2023年高一語文工作計(jì)劃

2023年高一語文工作計(jì)劃高一語文工作安排篇1

一、教學(xué)理念：

1．貫徹執(zhí)行全面落實(shí)《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教化觀念，充分相識課程改革對于取得素養(yǎng)教化突破性進(jìn)展所具有的核心愿義和關(guān)鍵作用，增加課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使先進(jìn)的教化思想和教化理念變成廣闊師生的自覺行為。

2．正確把握語文教化的特點(diǎn)，通過學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的融會和整合，發(fā)揮語文教化的人文功能，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1．強(qiáng)化協(xié)同作戰(zhàn)的實(shí)力，老師與老師要形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要協(xié)同作戰(zhàn)，而不是單兵作戰(zhàn)。老師之間要加強(qiáng)合作、溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)，備課組內(nèi)，采納中心備課制；有機(jī)會的話，走出校內(nèi)，主動研討，共同備課。

2．要切實(shí)保證教學(xué)效率，必需強(qiáng)調(diào)老師們改進(jìn)自身的教學(xué)行為。一是對教學(xué)要素精益求精。比如說語言要精設(shè)、精煉、精彩；比如教學(xué)問題設(shè)計(jì)要有難度、坡度、清楚度；設(shè)置的問題不能沒有難度，假如一呼百應(yīng)，毫不猶豫，脫口而出，還能提高什么語文基本技能。二是要有嫻熟的教學(xué)推理實(shí)力。老師應(yīng)當(dāng)擅長捕獲信息，重組信息，使教學(xué)過程更加生動，更加精彩；三是要形成綜合的教學(xué)實(shí)力，在自身的學(xué)科教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生描繪學(xué)科的.大千世界，應(yīng)具有揉化學(xué)科教學(xué)界限的實(shí)力。

三、教學(xué)措施：

1．本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)緊，有些感覺不適合的選文可以略講或者放在課外閱讀。必修三、必修四中間加星號的課文可以略講或改成課外自讀。

2．作為語文教材的有機(jī)組成部分，課外語文讀本為學(xué)生開拓了發(fā)展獨(dú)立閱讀實(shí)力、注意特性化閱讀的良好途徑。這套讀本能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，拓展學(xué)生的閱讀視野。要依靠學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)和學(xué)問積累，在主動主動的思維和情感活動中，獲得自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的審美感受。

3．依據(jù)本校語文課課時(shí)的支配特點(diǎn)，每周有一節(jié)閱覽課，老師可以結(jié)合專題教學(xué)內(nèi)容，選定與之匹配的讀本內(nèi)容，讓學(xué)生有真實(shí)的感悟和理解。

4．重視作文的系列訓(xùn)練。特殊是每一個(gè)專題后的作文設(shè)計(jì)，可以采納課內(nèi)作文和課外練筆的形式加以強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提升學(xué)生寫作的實(shí)力層級。

5．重視與蘇教版教材配套的《課課練》的運(yùn)用工作。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的學(xué)習(xí)理解，仔細(xì)完成手冊上的各項(xiàng)練習(xí)要求，并有重點(diǎn)地作好講評工作，真正起到協(xié)助、幫襯的良好作用。

四、備課分工支配：

全組8位老師分為四個(gè)小組：

第一小組：z（負(fù)責(zé)）z

其次小組：z（負(fù)責(zé)）z

第三小組：z（負(fù)責(zé)）z

第四小組：z（負(fù)責(zé)）z

z負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)。

1～8周完成必修三，9～16周完成必修四，17～18周期末復(fù)習(xí)及考試。

五、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)支配：

備課組教學(xué)進(jìn)度支配表

周次授課內(nèi)容集體備課或命題公開課

1必修三其次專題

2必修三其次專題

3必修三第一專題

4必修三第三專題

5必修三第三專題

6必修三第四專題

7第一次月考

8必修三第四專題

9必修四第一專題

10必修四第一專題

11必修四其次專題

12必修四其次專題

13其次次月考

14必修四第三專題

15必修四第三專題

16必修四第四專題

17期末復(fù)習(xí)

18期末考試

備注：

作文競賽：第一、二周結(jié)合江蘇教化報(bào)刊總社組織的“我家華蜜年”為主題的征文活動，各班舉薦優(yōu)秀文章（數(shù)量不限），選好后在3月19日前組織上傳。。

高一語文工作安排篇2

一、學(xué)情分析：

所任教班級：215班、216班，共105人，其中男生56人，女生49人，優(yōu)生11人，占全班的11％，后進(jìn)生21人，占全班的20％。

學(xué)生狀況：

1、沒有構(gòu)建完整的學(xué)問體系。

2、語文基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不堅(jiān)固。

二、目的要求：

通過一學(xué)期的教學(xué)，所教學(xué)生期末考試成果達(dá)到：合格率100％，優(yōu)秀率35％，位居全市第一名。

1．強(qiáng)化學(xué)生的語文意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語文學(xué)習(xí)成果。

2．突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀，以語文

成果的大幅度提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體推動。

3．強(qiáng)化教改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

4．培育學(xué)生對語文的深厚愛好，激發(fā)他們對母語的酷愛。

三、教材分析：

新編教材以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級目標(biāo)而劃分單元，依據(jù)學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，運(yùn)用教材時(shí)要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修一與必修二的教材處理是：

（1）“閱讀

鑒賞”單元與“表達(dá)溝通”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解“表達(dá)溝通”的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)

“表達(dá)溝通”學(xué)問點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

同時(shí)每兩周依據(jù)“閱讀溝通”每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然。同時(shí)，要接著組織學(xué)生課前3

分鐘演講，并在本期實(shí)行背書競賽、朗誦競賽、辯論競賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的實(shí)力，讓學(xué)生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

為了避開教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問和提高實(shí)力。

（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增加學(xué)生的學(xué)問積累，提高學(xué)生的語文實(shí)力。

如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫學(xué)問資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。

如名著導(dǎo)讀中的文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時(shí)間。

（4）、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式實(shí)力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化

“一刀切”的方法處理。

（5）以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問水平與實(shí)力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依舊要用檢測題對學(xué)生所學(xué)學(xué)問進(jìn)行了解，書本學(xué)問駕馭的程度凹凸其實(shí)很大程度上確定一個(gè)學(xué)生水平與實(shí)力的凹凸。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

（6）、舉薦課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配肯定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

本學(xué)期重點(diǎn)借助對必修3和必修4的'學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力與寫作實(shí)力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學(xué)生較好駕馭記敘文的寫作。

四、主要措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)建性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力探討教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論探討并付諸課堂實(shí)踐。

3、教學(xué)以精讀課文為范本，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精確的把握文義。

5、重視文言學(xué)問的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學(xué)問和運(yùn)用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，剛好反饋。

7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導(dǎo)。

8、重視作文學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)覺實(shí)生活中的作文資源。

9、支配二三次語文實(shí)踐活動，熬煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)溝通，探究創(chuàng)新等各方面的實(shí)力與素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度

x周、x次

內(nèi)容與進(jìn)度

第1-2周

《必修3》第一單元，第一次作文

第3-5周

其次單元；反饋第一次作文狀況，其次次隨堂作文

第6-8周

第三單元；反饋其次次作文狀況，第三次隨堂作文

第9周

第四單元，反饋第三次作文狀況，

第10周

段考與批卷，講評段考試題

第11-13周

《必修4》其次單元，第四次寫作

第14-15周

完成第一、三單元的教學(xué)。反饋第四次作文；第五次隨堂寫作

第16-18周

完成第四單元的教學(xué)。反饋第五次作文，第六次隨堂寫作

第19周

梳理必修3-4中的學(xué)問，反饋第六次隨堂作文。復(fù)習(xí)，期末考試。

高一語文工作安排篇3

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)

遵循教化部制定的《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教化與教學(xué)的改革。語文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教化觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教化相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“學(xué)問和實(shí)力”、“過程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)方面動身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動互動，共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本學(xué)期要完成“必修x”與“必修x”的講授，“閱讀下載鑒賞部分共計(jì)x篇課文。約x課時(shí)完成?！氨磉_(dá)溝通”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約x課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為x周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修x與必修x兩本教材。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的`整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀下載”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀下載鑒賞”單元與“表達(dá)溝通”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成?！伴喿x下載鑒賞”的每一個(gè)單元大約為x周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解“表達(dá)溝通”的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)溝通”學(xué)問點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫x篇，小作文x篇，每x周一次大作文，x周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對爭論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少x課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為x課時(shí)。作文主要針對爭論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每x周依據(jù)“閱讀下載溝通”每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然。

2、“閱讀下載鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避開教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在每上完一個(gè)閱讀下載單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問和提高實(shí)力。

3、“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增加學(xué)生的學(xué)問積累，提高學(xué)生的語文實(shí)力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫學(xué)問資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀下載與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《x》《x》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時(shí)間。

4、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式實(shí)力課型。每個(gè)單元精講x篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

5、以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問水平與實(shí)力。新課改并不是就不考學(xué)生了，依舊要用檢測題對學(xué)生所學(xué)學(xué)問進(jìn)行了解，書本學(xué)問駕馭的程度凹凸其實(shí)很大程度上確定一個(gè)學(xué)生水平與實(shí)力的凹凸。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

6、因“?！敝埔耍e薦課外閱讀下載書籍，擴(kuò)高校生閱讀下載量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀下載，必需支配肯定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀下載指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀下載看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，將課外閱讀下載教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期舉薦課外閱讀下載書籍篇目有《x》《x》等中外名著。

高一語文工作安排篇4

高一年級上學(xué)期是過渡期，是學(xué)生適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們備課組老師依據(jù)這一時(shí)期特點(diǎn)，和20xx年高一新生學(xué)情，新課標(biāo)的精神與要求，特制定如下安排：

一、明確目標(biāo)和要求

本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二冊的學(xué)習(xí)，其詳細(xì)目標(biāo)是：培育學(xué)生良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力，培育閱讀古代詩歌、散文的實(shí)力，培育學(xué)生有效運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力，幫助學(xué)生學(xué)會語文積累，駕馭一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思索，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，關(guān)注社會、關(guān)注生活、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)新課程理念，共同探究新教法

面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展3新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老