教師節(jié)回信學(xué)習(xí)體會發(fā)言

教師節(jié)回信學(xué)習(xí)體會發(fā)言*年*月*日，在第*個教師節(jié)到來之際，*致信全國教育工作者，對教育家精神進行了精辟的提煉，對教師提出了殷切的希望。*把我國教育家精神概括為“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。以此勉勵全國廣大教師”以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻?！捌渲校皹方虗凵?、甘于奉獻”使我深受鼓舞、感慨頗多?！叭收邜廴恕笔侵袊斯亲由钐幍牡赖聵藴屎腿烁窭硐?，也是我國傳統(tǒng)教育思想的精神內(nèi)核。古代的先賢，如老子、孔子、莊子、孟子、墨子、朱熹、兩程、王陽明……近現(xiàn)代的蔡元培、陶行知、黃炎培、陳寅恪、張伯苓、梅貽琦、彭康、竺可楨……改革開放以來的霍懋征、錢夢龍、魏書生、李吉林、于漪、馮恩洪、……他們身上無不彰顯著對理想信念的堅守，對高尚人格的追求，對家國情懷的秉持，對神圣教壇的忠誠，對弟子學(xué)生的大愛和對真理不懈地探索。他們的行動都是源自心底的愛，賦予教育事業(yè)獨特的魅力，為無數(shù)心靈照亮前行之路。涵養(yǎng)樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是每位教育工作者的必修課。愛是教育永恒的主題。教育家夏丏尊說過“沒有愛就沒有教育”，蘇聯(lián)的教育家馬卡連科也強調(diào)“愛是教育的基礎(chǔ)”。師者之愛區(qū)別于父母之愛，它以尊重、理解和關(guān)懷為基礎(chǔ)，是一種無私的、不求回報的人間至情。好老師應(yīng)該是充滿愛的“仁師”，好的教育應(yīng)該是用愛培育每一粒種子。老師若能心懷“為一大事來，做一大事去”的樂教情志，能葆有關(guān)愛每一名學(xué)生的師者仁心，能甘守三尺講臺的兩袖清風(fēng)，真正潛心教書育人，真正成為學(xué)生的貼心人、引路人，那他定能看到那一株株幼苗茁壯成長，終成參天綠樹，造福四方。尊重賞識，師情點燃理想之花教師的愛體現(xiàn)為真誠地尊重學(xué)生。我國傳統(tǒng)教育文化中賦予教師的“誨人不倦”、“有教無類”、“因材施教”等優(yōu)秀教育家的品質(zhì)，正是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。作為師長，我們要尊重學(xué)生的個性，從而激發(fā)他們的潛能；要尊重學(xué)生的權(quán)利，進而喚醒他們的自我。尊重還意味著欣賞，這種欣賞不是簡單的賞識，不是單向的旁觀，而是讓學(xué)生在獲得尊重、信任的同時學(xué)會自我教育、自我完善。法國著名博物學(xué)家、生物學(xué)家拉馬克，本是醫(yī)學(xué)生，偶然結(jié)識了教育家盧梭，他對學(xué)問的熱愛和開朗的性格得到了盧梭的賞識。在拉馬克強烈的個人興趣和盧梭堅定的激勵下，最終拉馬克完成了《法國全境植物志》《無脊椎動物的系統(tǒng)》和《動物學(xué)哲學(xué)》等著作。正是盧梭始終尊重、關(guān)注拉馬克的興趣和能力，對其進行系統(tǒng)的引導(dǎo)，最終讓拉馬克獲得成功。理解傾聽，師行澆灌靈魂沃土教師的愛體現(xiàn)為充分地理解學(xué)生。心理學(xué)界有一種共識，認為“被忽略”這一因素幾乎是所有孩子形成心理問題的種子?？吹胶⒆樱斫夂⒆?，接納孩子，實現(xiàn)教育的過程也正是生命展開的過程。于永正老師的“蹲下來看孩子”就是告訴老師在學(xué)生面前要放下自己的權(quán)威，去傾聽學(xué)生的心聲，用平等的眼光看待他們。“最美教師”劉秀祥做特崗教師的三年中，先后家訪了*余名學(xué)生，主動揭開“傷疤”，用親身背母上學(xué)的經(jīng)歷啟發(fā)孩子，只為喚醒他們心中的夢想。育人楷模韓冰川懷著一顆謙卑的心走進孩子們的童年，學(xué)會理解和尊重他們的不同，全心接納每一個孩子，給孩子一個合理的期待，讓他們擁有安全感和歸屬感。優(yōu)秀的教育工作者身先士卒，引領(lǐng)我們要善于傾聽心聲，善于分享彼此的感受，從而達到心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。關(guān)懷嚴愛，師德鑄就國之棟梁教師的愛還體現(xiàn)為寬容地關(guān)懷學(xué)生。教師的寬容是愛中有嚴，嚴中有愛。寬容的關(guān)懷不是妥協(xié)，是教師用自己的言行感化學(xué)生，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生；寬容的關(guān)懷不是遷就，是教師巧妙施展教育的藝術(shù)，恰如其分地助力學(xué)生成長；寬容的關(guān)懷不是放縱，是教師自始至終把愛融化在日常里，激勵學(xué)生上進。躬耕教育事業(yè)*載的于漪老師說“我的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的，但我的學(xué)生是家庭的寶貝、國家的寶貝，我當(dāng)教師，要把他們當(dāng)寶貝一樣來教育。不求他們能顯赫，但一定要成為社會的好公民，服務(wù)國家，服務(wù)人民。我要用蕩漾的師愛滋潤他們幸福成長?！闭樟链笊脚粝氲膹埞鹈沸ｉL說“我們所做的一切，也許就如冬天的陽光，在一些人倍感寒冷時給她們帶來了溫暖和希望。而以后，那些因為上了大學(xué)，徹底改變了人生的女孩子，也將會像陽光一樣，溫暖她們曾經(jīng)寒冷的家。”教師的愛變化多樣，無處不在。充滿愛的教育不是苛求，而是細水長流、潤物無聲。如果把學(xué)生比作河間形態(tài)不一的石頭，那