“園林樹木學(xué)”課程思政建設(shè)探索與實踐

“園林樹木學(xué)”是高等學(xué)校園林本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授園林樹木的系統(tǒng)分類、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、地理分布、觀賞特性及園林應(yīng)用等方面的理論和方法。課程需要識記的樹種較多且易混淆，傳統(tǒng)的課堂講授以知識點灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無趣，課堂參與度低，學(xué)習(xí)效果差。因此，“園林樹木學(xué)”亟須進行課程改革，融入學(xué)生興趣度高的課程元素，強化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在“樂學(xué)、想學(xué)、主動學(xué)”的氛圍中增強對知識點的掌握。課程思政是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等思想政治教育元素融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政元素包括以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政新理念新思想、中華民族傳統(tǒng)文化、愛國主義情懷、辯證思維方式等，內(nèi)容廣泛，趣味性足，且對學(xué)生的啟示性強。因此，課程思政元素與專業(yè)課的巧妙結(jié)合，可以將枯燥的知識點以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對知識體系的理解，同時有助于形成健康積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，課程思政與高校專業(yè)課的融合成為新一輪課程改革的重要組成部分，也是有效推進思想政治教育工作的重要途徑。特別是2020年，隨著教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》［1］和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］的頒布，高校各專業(yè)各課程開始全面推進課程思政建設(shè)。課程思政要求在課程教學(xué)中充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員全程全方位育人。這要求對學(xué)生的思想政治教育，不僅體現(xiàn)在思想政治理論課和思想政治教育活動中，還要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)過程中；對專業(yè)課的思想政治教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課后的日常生活中；不僅要體現(xiàn)在理論教學(xué)中，還要體現(xiàn)在實驗實習(xí)實踐教學(xué)活動中［3］。本文以臨沂大學(xué)園林專業(yè)“園林樹木學(xué)”課程為例，基于課上、課下和實驗三個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)I(yè)知識與思政元素的融入點，探索課程思政教學(xué)模式及考核評價方式，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)效果，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育有機融合的協(xié)同育人和全過程育人。一、課程建設(shè)目標基于“園林樹木學(xué)”課程的基本教學(xué)理論和人才培養(yǎng)方案要求，期望通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握園林樹木學(xué)的基本知識和理論，熟悉北方地區(qū)至少200種常見園林樹木的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性和園林應(yīng)用，能夠根據(jù)不同的綠地功能要求正確選擇與配植各種綠地類型的園林樹木，為后續(xù)“植物景觀規(guī)劃設(shè)計”課程奠定基礎(chǔ)。同時，通過教學(xué)過程中融入思政元素，加強學(xué)生的美育教育和文化自信教育，使學(xué)生領(lǐng)會并掌握常見園林樹木的個體美、內(nèi)涵美、意境美和整體美，能夠設(shè)計有意境、觀賞性佳的園林景觀；引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，形成植物種質(zhì)資源保護和生態(tài)環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維和工匠精神，增強時代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。二、課程實施“園林樹木學(xué)”是理論與實踐結(jié)合性極強的課程，需要學(xué)生將課上對理論知識點的理解與生活實踐中對樹木的認知應(yīng)用相結(jié)合。課程知識點和實驗內(nèi)容中蘊含諸多思政元素，如物種多樣性和環(huán)境保護意識、使命擔當和工匠精神、中國傳統(tǒng)文化、文化自信、審美情趣等。通過設(shè)計思想政治與知識點的映射與融入點，巧妙地將思政元素滲透到教學(xué)過程中，使枯燥的專業(yè)知識更加形象且富于教育意義，達到專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行的育人格局。因此，進行“園林樹木學(xué)”課程思政的科學(xué)設(shè)計和實施非常重要?！皥@林樹木學(xué)”課程理論與實驗穿插進行，課上授課與課下自學(xué)相結(jié)合。在實施各章節(jié)授課時，首先梳理知識點，對于重點和難點，挖掘其中蘊含的思政元素，找準其與知識點的融入點，設(shè)計教學(xué)方法和手段，以及預(yù)期達到的教學(xué)效果（見表1）。表1“園林樹木學(xué)”課程思政的實施緒論在智慧教室中實施授課。學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)，通過查閱文獻，了解我國特有的園林樹木種質(zhì)資源和豐富多彩的樹種類型，理解掌握我國園林樹木種質(zhì)資源的特點。在此過程中，學(xué)生深刻領(lǐng)會“我國是世界園林之母”的內(nèi)涵，進而激發(fā)民族自豪感，并形成樹木種質(zhì)資源保護意識?？傉撝饕獙W(xué)習(xí)園林樹木的分類、觀賞特性、功能作用，在實施授課時，充分結(jié)合案例、圖片、標本（臘葉標本、實物標本）和課程任務(wù)等，通過課上課下相結(jié)合，將思政元素與知識點融合，構(gòu)建專業(yè)育人和思想政治育人的協(xié)同教學(xué)模式。例如觀賞特性一章，首先采用演示法，以精美圖片、臘葉標本、實物標本等展示園林樹木的觀賞特性；然后，給學(xué)生布置課程任務(wù)，即分組觀察校園中的樹木，切身感受樹木的千姿百態(tài)之美、季節(jié)變化之美，并以“樹木之美”為題，對“美”的樹木進行拍攝、制作，于學(xué)期第16周進行課堂展示。通過“課上知識點講解—課下實驗觀察和圖片拍攝制作—期末課堂展示”一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生可深刻把握樹木的觀賞特性，形成對園林植物和景觀的審美意識。各論主要學(xué)習(xí)代表科、屬、種的形態(tài)特征、觀賞特性、生態(tài)習(xí)性、地理分布和園林應(yīng)用。實施授課時，首先在各個種（或?qū)?、科）講解前，查找相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化實例（例如詩歌、典故、諺語、傳說），將其融入到課上樹種的形態(tài)特征、觀賞特性、生態(tài)習(xí)性和園林應(yīng)用講解中，并通過問答方式與學(xué)生就樹種特性進行互動，鼓勵學(xué)生課下將樹種與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合進行全面學(xué)習(xí)。例如，在講解楊柳科柳屬的垂柳時，首先，以古詩《詠柳》引入樹種垂柳，然后進行垂柳樹形、枝條、葉片、花、果實等主要形態(tài)特征的講解，此過程中，再次通過詩句“雖無香艷，而微風搖蕩……人皆取以悅耳娛目”“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”，加深學(xué)生對垂柳——枝條及其形態(tài)、質(zhì)地、色澤的理解，并鼓勵學(xué)生課下思考、總結(jié)有關(guān)垂柳的其他詩詞與典故等，將枯燥的垂柳樹種講解轉(zhuǎn)化為“樹種與詩詞”相互滲透、課上課下相結(jié)合的互動課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。三、課程考核評價大學(xué)生課程考核評價應(yīng)加強過程性評價，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到“會自己學(xué)、會思中學(xué)、會做中學(xué)”［4-5］。因此，本課程采取“過程為主，期末為輔”的考核方式，將評價貫穿于教學(xué)的全過程。同時，在考核過程中，既要對學(xué)生的專業(yè)知識進行考核，又要評價學(xué)生的思想政治能力。本課程的教學(xué)考核評價內(nèi)容包括專業(yè)能力評價和思想政治能力評價兩部分，各占學(xué)生學(xué)業(yè)成績的60%和40%。本課程的專業(yè)能力和思想政治能力內(nèi)容分別包括5個評價指標，如表2所示。評價時，每個指標根據(jù)評價及配分標準進行評分，然后將各指標的得分進行加和，分別得到專業(yè)目標和思想政治目標的總評得分，最后將兩項總評得分加和得到學(xué)生的學(xué)業(yè)總成績。例如，專業(yè)能力中的專業(yè)知識能力指標是通過階段測驗進行評價的，根據(jù)學(xué)生測驗成績范圍及配分標準，確定該指標的得分，即成績在［90，100］分范圍得20分、在［60，90）分范圍得10分、在［0，60）分范圍得5分。該考核評價方式，將各指標的評價進行歸類配分，弱化了分數(shù)的重要性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表2“園林樹木學(xué)”課程考核評價標準結(jié)語目前，對“園林樹木學(xué)”課程思政建設(shè)進行了嘗試性實施，多數(shù)學(xué)生反響較好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氛圍活躍，