校本課程總結(jié)

演講主持校本課程總結(jié)忙忙碌碌間，一學(xué)期又接近尾聲，定心凝思，回顧校本課程實(shí)施的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得真的需要用筆記錄校本課程行走的軌跡。一、指導(dǎo)思想：教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，校本課程的開發(fā)實(shí)施旨在打破“校校同課程，聲聲同書本，所有學(xué)生齊步走的格局”，旨在凸顯學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，更好地滿足師生的需求。本學(xué)期，我們?cè)谇捌陂_發(fā)的基礎(chǔ)上積極扎實(shí)推進(jìn)校本課程的實(shí)施，提升教師的課程開發(fā)力和執(zhí)行力，努力構(gòu)建較為完善的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范實(shí)施。二、具體做法：1在學(xué)習(xí)中根植新觀念：校本課程是一門新興的課程，是凸顯學(xué)校特色的課程，沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，完全是摸著石頭過河，但在開發(fā)實(shí)施的過程中，如何使我校的校本課程定位更準(zhǔn)，更好地滿足全體師生的心理需求？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的文化建設(shè)解讀的相關(guān)文章，努力使校本課程的實(shí)施圍繞著我校學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)（具有良好的人文素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長）而展開。此外，我們學(xué)習(xí)了崔允漷的《中國小本課程開發(fā)案例叢書》，把握校本課程開發(fā)實(shí)施的開放性、針對(duì)性等原則，促使校本課程的科學(xué)實(shí)施。2在活動(dòng)中掀起新高潮上一學(xué)期，我們經(jīng)典誦讀課程以活動(dòng)為載體推進(jìn)實(shí)施，活動(dòng)中師生高度重視，積極參與，及時(shí)報(bào)道，活動(dòng)取得了預(yù)期的效應(yīng)。本學(xué)期，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各年級(jí)的教材內(nèi)容，策劃了第二屆經(jīng)典誦讀活動(dòng)，分別是：一年級(jí)“精雕細(xì)琢感親恩”、二年級(jí)“成語接龍大比拼”、三四年級(jí)“詩情畫意細(xì)描繪”五年級(jí)“聲情并茂大吟誦”、六年級(jí)“熟讀成誦對(duì)詩賽”。開幕式上，一年級(jí)學(xué)生搖頭晃腦背誦的《三字經(jīng)》，六年級(jí)吟誦自己創(chuàng)作的詩詞，讓我們感受到了經(jīng)典的魅力；活動(dòng)中，一年級(jí)的小朋友們?cè)诟改傅膸椭戮睦L制感恩卡，用稚嫩的語言表達(dá)對(duì)父母、老師的拳拳愛心；二年級(jí)的小朋友在有限的5分鐘內(nèi)，分組接龍成語，展開了成語的大比拼；三、四年級(jí)的學(xué)生則精心讀詩、賞圖，展開大膽的想象，用細(xì)膩的文字描繪《宿新市徐公店》前的頑童撲蝶圖；五年級(jí)學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況，選擇喜歡的詩詞，排隊(duì)型，配音樂，用集體誦讀的形式展現(xiàn)宋詞的豪放與婉約；六年級(jí)學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)形式，學(xué)校對(duì)原有的活動(dòng)做了調(diào)整，策劃了集誦讀與運(yùn)用一體的檢測，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下幫助學(xué)生鞏固六年級(jí)來所學(xué)的古詩詞，保證活動(dòng)的實(shí)效。第二屆“我誦讀我快樂”系列活動(dòng)以其針對(duì)性、實(shí)用性在學(xué)校掀起了誦讀的新高潮，對(duì)校本課程的深入實(shí)施起到了推波助瀾的作用。3在交流中分享新成果校本課程的實(shí)施需要群策群力，任何時(shí)候的閉門造車、孤芳自賞都會(huì)給學(xué)校的師生的生命成長帶來損害，況且，在實(shí)施的過程，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，我們常常覺得舉步維艱，阻礙重重。所以，學(xué)校在實(shí)施過程中，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不說假話、不說套話，言簡意賅，講兩個(gè)亮點(diǎn)，講一個(gè)困惑。在期末的交流會(huì)中，（1）老師對(duì)校本課程的目標(biāo)定位達(dá)成了共識(shí)：校本課程的實(shí)施有別于國家課程、地方課程，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上可以降低坡度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注過程、關(guān)注孩子的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，哪怕學(xué)生的成長只是一點(diǎn)點(diǎn)，校本課程教師都要百分百地肯定。（2）校本課程的實(shí)施面向全體學(xué)生，一個(gè)都不能少，交流會(huì)上許多老師都提到班里的弱勢(shì)群體，并就如何讓弱勢(shì)學(xué)生盡快融入集體、如何獲得成就感暢談了自己的做法。如陳媛老師提到讓班級(jí)與班級(jí)之間開展比賽、打亂班級(jí)調(diào)整座位；如周勤媛老師提到讓膽小的孩子先在小組內(nèi)練習(xí)演講，再在同伴的陪同下上臺(tái)當(dāng)眾演講；在吳雷提到的一幫一的互助學(xué)習(xí)。這些具體可行的做法給與會(huì)老師很多的啟示。（3）校本課程的實(shí)施首要要解決的問題是教材問題，起初只是制定計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃搜集教材內(nèi)容，思考教學(xué)的形式是一個(gè)痛苦的過程，孫瑋老師在一二年級(jí)的《演講與口才》課程中做了一定的探索，她充分挖掘資源，把語文教材、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容以及時(shí)事政事、風(fēng)俗民俗等相關(guān)內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)生感興趣的話題引入課堂，讓小朋友都能饒有興趣地去表達(dá)，期間還用兒歌、游戲的形式把專業(yè)的演講知識(shí)用淺顯易懂的語言傳授給學(xué)生。4在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題為了更好地規(guī)范校本課程的實(shí)施，更公平公正地考核校本課程的執(zhí)教老師，本學(xué)期，我們還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，下發(fā)給一二年級(jí)的學(xué)生和家長，讓孩子們?nèi)鐚?shí)填寫，并就課程設(shè)置和執(zhí)教老師兩個(gè)項(xiàng)目做了統(tǒng)計(jì)，量化成百分比，反饋給執(zhí)教老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置較滿意，特別是學(xué)校的硬筆書法和羽毛球，家長都要求增加課時(shí)。但對(duì)執(zhí)教老師的滿意度差異較大，滿意率高則達(dá)到96%，低則只有33%，這也為我們敲響了為警鐘，設(shè)置了課程如何有效實(shí)施？實(shí)施的好才能體現(xiàn)課程的價(jià)值，否則就是浪費(fèi)國家的課時(shí)。5在反思中謀求新發(fā)展反思是對(duì)過去工作的回望，更是對(duì)未來工作的展望。在校本課程實(shí)施的一年里。我們需要走走、停停、想想：（1）關(guān)于經(jīng)典誦讀，如何保證實(shí)施？如何檢測考查實(shí)施？（2）選修課程如何逐個(gè)突破，做精一到兩門課程？從課程的開發(fā)到實(shí)施都有一套西新校本的東西？如何在教材的開發(fā)上下足功夫，而不永遠(yuǎn)是“拿來主義”？在反思中發(fā)現(xiàn)許多新問題，校本課程的開發(fā)實(shí)施任重而道遠(yuǎn)?。「矣诋?dāng)眾發(fā)表自己的簡介和愿望，建立自信心。說話連貫、完整。基本會(huì)講普通話，懂得與人交往的基本禮儀。能模仿講話講故事。能根據(jù)圖畫組織表達(dá)幾句完整的話。二年級(jí)：比較規(guī)范的使用普通話交談、朗讀，語態(tài)文雅，說話連貫，基本有條理。能圍繞一個(gè)中心意思展開語言。能初步運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)裝飾自己的語言。能比較生動(dòng)地講一個(gè)故事。三年級(jí)：能準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用普通話交流和朗誦。能圍繞一個(gè)中心意思清楚有條理地表達(dá)自己的意愿，初步培養(yǎng)語言的邏輯性，講究說話與交談的禮儀。四年級(jí)：熟練運(yùn)用普通話與人交流，懂得在不同場合與不同對(duì)象交流時(shí)的禮儀和語言技巧。能合理運(yùn)用詞匯豐富自己的語言，提升語言品味，能圍繞一個(gè)主題做一段即興發(fā)言。五年級(jí)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，能正確流利有感情地誦讀，能繪聲繪色的講故事。語言表達(dá)能力和語言交往水平進(jìn)一步提高，能運(yùn)用如幽默諷刺等一些語言技巧。能圍繞一個(gè)主題演講和即興演講。六年級(jí)：語言綜合水平比較高。進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用語言技巧，能根據(jù)不同場合、圍繞不同主題進(jìn)行演講，語言有感染力。（二）課程內(nèi)容：一年級(jí)誦讀口才我愛繞口令習(xí)慣養(yǎng)成拍手歌訓(xùn)練：我敢說誦讀國學(xué)經(jīng)典必選《三字經(jīng)》二年級(jí)運(yùn)動(dòng)與歌謠安全教育兒歌演講知識(shí)用朗讀法練口才（頓連重音語調(diào)節(jié)奏）國學(xué)經(jīng)典誦讀如《弟子規(guī)》三年級(jí)故事口才故事與經(jīng)典讀童話故事原創(chuàng)故事會(huì)開心一刻……演講知識(shí)體態(tài)語裝飾心靈之窗（用表情打動(dòng)人手勢(shì)——口語表達(dá)的第二語言身姿顯風(fēng)采）誦讀必選《論語》四年級(jí)人物與經(jīng)典、“1+1”文章加故事演講知識(shí)情感是口才的血脈情感在口語表達(dá)中的作用情感品質(zhì)的個(gè)體差異傳達(dá)什么情感如何控制和調(diào)節(jié)情感誦讀必選五年級(jí)演講與口才經(jīng)典演講模擬分組演講訓(xùn)練讀名著故事美文鑒賞1演講藝術(shù)（一）2事前準(zhǔn)備臺(tái)上注意開頭和結(jié)尾演講藝術(shù)（二）禮儀演講、競選演講、學(xué)術(shù)演講、即興演講誦讀必選六年級(jí)讀名著故事美文鑒賞演講技巧辯論賽論辯藝術(shù)辯論實(shí)踐誦讀必選方法：朗讀復(fù)述師生談話學(xué)生表演觀看視頻社會(huì)實(shí)踐……（三）課時(shí)安排各年級(jí)安排8--10課時(shí)（四）課程要求：內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要；形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣；注重知識(shí)、能力和態(tài)度之間的聯(lián)系；突出實(shí)踐（五）課程評(píng)價(jià)：1、課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)存在問題學(xué)生和教師是否理解教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系?課程目標(biāo)是否闡述清楚?制定課程目標(biāo)的價(jià)值觀念是否得到理解?課程目標(biāo)是否全面、科學(xué)、均衡和現(xiàn)實(shí)?課程目標(biāo)是否是真正值得實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?必要時(shí)，是否允許對(duì)課程目標(biāo)做出修改、刪減或補(bǔ)充?學(xué)生是否理解課程目標(biāo)對(duì)他們提出的期望以及提出期望的原因?課程目標(biāo)是否細(xì)化成教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)是否分類?在目標(biāo)的分類之間出現(xiàn)的鴻溝和重疊現(xiàn)象是否引起注意并得到修正?2.對(duì)教師評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)教師校本課程實(shí)施方案；評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力；教師課堂教學(xué)水平；及教師自我評(píng)價(jià)、教師自我反思評(píng)價(jià)。附：校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)表對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)存在問題是否向?qū)W生、學(xué)生家長和有關(guān)教師充分介紹了校本課程及其實(shí)施的要求和步驟，并且得到他們的理解和支持？教學(xué)工作是否有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過渡到自我指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?是否注意到學(xué)生的個(gè)體差異?是否注意到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間是否有保證?是否合理?是否意識(shí)到學(xué)生可以從其他場所獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?是否充分考慮和利用了學(xué)校、社區(qū)和其他媒體的教育資源?教學(xué)活動(dòng)是否具有一定的靈活性?3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突出綜合性和整體性，應(yīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面評(píng)定，以全面考察學(xué)生在該課程實(shí)施過程中的綜合素養(yǎng)。要評(píng)價(jià)學(xué)生出勤、學(xué)生參加活動(dòng)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成