有效課堂策略

確實(shí)，新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，教學(xué)更精彩。學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氛圍異常活躍。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著某些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著某些有效性尚待檢查的教理性客觀地反思我們過去的課堂，實(shí)事求是地面對今天的教學(xué)，課堂少了某些浮躁，多了科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)方略，是我們應(yīng)當(dāng)采用的態(tài)度。后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有無效益，并不是指教師有無教完內(nèi)容或教得認(rèn)即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的惟一指標(biāo)。指標(biāo)具體分為：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這三個指標(biāo)是互有關(guān)聯(lián)、互相制約的，它們含有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)時間是前提，學(xué)習(xí)成果是核心，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，主動的體驗(yàn)和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和成果，而學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)成果?？傊疾旖虒W(xué)的有效性必須綜合考慮這三個要素，提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教學(xué)有效性的努力方向和追求目的。和探索的愛好,愛好是學(xué)習(xí)的最佳老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí) 提高學(xué)生參加活動的自覺四、運(yùn)用激勵性評 提高學(xué)生參加活動主動情投身學(xué)習(xí)活動的助推劑。教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出主動評價(jià)。不以一種完美無缺的答案作為評價(jià)成果的唯一原則，而要針對學(xué)生參加活動的情緒，必定其主動因素，倡導(dǎo)課堂上教師應(yīng)充足予以學(xué)生活動的空間和時間，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果報(bào)告和觀賞活動，激發(fā)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動意識。洋縣關(guān)帝鎮(zhèn)中心小 鄧新4、課堂構(gòu)造大致歸納為三種形式：一種是承接型。普通是先讓學(xué)生獲得感性知識，總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，憑借思維性強(qiáng)、靈活