品德與社會《擁有好心情》教學設計及學生自主學習、獨立思考的幾點看法

PAGE5課題《擁有好心情》教學設計教學內(nèi)容《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的第二課。教材分析教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分；引導學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀的人。學情分析每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生笑對煩惱、笑對人生。教學目標1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2．引導學生結(jié)合生活中的實例分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3．結(jié)合學生的生活實例，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。因此要學會樂觀地面對生活。教學重點讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。教學難點要學會樂觀地面對生活。教學方法自主、探討。教具使用多媒體課件、半瓶礦泉水。教學過程一．談話導入我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。二．坦言煩惱

1.調(diào)查統(tǒng)計

（1）結(jié)合書中的表格，在班內(nèi)或向周圍的人做測試。

（2）將測試結(jié)果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.說說我的煩惱

讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3.鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。

（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊?？?）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。三.走出煩惱過渡：面對煩惱，不同人有不同的態(tài)度，接下來，讓我們走進故事屋，一起聽故事。1.（多媒體顯示故事：有一對老夫婦總是為自己的女兒擔憂。晴天，擔心靠賣雨傘生活的大女生意不好；雨天，又為靠賣布鞋的小女兒犯愁。這對夫婦一天到晚愁眉苦臉，沒有好心情。）學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。聯(lián)系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結(jié)對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使，激發(fā)了學生的自主性、獨立性。選擇充滿情趣的教學方法，鍛煉自主性、獨立性品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子。從而鍛煉自主性、獨立性。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設問題情境就是讓學生在尋求解決問題的過程中，學會綜合全面地分析和思考問題，以促使學生形成