中職數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探

如今，社會(huì)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)人才的實(shí)踐性、專業(yè)性有著更高的要求。中職院校是培養(yǎng)數(shù)控加工人才的主要場(chǎng)所，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是必要的。本文首先分析中職院校開展數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義，其次分析中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的困境，最后給出中職數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略。很多中考學(xué)生會(huì)進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地、師資方面會(huì)面臨很大的壓力，如此會(huì)影響數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。在此背景中，中職院校重視數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在此方面采取有效的教學(xué)措施是必要的。一、中職院校開展數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義（一）滿足社會(huì)發(fā)展的需要隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，零件加工的方法也發(fā)生了很大的改變，表現(xiàn)最為明顯的就是數(shù)控加工，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)運(yùn)用其中，不僅能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)加工，而且精密度還很高，零部件生產(chǎn)效率也可以得到有效提升[1]。另外，部分精密儀器對(duì)零部件有著很高的要求，如果技術(shù)人員對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握不足，專業(yè)性不強(qiáng)，難以加工精密度高的零部件，國(guó)家便要從國(guó)外進(jìn)口精密儀器，這不利于提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，由此，培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)控加工人才很有必要?？傊新氃盒Ｔ跀?shù)控加工課程中運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是培養(yǎng)數(shù)控加工人才的關(guān)鍵，能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。（二）提升學(xué)生專業(yè)技能在數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能[2]。另外，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)想進(jìn)一步了解不同的加工材料，掌握機(jī)械化、自動(dòng)化知識(shí)，在掌握知識(shí)后更好地進(jìn)行數(shù)控加工工作，如此可提升學(xué)生的專業(yè)技能。（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求在中職數(shù)控加工專業(yè)中，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師會(huì)考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定層次性、差異性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)，如此學(xué)生的實(shí)際需求會(huì)得到滿足，在學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)時(shí)的積極性和主動(dòng)性更高，會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的成就感，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的困境（一）教學(xué)目標(biāo)不明確與中學(xué)教學(xué)相比，職業(yè)教育的實(shí)踐性、專業(yè)性更強(qiáng)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)、實(shí)用的人才。當(dāng)前，部分中職院校設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)模式的運(yùn)用脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生的專業(yè)能力也無(wú)法得到有效提升。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足現(xiàn)階段，社會(huì)需要的實(shí)用性人才越來(lái)越多，在此方面存在很大的缺口，在實(shí)施中考五五分流后，許多中考學(xué)生進(jìn)入中職院校。同時(shí)，部分中職院校也擴(kuò)大了招生規(guī)模，但受教學(xué)水平、資金等方面的限制，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面無(wú)法給予學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì)，后果便是學(xué)生數(shù)控實(shí)際操作水平不高，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不佳。另外，部分教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力較低。（三）師資力量薄弱部分中職學(xué)校受資金、規(guī)模等條件的限制，缺少數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)教師，師資力量較為薄弱，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。另外，部分教師在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式較為單一、落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)的效果較差。三、中職數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略（一）堅(jiān)持理論為實(shí)踐服務(wù)，確定數(shù)控教學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)理論的目的是指導(dǎo)實(shí)踐，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持理論為實(shí)踐服務(wù)的精神，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。本文根據(jù)中職學(xué)校相關(guān)的教學(xué)文件，根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，將數(shù)控加工技術(shù)分成不同的子項(xiàng)目，即數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、CAD、上機(jī)操作、數(shù)控仿真、數(shù)控編程與工藝[3]。從數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，該子項(xiàng)目的作用在于能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床功能原理有更深入的理解，在操作機(jī)床時(shí)，專業(yè)性會(huì)更強(qiáng)。CAD子項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)的新方法、新工藝、新知識(shí)、新工藝，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)有更清楚的了解，提升適應(yīng)能力。上機(jī)操作在學(xué)生提升職業(yè)技能方面發(fā)揮積極作用。要使學(xué)生掌握數(shù)控車削實(shí)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要重視數(shù)控編程與工藝的學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿於ɑA(chǔ)。該子項(xiàng)目的教學(xué)要充分體現(xiàn)在數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)全過(guò)程中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，將上機(jī)操作子項(xiàng)目與數(shù)控仿真充分結(jié)合。（二）堅(jiān)持“三以一化”的課改精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1.以能力為本位在新時(shí)代下，教師在數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)控技術(shù)的知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，弱化自身角色，給予學(xué)生更多的探索、實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)者、答疑者的角色，以便學(xué)生遇到問題時(shí)能主動(dòng)尋求解決的方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中后期，教師要給予學(xué)生更多自由的時(shí)間，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，能有更多自我分配的時(shí)間，能與小組成員充分溝通、交流。2.以職業(yè)實(shí)踐為主線在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，教師可緊緊圍繞學(xué)生開展以學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目課程教學(xué)，可將此課程安排在實(shí)訓(xùn)的中、后期，在具體操作時(shí)，可先確定上機(jī)的實(shí)訓(xùn)課題，接著以課題為中心確定其他子項(xiàng)目課題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。3.以項(xiàng)目課程為主體教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要考慮多個(gè)方面，如學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的要求等，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目課程，這些項(xiàng)目課程要以課題的形式展示，能與教學(xué)相呼應(yīng)，形成一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。4.綜合模塊化的課程體系在進(jìn)行項(xiàng)目課程的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重心要放在實(shí)訓(xùn)課題上，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課程的課題要具有模塊化的特點(diǎn)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如此各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。（三）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可安排幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的子項(xiàng)目，在具體教學(xué)時(shí)，可在三個(gè)時(shí)期進(jìn)行。初期，教師要明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性。從某種意義上看，職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)技能，在社會(huì)的不斷發(fā)展下，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求量越來(lái)越大，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的重要性、用人單位的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時(shí)能保持積極的態(tài)度，在面對(duì)困難時(shí)，能積極面對(duì)，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和決心，提升實(shí)訓(xùn)的效果。中期，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要遵循“以生為本”的理念，實(shí)行半天授課半天實(shí)習(xí)的模式，還要打破原有課表的約束，根據(jù)學(xué)生的整體接受情況，靈活把握各個(gè)項(xiàng)目的授課時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握訓(xùn)練內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。后期，可運(yùn)用全天實(shí)習(xí)的方式。教師可在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中穿插數(shù)控技術(shù)方面的知識(shí)，還要布置子項(xiàng)目中的課題，在這個(gè)過(guò)程中做好輔導(dǎo)、檢查、督促等工作，這樣不僅能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生與教學(xué)設(shè)備、教師實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動(dòng)。教師制定數(shù)控技術(shù)的方案，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間，也可提升問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的后期還可單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的考核也是必要的，在考核時(shí)，教師要考慮多個(gè)方面，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有所不同，考核成績(jī)要包含以下幾個(gè)方面：第一，平時(shí)成績(jī)。這部分可占據(jù)總成績(jī)的40%，在考核時(shí)，可從學(xué)生解決問題的能力，實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面考慮，以這些為依據(jù)，在實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、課堂提問、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面給出學(xué)生具體的成績(jī)。第二，實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。學(xué)生在數(shù)控加工技術(shù)課程的實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)報(bào)告是不可缺少的課外作業(yè)，包括許多方面，如經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)體會(huì)、基本操作等，此部分可占總成績(jī)的10%。第三，綜合考試成績(jī)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師可為學(xué)生安排綜合考試，考核的是學(xué)生數(shù)控加工中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力，此部分可占總成績(jī)的50%，如此不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（四）建立數(shù)控師資隊(duì)伍學(xué)校要獲得專業(yè)發(fā)展、學(xué)生要提高數(shù)控加工技術(shù)能力，就離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校對(duì)教師提出了更多的需求，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，需要不斷提升自我。中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)教師大多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)鄙賹?shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然掌握了足夠的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力不足，而中職學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，教師如果只會(huì)“在黑板上用粉筆加工零件”，學(xué)生的專業(yè)技能很難提升。近些年，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展速度很快，數(shù)控人才比較緊俏，部分中職院校會(huì)招收更多的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，而數(shù)控專業(yè)課的教師師資比較緊缺，尤其掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“雙師型”教師，在此背景下，中職院校建立數(shù)控師資隊(duì)伍是必要的。可采取以下的方式：第一，在人才聘用方面，中職學(xué)?？蛇x擇企業(yè)數(shù)控設(shè)備的專業(yè)骨干，吸引他們?cè)趯W(xué)校兼職，以此開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二，參加繼續(xù)教育。提升教師數(shù)控專業(yè)知識(shí)和技能的一條有效途徑是繼續(xù)教育，近些年，一些省市政府出臺(tái)了專業(yè)課教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力方面的相關(guān)政策，還安排了專項(xiàng)資金，對(duì)參加相關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)教師給予一些補(bǔ)助。在此背景下，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師可參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，與其他學(xué)校的專業(yè)教師溝通、交流，以此提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能。第三，企業(yè)掛職實(shí)踐。數(shù)控專業(yè)的教師要提升自身操作技能，可每年到具有數(shù)控設(shè)備的企業(yè)掛職實(shí)踐。教師可以到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備的技術(shù)改造、企業(yè)數(shù)控開發(fā)方法等知識(shí)和技能，這樣學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步了解數(shù)控加工中的工藝流程、生產(chǎn)方式、產(chǎn)品特點(diǎn)，還可提升解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。（五）加強(qiáng)校企合作中職院校以職業(yè)為導(dǎo)向開展數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要重視校企合作，搭建兩者之間的橋梁，中職學(xué)校要與企業(yè)建立穩(wěn)定的關(guān)系，共同培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)方面的人才。例如，學(xué)校教師可與企業(yè)合作，共同商討數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確定以職業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)課程。學(xué)校可定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中加深對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的理解，進(jìn)一步了解工作內(nèi)容和工作要求，并根據(jù)崗位要求和自身實(shí)際情況完善知識(shí)體系；企業(yè)要建立教學(xué)車間，為學(xué)生構(gòu)建適合勞動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。另外，可讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生要掌握練操作、