一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)(下)

明強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ABCD能說(shuō)會(huì)道小強(qiáng)強(qiáng)根據(jù)要求用“上中下左中右”這些方位詞表述指定問(wèn)題認(rèn)真傾聽，清晰表達(dá)。在過(guò)程中，能認(rèn)真傾聽要求，在傾聽中思考，能根據(jù)要求運(yùn)用方位詞正確表述空間中物體的相互位置。能較認(rèn)真傾聽，表達(dá)較清晰。在過(guò)程中，能根據(jù)要求表達(dá)空間中物體的相互位置。選擇性的傾聽，在他人的幫助下能夠根據(jù)根據(jù)要求表達(dá)見解，但不夠流暢。忽略傾聽老師的要求，無(wú)法參與合作，無(wú)法表達(dá)自己的見解。動(dòng)腦善思小強(qiáng)強(qiáng)根據(jù)要求，通過(guò)感官和測(cè)量工具進(jìn)行長(zhǎng)度比較能夠根據(jù)要求，通過(guò)感官和合適的工具準(zhǔn)確測(cè)定物體的長(zhǎng)度。方法正確，表達(dá)清晰。能夠根據(jù)要求，通過(guò)感官和合適的工具較準(zhǔn)確的測(cè)定物體的長(zhǎng)度。方法較正確，表達(dá)較清晰。能在老師的幫助下，通過(guò)感官和合適的工具測(cè)定物體的長(zhǎng)度。忽略老師的幫助，不能使用正確的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。心靈手巧小強(qiáng)強(qiáng)撥一撥：幾時(shí)幾時(shí)半能根據(jù)老師的要求，準(zhǔn)確、快速的撥出幾時(shí)和幾時(shí)半能根據(jù)老師的要求，比較準(zhǔn)確、快速的撥出幾時(shí)和幾時(shí)半在老師的幫助下，撥出幾時(shí)和幾時(shí)半忽略老師的幫助，不能撥出幾時(shí)和幾時(shí)半。一、指導(dǎo)思想：目前的測(cè)驗(yàn)、考試方式太單一，能測(cè)的和能考的只是我們期望學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的一小部分，并且所測(cè)的和所考的不能給教學(xué)帶來(lái)積極的影響。因此我們開展期末綠色評(píng)估，倡導(dǎo)從生活實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，把平時(shí)課堂中學(xué)到的各種知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，把無(wú)法從傳統(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)的一些思維品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，如：傾聽表達(dá)、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作等等，在感知、交流的過(guò)程中，讓孩子們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，獲得成功的愉悅，讓學(xué)生人格、品行、素養(yǎng)方面都能進(jìn)行健康發(fā)展。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：三、評(píng)價(jià)內(nèi)容：一年級(jí)（下）數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)內(nèi)容班級(jí)（）姓名（）一、傾聽與表達(dá)：上、中、下、左、中、右問(wèn)題：1、小胖住在哪兒？2、亮亮房間的下面住著哪些人？二、長(zhǎng)度比較：請(qǐng)學(xué)生任意選擇一樣測(cè)量工具比較物體邊的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)，誰(shuí)最短（籃子里準(zhǔn)備尺和方格紙，任學(xué)生選擇其中的一樣）三、實(shí)物操作：撥一撥：14時(shí)7時(shí)半（提供