2023年說課稿范文匯總6篇

2023年說課稿范文匯總6篇說課稿篇1

一，關(guān)于教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2、教學目標：

（1）、依據(jù)課文故事性強的特點，精確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

（2）、理解文意，積累文言詞匯。

（3）、培育學生閱讀文言文的實力。

（4）、積累成語。

3、教學重點：

（1）、注意朗讀，緊扣情節(jié)，培育學生豐富的想象力。

（2）、理解文意，積累文言詞匯。

（3）、培育學生閱讀文言文的愛好和實力。

4、教學內(nèi)容：

（1）、朗讀：能精確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

（2）、識記：說明課文中的重點實詞，識記、積累。

（3）、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4）、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題實力。

（5）、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

二，學情分析：

七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡潔地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并駕馭的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

三，教法設想：

為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生現(xiàn)有的學問水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

課時支配：一課時

學生課前打算：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教具打算：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

四，教學思路：

新課程改革注意課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特殊對于文言文而言，枯燥的獨句串講很簡單讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的愛好。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點支配；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和老師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最終，通過合作探究，深化學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培育其分析問題的實力。

五，詳細操作過程：

（一）、整體感知，了解情節(jié)

1、老師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時老師出示相關(guān)圖片增加形象感。并歸納故事情節(jié)。

3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，要求讀出情景。

（二）、合作探究，深化理解

設計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機靈的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）、延長拓展

1、拓展學問面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的狀況，進行積累運用。

2、拓展實力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵?！斑@句寫得好，它是文章的爭論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的才智。

（四）、整體朗讀，加深印象

說課稿篇2

一、說教材

1、說教學內(nèi)容：

《百家爭鳴》中講解并描述的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。在教學依次上被支配在春秋戰(zhàn)國形勢學習的內(nèi)容之后，在教學容量上，學習的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學說。因此，這堂課學習的內(nèi)容多而雜，教學的思想性、科學性都很強，并且具有較現(xiàn)實的指導意義。

2、說教學目標

（1）學問與實力：了解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎(chǔ)學問；通過學習百家思想，讓學生學會用不同的角度去思索同一問題的實力。

（2）過程與方法：運用角色扮演，用代入法讓學生以各派代表來看待同一事情，并講出這樣評價運用的思想和理由。

（3）情感看法價值觀：讓學生通過了解孔子的成就，了解到一位宏大人物的成長要經(jīng)驗許多故事。

3、教學重難點

（1）重點：孔子及其歷史貢獻。

（2）難點：百家爭鳴的形成及其代表思想。

二、說學情

本堂課的學習主體是初一的學生，初一的學生接觸歷史這門課程的時間不長；雖在生活中具有了肯定的生活閱歷。但是其分析問題和解決問題的實力還是有限的。并且，在一個班中48位學生的水平參差不齊，有的主動學習，有的學習主動性不高，上課時也應當區(qū)分對待。

三、說教法學法

依據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容、教學目標，本課采納了多種的教學手段和教學方法。在教學打算時，對課程的一般過程和問題進行了預設，制作了多媒體課件。在教學的過程中利用表格自主學習歸納法、對難點的探討法、對擴展內(nèi)容的講解并描述法等。在這過程中，注意了對學生的學法指導和分析問題的誘導。做到“因材施教”。

四、說教學過程

1、新課導入

首先老師現(xiàn)在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，并提出兩個問題：①這兩幅圖片反映的是哪里？②是為了紀念誰？針對于學生的回答，老師接著提出為什么后世會紀念這位思想偉人呢？那我們通過《第11課百家爭鳴》來了解。

2、講授新課

本節(jié)課的第一個問題是孔子創(chuàng)立儒家學派，對于這節(jié)課的重點我是這么處理的：我將此幕內(nèi)容分成四個部分：孔子生平、思想主見、文化成就和教化成就。我對于這四個部分實行各個擊破的方法。

首先，孔子生平，我實行視頻展示法。在看視頻前老師提出疑問，孔子究竟生活在什么樣的環(huán)境中？同學們通過觀看賜予總結(jié)，以熬煉學生的歸納總結(jié)實力。

其次，孔子的思想主見，這一部分通過課后題的連環(huán)畫來提出其主見的核心是“仁”。

再次，文化成就和教化成就，這一部分有學生自主找出，老師加以總結(jié)和補充。特殊是在教化成就上老師將在視頻上放出：

因材施教：

學而時習之，不亦說乎：；

三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

知之為知之，不知為不知：

學而不思則罔，思而不學則殆：

老師先讓學生從字面上理解，老師再加以總結(jié)。并滲透一些學習的方法和學習的看法。

過渡：同學們，在古代史上思想界比較活躍的`第一個時期便是春秋戰(zhàn)國時期。假如這個時期，只有孔子的思想和教化成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對當時出現(xiàn)“百家爭鳴”而言。

針對于本課的其次部分百家爭鳴我是這樣處理：

首先，提出的問題是百家爭鳴之所以產(chǎn)生是在什么樣的背景下呢？（針對于這個問題關(guān)系到前面所學的生產(chǎn)力發(fā)展問題，學生不易理解。這部分由老師引導學生回憶和理解。）

其次，就是什么是百家爭鳴？百家爭鳴的學派和代表人物都是誰？這些常規(guī)的問題有學生自主學習在課本中查找。

第三，諸子百家的代表人物和思想主見是本課的又一重點，我指導學生列表格，對學問進行整理，使之條理化，清楚化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主見，我又設計了這樣一題目：一個少年因國家賦稅過重，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢財。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對竊賊，你會怎樣教化這個少年？（友情提示：運用前面所學到的學派的代表思想來代入角色評價?。榇宋野褜W生分成四個小組，每個小組代表一個學派，在思索5分鐘之后，讓學生起來說說他對這個少年的評價，并且說出運用的是哪一思想主見。老師在學生講完的評價后，進行適時的點評。加深大家的印象。

3、鞏固總結(jié)

新課講完以后，我讓學生用自己喜愛的方式對本節(jié)課進行總結(jié)，可以列學問結(jié)構(gòu)，可以列表格，可以勾畫學問樹，捷克教化家夸美紐斯說過：沒有經(jīng)過總結(jié)的學問就猶如把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告知我們：零散的學問簡單遺忘，把零散的學問組織在一個學問結(jié)構(gòu)內(nèi)，就不簡單遺忘，因此這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。

說課稿篇3

一、說教材

“生命橋”是蘇教版小學語文第八冊18課《生命的壯歌》中的其次個小故事?！吧鼧颉敝v的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌頌了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻身精力。

全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。其次自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調(diào)換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。

二、說教學目標

本篇課文是支配在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段;在供應的語言材料基礎(chǔ)上，培育學生們感悟的實力，理解羚羊們珍貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

三、說教學重難點

本文的重點是：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，從而懂得愛惜動物。

本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人紛繁蕪雜的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、說教學過程

生命橋，一個內(nèi)涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢?

1、巧抓互動點，老師“穿針引線”。

首先，朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。許多地方能意會而不會言傳。在這樣的狀況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采納了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采納了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

其次，理解的牽引。當學生說不出來的時候，不干脆告知學生答案，而是奇妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。如：學生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商議，卻能在危機前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出確定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機靈，值得品讀。但學生感覺不到。所以，我設問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明白什么?從時間上，引發(fā)學生的思索。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的溝通中，大家的理解又會加深一層?？傊〉胶锰幍狞c撥，是開啟學生才智大門的鑰匙。

2、巧抓想象點，學生“情感擴散”。

一切創(chuàng)建都伴隨著想象。要給“創(chuàng)建將來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推動創(chuàng)建實力培育的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢?

B、試跳勝利以后，當年輕羚羊到達彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢?這樣，學生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就望見羚羊的生離死別，仿佛望見那依依話別的場面。情動才涌，學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。

引導學生延長閱讀。當然，如今提倡學生自己動手獲得信息，但原委上，學生查找資料的本事照舊有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感愛好的同學前來領(lǐng)取。一來運用學生的新奇心自動到場閱讀;二來滿足程度不等的學生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學生的感觀擴張。

說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析

課文《爭辯的故事》是義務教化課程標準試驗教科書三年級下冊第八單元的其次課。作為三、四年級地連接，本冊最終一個單元的內(nèi)容在引導學生學習語言文字的同時，初步滲透了實踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學們講了個故事，并引導學生溝通聽后的感想，說明做事應把握好機會，假如陷入無休止的爭辯，必將貽誤時機而一事無成。

課文層次清晰，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學們的感想。課文的插圖呈現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點，爭辯不休。

2、教學目標：

A、學問目標：相識12個生字，會寫9個生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對部分構(gòu)詞實力強的生字，在課后讓學生作更深化地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。

B、實力目標：有感情地朗讀課文，感受爭辯時的語氣、表情、動作。學會合作，學會溝通，學會探討。

C、情感目標：讓學生初步感受到“機不行失，時不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事看法。

3、教學重點、難點

重點：抓住兄弟倆爭辯的論點——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭辯不休”、“兩全其美”這幾個詞語。

難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭辯不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受，采納不同的方法，分教時進行。

4、課時支配：二課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語。尤其要留意本課的標點符號（雙引號、單引號）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

其次課時：學習課文，抓住論點，圍繞兄弟倆的兩次爭辯，學習課文的三、四自然段。采納文中的插圖和學生腦中的畫面，引導學生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采納重點突破法理解“爭辯不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機不行失，時不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。

5．教具打算

多媒體課件《爭辯的故事》，運用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、說教法

新課標提倡學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

1、情境教學法：在學習課文的三、四自然段時，讓學生自主、合作、探究學習，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮綻開爭辯？爭辯了幾次？

2、直觀教學法：為了幫助學上講好故事，先讓學生在腦中放電影，在運用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭辯時的語氣、表情、動作。

同時在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

三、說學法

培育學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀書、探討、品嘗、背誦”的方法學習課文。同學讓學生查“無字詞典”——結(jié)合生活實際，結(jié)合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采納重點突破法理解“爭辯不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說教學過程

（一）導入（抓住論點，切入主題）

通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？

1、指名溝通。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭辯。）

2、板書：煮

烤

從這兩個字的字形中，你可以體會到什么意思。

（二）細讀課文（抓住論據(jù)，反復朗讀品嘗）

（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而綻開爭辯的？自由地、認仔細真地讀讀課文第三自然段。

①讀完后，請學生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。

②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次綻開爭辯？指名溝通

③多媒體演示第一次爭辯：指名讀第一次爭辯：弟弟反對“煮”的理由是什么？

④多媒體演示其次次爭辯：指名讀其次次爭辯：哥哥反對“烤”的理由是什么？溝通“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。

⑤他們的觀點迥然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？溝通：不服氣，認為對方說的不對。A在多媒體上點擊“很不服氣”B師重復“認為對方說的不對”課文中哪個詞表達了這個意思。點擊“不以為然”，C用反問句強調(diào)了不服氣的語氣。

⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。

⑦分角色朗讀，學生點評。（多指名幾組）

（2）、他們誰都不服氣，誰也勸服不了誰。有沒有什么好方法，使兄弟倆都滿足呢？

①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點擊“爭辯不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。

②讀完整個一段，點擊“兩全其美”，

③這個方法，哥哥滿足了嗎？弟弟滿足了嗎？

老師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿足了，這個方法稱得上兩全其美了。

④可事情的結(jié)果讓人滿足嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過電影（抓住重點畫面，幫助學生記憶）

1、爭辯結(jié)束了，故事也學完了。蘇老師也想學一學盛老師給同學們講一講這個故事。請同學們在腦中放一遍電影。溝通：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？

①多媒體演示

②老師相機點評：A這個畫面交代了故事中的人物

B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。

C這是故事的結(jié)尾，這個畫面也不能少。

2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應的自然段。指名溝通講，師生共同評議。

過渡：定格在畫面2上，假如你是其中的哥哥或弟弟，你會怎么做？

（四）學習同學們的感想

1、指名溝通

2、讀讀同學們的感想

3、老師要贈送大家?guī)拙湓挘?/p>

①機不行失，時不再來。

②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

（五）板書設計

煮

爭辯的故事

烤

說課稿篇5

《一條魚兒水中游》是一首活潑、好玩的兒歌。兒歌描寫了一幅生動的畫面：清清的小河里，一條小魚逍遙自在地游著。岸邊，兩只小羊在綠綠的樹蔭下走來走去。三只可愛的小白兔同心協(xié)力拔啊拔，拔出了三個大蘿卜。五只小松鼠扛著六只紅紅的大蘋果從小河邊走過。本課要學習五個生字：條、魚、羊、果，生字的字形上都比較簡潔。本課還要相識兩個聲母“y、w”及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

由于家長普遍比較重視學前教化，因此我班有較多學生在學前已駕馭了肯定量的漢字，識字實力較強。本課的生字也比較簡潔，有相當一部分學生在老師授課前已能完整地朗讀整首兒歌。再加上一年級小摯友活潑好動，留意力不能長久，所以對于自己較熟識的課文內(nèi)容就不太有耐性聽講。因此在教學中，老師在教學活動中要常常讓小摯友動一動，如演演兒歌，做做嬉戲等，寓教于樂，這樣可以大大提高學生的學習愛好。

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了以下教學目標(見教學設計)。本課的五個生字的字音和字形上都比較簡潔、多數(shù)學生都相識，在目標的達成上重點在于引導學生自主發(fā)覺，有意識地滲透識字方法。聲母y、w、整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的學習及音節(jié)的拼讀是本課的難點，老師需花多一點的時間進行訓練。這首兒歌瑯瑯上口，在熟讀的基礎(chǔ)上可訓練學生讀出語氣，讀出停頓。

教學中，老師要盡可能多的創(chuàng)建機會讓學生表達。如本堂課上，播放課文動畫后讓學生說說看到誰在干什么;出示生字后，請小摯友說說識字的好方法;學習聲母y、w時，引導學生細致看圖編順口溜等，都是為了創(chuàng)設情境，激活學生的思維，豐富學生的想象，讓他們把自己的想法用自己的話說出來。當然，有時候?qū)W生的想法好像很無趣，很可笑，說的也不肯定合乎情理。但作為老師都應當包涵，并剛好確定與激勵學生在學習過程中的點滴進步和創(chuàng)新，以樹立其想象、創(chuàng)新的信念，保持其主動動腦的熱忱。

“良好的開端是勝利的一半?！睂τ趧倓偵弦荒昙壍男从褋碚f，良好的學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

1、仔細傾聽的習慣。學習兒歌時的二次聽錄音，每次聽的要求各有側(cè)重，讓學生帶著要求聽，養(yǎng)成良好的聽的習慣。

2、大膽發(fā)言的習慣。營造一個寬松、開心的學習氛圍，消退兒童的害怕心理，激勵其大膽說話，看法大方。如溝通識字好方法等。

3、靜心閱讀的習慣。讀書時要小摯友做到字字過目。

4、仔細寫字的習慣。書寫指導時，老師應注意對學生正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)的培育，引導學生養(yǎng)成仔細書寫、保持紙面整齊等習慣。

說課稿篇6

一、指導思想與理論依據(jù)

《語文課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

這是一篇愛護環(huán)境的童話故事，主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告知孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學生大體了解，并不要求學生深刻理解。對課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學中不宜作過多地說明。朗讀課文要貫穿教學的始終。在朗讀時還可以做一些大風和樹林的頭飾,讓學生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動學生朗讀的主動性，指導朗讀時，還要引導學生結(jié)合生活體會，以便于學生對課文內(nèi)容的理解。

二、教學背景分析

（1）學習內(nèi)容分析：

這是一篇愛護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告知孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。

（2）學生狀況分析：

通過第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，駕馭了生字。同時，這學期學生的認知水平和思維實力較以前有了很大的提高。在表達時，基本能做到依據(jù)自己的須要發(fā)表肯定的見解。

（3）教學方式與教學手段說明：

依據(jù)低年級學生的年齡特點，運用圖片有效地激發(fā)學生的新奇心和求知欲，運用信息技術(shù)把課文內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合在一起，并恰當?shù)剡\用評價機制，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到更多的學問，從而讓學生更情愿學習。

三、教學目標

1、相識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“經(jīng)”“懷”。

2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹造林可以愛護環(huán)境，阻擋風沙。

教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

2、指導寫好2個左右結(jié)構(gòu)的字。

教學難點：

引導學生帶著問題邊讀邊思索，理解風為什么睡著了。

教學打算：課件、圖片等。

四、教學過程

（一）、導入

1、上節(jié)課老師讓同學們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課題風睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學生會說：風為什么睡著了？風在什么地方睡著了？等等一些問題。就為下邊的學習做了一個鋪墊。

2、同學們剛才提的問題特別的好，那讓我們帶著問題到書中去找答案吧！請打開書P108頁，我們來接著學習22課風睡著了。

設計意圖：因為學生們已經(jīng)對本課有了一些了解，課著的一些激情導入可以讓學生更快的進入到課文中接著學習。

（二）、初讀課文

1、老師先來檢驗一下大家對詞語的駕馭狀況。

2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會讀一些詞語是不行的，還應當把詞語的意思理解清晰。現(xiàn)在請同學們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。

3、假如打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？

4、剛才的詞語大家都讀對了，但要想知道風為什么睡著了，光把詞語讀會了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風為什么睡著了。

5、老師想問問同學們，風都經(jīng)過了什么地方？

6、那風經(jīng)過草原都干了什么？它又是怎么說的呢？

7、誰來讀一讀？這時你就是草原，你是怎么對風說的？

8、從你的