九年級物理期中考試質量分析

九年級物理期中考試質量分析

九年級物理期中考試質量分析一、試卷分析:1、試卷結構全卷共分四部分，共80分.其中選擇題12道共24分；填空題6道共16分；作圖與實驗分析4道共20分；綜合應用題3道共20分。2、試題特點（1）本卷考查的是九年級物理第十一至十四章，包含密度、運動和力、簡單機械、壓強和浮力等初中物理主要的力學內容。有密度的計算和測量，相互作用力，二力平衡，速度路程時間的圖像分析，杠桿和動滑輪的分析、計算和作圖，摩擦力大小的判斷，固體壓強液體壓強流體壓強氣體壓強大小的判斷和計算，浮力大小的判斷，物體沉浮條件的探究，密度壓強浮力的綜合計算，動滑輪壓強的綜合計算,可以說，重要的知識點都進行了考查，知識點的考查比較全面。（2）試卷整體偏難。基礎題占的比例較小，只有二十多分的基礎題。其余的都是中等或偏難題，需要進行多次的分析判斷或計算才能得出結果，甚至出現(xiàn)競賽題。（3）實驗探究的考查較側重對實驗過程的評估。如21、22題中指出實驗方案中的不足之處，11題中，要對整個實驗過程進行評估。二、學生得失分原因分析從各題得分的情況看，失分最嚴重的是第7、15、20、21（1）、22（2）、25（3）、26。其中7、20、26是簡單機械在實際生活中的應用，15、21（2）這兩道題是利用浮力和壓強求密度，25（3）是根據(jù)物體的狀態(tài)來判斷壓力的變化再求壓強的變化，這幾道題失分嚴重三、后期教學措施1、在新授課中把握好基礎知識教學。理解基本概念，深入了解，知道概念產生的原因，如密度、比熱容，抓住關鍵詞，準確揭示概念的內涵及外延，明白物理意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如升華、光源，弄懂概念對應下的公式,區(qū)分易混淆的概念。理解基本公式，感受物理量的單位,記熟每個公式里每一個物理量的符號、單位、單位間的進率，弄清公式里各個物理量之間的關系。一般說來，抓住了性質方面的規(guī)定，就能得到它們之間的區(qū)別，而量值方面的規(guī)定，往往反映了它們之間的數(shù)量關系。2、在訓練中要切實落實好基礎知識。平時的訓練題不要追求新、奇、深，應當以學生常見的、易于理解的題為主。訓練要分階段，分層次進行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現(xiàn)少量的二步計算和分析題，對于層次較高的學生可以有一到兩個稍復雜的題目，把基礎題做就熟練后再進行多步計算和分析題訓練。用這種逐步升級的方式夯實基礎。另外，還要聯(lián)系生活生產現(xiàn)象培養(yǎng)學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法。在練習時還要加強學生計算題解題過程的規(guī)范性，實驗題語言敘述的嚴密性。3、加強能力的培養(yǎng).要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學觀念，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。要培養(yǎng)的觀察能力主要是：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。要培養(yǎng)的實驗能力主要是：明確實驗目的，理解實驗原理和方法，會選擇正確的方法進行實驗，學會正確使用儀器進行觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數(shù)據(jù)并得出正確結論，了解誤差和有效數(shù)字的概念。要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養(yǎng)學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。要培養(yǎng)學生運用數(shù)學處理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數(shù)學進行邏輯推理，得出物理結論。要學會用圖象表達和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。要通過知識的運用培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。要求學生能運用所學的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。4、培養(yǎng)學生物理思維品質。在課堂教學中，教師引導學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。在習題教學中，主要教給學生分析問題的方法和思路。引導學生發(fā)散性思考、多面體思維，培養(yǎng)學生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助學生正確形成物理事物的情景圖。引導學生挖掘物理題中的隱藏條件和排除干擾因素。教給并加以訓練學生靈活選取探究手段和解決問題的方法。教給學生學習物理知識和解決物理問題，一定的提高速度的方法和技巧。鼓勵學生對課本和教師對物理世界的描述和解釋提出質疑，發(fā)表不同的見解，反復檢查解決物理問題時所擬定的假設和方案，客觀地分析正、反兩方面的論據(jù)，養(yǎng)成不人云亦云、盲目服從的習慣。各位同行都是物理教學的老手了，以上觀點可能有些班門弄斧，若有不對的地方，希望大家批評指正。九年級物理期中考試質量分析[篇2]一、試題分析本次物理試卷在題型布局上按照2015年物理考試說明進行，考查內容為九年級上學期的全部知識，其中以熱學、電學為主，由于新課剛結束，復習不是很充分，學生答題較費力，準確度不高，發(fā)散思維，解決綜合問題的能力不強。試題具體特點如下：1、試題以新課標為主，對于基礎知識、基本技能、基本方法等的方面的考查，從生活實際出發(fā)，避免了死記硬背，可以有效地增加學生的學習興趣。如第17.18.20題。2、注重與其它學科的聯(lián)系，如第33題。結合圖像分析，運用物理知識解題。3、重視課堂實驗情境，注重實驗方法的考查，如第28.29.30、題。4、注重與日常生活的聯(lián)系，注重知識的遷移應用，如第19.22題。5、突出學生計算能力和綜合運用能力的考查，如第33.34題。二、學生答題情況分析三、失分原因分析1、對所學知識機械性記憶，運用知識解決實際問題的能力較差，如第21題，考查的是串并聯(lián)電路中電流電壓的特點及相關公式的運用，不少學生答錯。第22題，考查的電流表電壓表的使用規(guī)則，學生得分讓人不滿意，主要是學生動手實驗的時間不多，加之對規(guī)則的運用理解得不透徹，且對答題技巧的運用不嫻熟。2、從事實現(xiàn)象概括相應的物理規(guī)律的能力不足，上課只注意了實驗，不注意其中蘊含的知識，分析題目的理解能力不夠，還有待提高，如第28.29.30題，其中28題的作圖題目只需要按照串聯(lián)電路的特點依次連接即可。而第29問的結論表述不科學，不規(guī)范，沒有體現(xiàn)控制變量法的思想，還有第30題第二問審題不仔細，吸熱多少由加熱時間控制這一基本規(guī)律不熟，在理解記憶上還有待加強。四、改進措施1、立足課堂，精講例題，搞好備考復習。2、樹立中考意識，提高課堂復習效率。3、對于重點知識多運次、多側面進行強化訓練，讓零散的知識整合為體系。4、關注物理知識與日常生活的聯(lián)系，注重學生能力的培養(yǎng)，淡化一些機械記憶。5、實驗教學中應注重步驟的嚴謹，培養(yǎng)學生科學的實驗方法。九年級物理期中考試質量分析[篇3]一、試卷特點:1、試卷結構全卷共分四部分，共100分.其中選擇題24分；填空題20分；實驗、探究作圖題36分；計算題20分。2、試題分類本卷依據(jù)新課標對前七章知識的具體要求和重點內容出題，題目的覆蓋范圍比較大。主要考查學生對前七章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。3、試題特點（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應用填空題、選擇題的第一題考查的都是學生基礎掌握情況，第、16、18、、24題是通過實際應用考察學生計算能力。但是填空題、實驗題、作圖題難度偏大。（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。聯(lián)系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。二、學生答題情況分析從成績來看，優(yōu)秀率只為0，及格率7.2%，平均分29.5分，說明試題難度過大，同時也暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，填空題、實驗題失分最嚴重，實驗題題目20、21、22題靈活學生不會應用所學知識解決，本人在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。例如：（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，應在實驗題方面增加練習。（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低的含義。三、補救措施1、重視基礎知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。2、著重聯(lián)系實際。聯(lián)系生活生產現(xiàn)象中培養(yǎng)學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，做到學以致用。3、提高實驗課教學的效率。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數(shù)沒有達到要求。在課堂中，往往會出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數(shù)都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗目的。總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏難生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實驗、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。九年級物理期中考試質量分析[篇4]一試卷分析：本套試題共四大題，二十五個小題。內容比較符合《物理新課程標準》的要求，試卷結構穩(wěn)定主要考查了從第十一章到第十三章的主要知識點。各章所占物理試驗和實驗技能的檢驗。試卷基本能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。試卷有益于引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現(xiàn)難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。二成績分析：九年級三班成績:（50人）從兩個班的成績來看，優(yōu)秀率偏低，及格率偏低，平均分還算理想。這除了有客觀因素的影響外（在學生錯誤原因里分析），也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對于有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。在這四個班中最高分96分，最低分只有17分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。三錯誤原因分析1，填空題：1）分值：24分2）得分率：3）錯誤原因分析：錯誤主要出現(xiàn)在填空題的第一，三，五題中。涉及到的物理知識有：a.重力的計算:錯誤原因一是混淆了重力與質量的概念，二是一部分學生g按照10N/kg來進行計算。在以后的復習中要對此多做強調多練習，指導學生理清各物理量之間的聯(lián)系異同。b.天平的使用：錯誤原因為有忘加游碼刻度，按游碼右端對的刻度讀數(shù)，粗心大意三個原因。c.運動和靜止的相對性：沒有理解機械運動的含義，不知道飛船是繞地球飛行，與人造同步衛(wèi)星混淆。2.選擇題：1)分值：30分2)得分率：3)錯誤原因分析：選擇題的第二題和第六題是錯誤出現(xiàn)較多的兩題，主要包括兩方面的物理知識：密度與平衡力。這是沒有理解密度公式和平衡力的定義所致。3．作圖與實驗探究：第一道作圖題支持力的方向錯誤較多，因為水平放臵的物體重力和支持力方向相反，所以在斜面上時也想當然的認為是豎直向上。第三道實驗題學生不能從物理現(xiàn)象中提煉出物理問題和物理知識，語言拉雜，錯誤較多。4，綜合應用題：失去10分，這也是了學生成績優(yōu)秀率較低的一個原因。在本題中，由于人在船上，人和船為一個整體，人手里拉著繩子也等于是多了一段吊著物體的繩子。正確答案應為拉力的三倍。綜合學生的答題與得分情況可以看出，大多數(shù)學生對基本知識：如概念公式能理解并加以應用。出現(xiàn)錯誤較多的為作圖，試驗和綜合應用。這反映了學生的技能的缺失，對過程和方法沒有掌握，在解決實際問題時缺乏隨機應變的能力。這也說明了在教學過程中存在的一個不容忽視的問題：既如何提高學生的試驗探究能力，如果對知識有效的消化總結，使學生能做到舉一反三，靈活多變的應用物理知識來解決生活中的常見現(xiàn)象和實際的問題。四方法和措施：1、抓好課堂教學課堂四十分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發(fā)學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細致的備課。2、做好課外輔導：根據(jù)人的大腦的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學習的知識，在一天后會遺忘大部分，因此學生做好復習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的復習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經常下班輔導，督促學生及時復習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布臵難度不同的作業(yè)，起到培優(yōu)補差的作用。3、注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)：當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創(chuàng)新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動