城市化說課稿

都市化說課稿楊群玲，今天我要說課的內(nèi)容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——都市化。今天我的說課重要是有關(guān)都市化的概念及都市化進程階段的內(nèi)容，我將從下列幾個方面進行說課：一、課程原則分析《普通高中地理課程原則》對本節(jié)的規(guī)定是“運用有關(guān)資料，概括都市化的過程和特點，并解釋都市化對地理環(huán)境的影響”此規(guī)定是這節(jié)課的教學指導(dǎo)思想和教學根據(jù)。二、教材分析（一）教材的地位和作用都市化承接了上一章人口的遷移，而都市的大規(guī)模發(fā)展又對背面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了都市的空間構(gòu)造與服務(wù)功效的特性之后，本節(jié)教材重要是從時間這個維度探討了都市的一種發(fā)展歷程及此后的趨勢，能夠理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的都市化對一種都市而言是城鄉(xiāng)等級升級的過程，對一種地區(qū)而言是都市等級體系形成的過程，都市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的都市形態(tài)和不同的空間構(gòu)造，分之都市化也深刻影響著地理環(huán)境，因此本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。（二）教學目的根據(jù)課程原則規(guī)定（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的規(guī)定），加上我對教材的分解和對學生的理解，我將本節(jié)課的教學目的定為下列三大方面：1、知識與技能目的：（1）背誦出都市化的概念；（2）分析說出都市化的重要標志，及其推動因素；（3）說出都市化的三個重要階段及其特點；2、過程與辦法目的：（1）通過圖片對比分析出一種區(qū)域都市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一種區(qū)域都市化的階段；（2）通過角色扮演，感受都市化帶來的影響。3、情感態(tài)度與價值觀目的：（1）樹立科學都市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。（三）重、難點分析1.重點：（1）都市化的概念及其標志；（2）不同都市化階段的特點。2.難點：（1）根據(jù)都市化不同階段的特性判斷一種地區(qū)都市化的水平3.重點、難點確立根據(jù)：根據(jù)課標的規(guī)定將都市化的概念及其標志、不同都市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而都市化是一種持續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，因此給學生具體分析判斷一種地區(qū)的都市化水平時帶來了某些困難。三、教法分析根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學辦法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較都市化的形成及不同階段的發(fā)展特性；同時借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學和探究式學習的辦法完畢知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。四、學法指導(dǎo)都市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列都市特性，學生有了對都市的基礎(chǔ)知識，但學生沒有接觸過“都市化”這個專用名詞，對都市化的一系列特性仍存在較大的疑惑。針對上述實際狀況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學生由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛好，探究地理問題。五、教學過程本節(jié)課程教學我將從導(dǎo)入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分派以下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)10分鐘，一共45分鐘。（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入由于學生對于“都市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了某些都市的基礎(chǔ)知識的具體狀況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活親密有關(guān)，因此我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回想5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“都市讓生活更美妙”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開都市，都市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把都市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“都市化”這個地理專有名詞，最后設(shè)問：都市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特性呢？由此進入新課——都市化。（二）新課教學1.理例結(jié)合,明確概念在引入新名詞“都市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的都市發(fā)展，從1985年發(fā)展到有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出都市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個核心詞：過程、人口、農(nóng)村、都市。要明白都市化是一種過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不停進行的。在這個過程里人口是重要的參加元素，人口在農(nóng)村與都市間的遷移活動，引發(fā)了都市化。2.常識回想，層層遞進在理解了都市化的概念之后，要剖析都市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個都市化發(fā)展的現(xiàn)象因素引入根本因素。第一、出名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一種春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國都市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一種規(guī)模很小的都市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非?？焖伲@是交通對都市化的影響。但是無論是政策還是交通最后都是引發(fā)人口遷移來帶動都市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劧际谢l(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在都市里生活，但愿在都市里安家？請學生回答，回答后結(jié)合圖2.17進行解說。3.角色扮演，激發(fā)愛好華西村的發(fā)展是都市化的一種典型實例，改革前的華西村就是一種普普通通的村子，通過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國都市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的多人增加到3萬多人。，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鄉(xiāng)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，闡明都市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大變化。4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合在解說第二個知識點“世界都市化的進程”時，要充足結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學生的求知欲。先講世界都市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界都市化水平的提高，先為學生解說圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達國家在18進入了都市化發(fā)展的高速時期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現(xiàn)了都市化的快速發(fā)展？讓學生結(jié)合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的愛好。再講到都市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——都市化進程示意與案例4——英國的都市化進程結(jié)合起來解說，用示意圖來闡明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界都市化的發(fā)展階段以及各個階段出現(xiàn)的特性的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。5.實例剖析，鞏固理解運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不樂意進城落戶，甚至把戶口從都市中反遷回農(nóng)村。二、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員碰到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈規(guī)定把戶口遷回農(nóng)村。三、在中國東部一種經(jīng)濟發(fā)達的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國都市發(fā)展開始“逆都市化”了。讓學生闡明這個觀點的對錯，并結(jié)合所學知識說出判斷的理由。（三）布置作業(yè)1.填表都市化階段水平發(fā)展速度地區(qū)擴展趨勢常見的問題早期階段中期階段后期階段2.讀圖答題（1）到我國的都市化水平處在什么階段？（2）分析圖示，我國的都市化能夠分為幾個階段？分別處在哪個時間段？（3）按照世界都市化的進程，我國現(xiàn)在處在哪個階段？有些什么特點？▲這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點，能夠引導(dǎo)學生課后復(fù)習與鞏固。六、板書設(shè)計第三節(jié)都市化一、什么是都市化（一）都市化的概念人口、聚集、范疇、過程（二）衡量原則：都市人口/總?cè)丝?100%（三）都市化的發(fā)展因素農(nóng)村人口增