)就開頭發(fā)表作品，參加作協(xié)時(shí)是當(dāng)時(shí)最年輕的作協(xié)會(huì)員。受到作家孫犁和肖洛霍夫的影響，走上鄉(xiāng)土文學(xué)之路，作品題材多以農(nóng)村生活為題材，風(fēng)格清爽淳樸，鄉(xiāng)土顏色濃郁。1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學(xué)讀書。

閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過哪些具體事例的表達(dá)，表達(dá)出對(duì)田教師深深的感謝之情。文章重點(diǎn)寫了田教師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的表達(dá)，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田教師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙教師對(duì)人一生的影響是特別巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語句，說明白教育對(duì)人的巨大影響，感謝教師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田教師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀教師的形象躍然紙上。表達(dá)生動(dòng)，行文簡潔，是本文的特色。課文記述了田教師主要以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞，培育孩子成長的往事，表達(dá)出他奇妙的教學(xué)方法，抒發(fā)了作者劉紹棠對(duì)教師的崇拜和感謝之情。新來的王教師本文講了一位新上任的王教師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引發(fā)哄堂大笑，放學(xué)后王教師給了蔡林一份“差生檔案”，鼓舞蔡林好好學(xué)習(xí)的事，表現(xiàn)了王教師循循誘惑的教育方法。《新來的王教師》是一篇小說。寫了一位新上任的王教師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王教師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓舞蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也成認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了自信念。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王教師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今日已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力抑制了自身的缺乏。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信念，我們信任他在王教師的教育下肯定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順當(dāng)?shù)臅r(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。接替〔jiētì〕：接過別人的工作并連續(xù)做。檔案〔dàngàn〕：分類保存以備查考的文件材料。透露〔tòulù〕：泄露或顯露〔消息、意思〕等。資質(zhì)〔zīzhì〕人的素養(yǎng)；智力。平凡〔píngyōng〕：尋常而不突出。珍寶〔bǎobèi〕：珍奇珍貴之物。哄堂大笑〔hōngtángdàxiào〕：滿屋子的人同時(shí)大笑起來。前仰后合〔qiányǎnghòuhé〕：身體前后晃動(dòng)，站不住，坐不穩(wěn)的樣子。忘不了的笑聲本文是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲都不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情意，表達(dá)了作者對(duì)小學(xué)生活的留戀之情。人物笑聲性格特點(diǎn)課文描寫了哪幾位同學(xué)的笑？完成下表。人物笑聲性格特點(diǎn)魯珊“嘿”笑得文雅樂于助人方萍“嘻嘻嘻”愛捉弄人陳立“呵呵呵”笑聲洪亮關(guān)心集體余曉“格格格”有感染力活潑開朗課后練習(xí)：我們班的同學(xué)也很有特點(diǎn)，請(qǐng)你用300字的一段話寫下來黃蓓佳，1955年6月誕生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透亮》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然消失。折騰：所謂折騰，就是沒事找事，無事生非；就是朝令夕改，忽左忽右，就是重做一些無意義無關(guān)聯(lián)不必要的事情。必定：1.謂事理必定如此；肯定。2.哲學(xué)名詞。指不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀世界的進(jìn)展規(guī)律。迫不及待：成語，偏正式構(gòu)造，一般在句子中作謂語或狀語，其意思為：①急迫地或不能自制地要實(shí)行行動(dòng)，急迫得不能等待。②忍耐不住地渴望的。③未經(jīng)慎重考慮趕忙而猛烈的一時(shí)沖動(dòng)或急躁心情。出于清·李汝珍《鏡花緣》第六回：“且系酒后玩耍，該仙子何以迫不及待?！笨铮憾ㄆ诨虿欢ㄆ诘某霭嫖?一般名稱固定,按挨次編號(hào),裝訂成冊(cè)。周轉(zhuǎn)：根本意義為：1.資金投入生產(chǎn)再