小學(xué)三年級勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)反思(大全)

小學(xué)三年級勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)反思(大全)第一篇：小學(xué)三年級下冊音樂教學(xué)反思

二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的'節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)樂曲，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認(rèn)識(shí)演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽，第一段著重從律動(dòng)出發(fā)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡單聲勢；第二段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并與所聽到的音樂進(jìn)行交流；打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段，實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動(dòng)與聲勢結(jié)合起來。

在教學(xué)過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。

第二篇：三年級語文的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)是開放而有活力的?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，基于此考慮，自覺比較成功之處：

1、充分體現(xiàn)“語言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從學(xué)生平時(shí)的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓(xùn)練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的`片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以教師的言語引導(dǎo)，帶動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！背踝x課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊寣W(xué)生自主選擇自己喜歡的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究，提出不明白的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

3、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過程流暢。

存在問題：

1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多，第三段安排語言文字的訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中，教師安排了兩段，在第二段教學(xué)時(shí)，考慮后面的教學(xué)，怕時(shí)間來不及，就及時(shí)剎車，未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

2、學(xué)習(xí)語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

第三篇：小學(xué)三年上冊級勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)三年上冊級勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)總結(jié)

李發(fā)榮

一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)工作即將結(jié)束，三年級的學(xué)生也能掌握一些基本的勞動(dòng)技能，做力所能及的事情。在開展勞動(dòng)的過程中，同學(xué)們?nèi)〉昧溯^大的收獲，但也表現(xiàn)出一些不足之處，現(xiàn)對本學(xué)期的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)小結(jié)如下：

一、思想方面

對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想的教育，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，樹立勞動(dòng)思想，自覺地積極參與到勞動(dòng)的有關(guān)活動(dòng)中去。

二、積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感,托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和獲得能力的動(dòng)力，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織本班進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，我將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的勞動(dòng)角色，并經(jīng)常進(jìn)行互換，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對勞動(dòng)都充滿了期待。

三、盡自己所能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

本學(xué)期我讓本班學(xué)生積極地投入實(shí)踐勞動(dòng)，將他們有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，他們也十分樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)主動(dòng)、樂觀、創(chuàng)新的意識(shí)。這對他們勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都有極大的幫助。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)課本中的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用書本中的有關(guān)知識(shí)，參與到家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)際中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，使學(xué)生的勞動(dòng)技能有所提高。

實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂

現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以，成功的機(jī)會(huì)不是很多。我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動(dòng)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

織學(xué)生到室外參加實(shí)踐勞動(dòng)，如：大掃除，清理班級衛(wèi)生，到小菜園拔草，天天打掃教室、衛(wèi)生區(qū)等。使學(xué)生能夠正確使用掃把、墩布、抹布等簡單的勞動(dòng)工具。

實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競爭機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競爭，同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)根據(jù)各人特長進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。

四、從實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材

根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我有意識(shí)地進(jìn)行了一些整合，找出課與課之間，學(xué)科與學(xué)科之間相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移、整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如我們?nèi)?/p>

1級學(xué)生課外活動(dòng)要組織踢毽子比賽，我讓學(xué)生自己動(dòng)手親自去做毽子，并適時(shí)開展比賽，這樣既提高了學(xué)生活動(dòng)的效率，又使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂趣，還加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系，效果非常好。

五、在勞動(dòng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生懂得了自我檢查以及幫助他人。在自己做完了本部分的勞動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生知道要先把自己的勞動(dòng)任務(wù)檢查一下，看能否通過自己的檢查，如果通過了，他們就會(huì)讓我去評分。在得到優(yōu)分后，他們會(huì)相互幫助，直到任務(wù)完成，接受學(xué)校的檢查。

六、在熱烈的勞動(dòng)氛圍中，大部分學(xué)生都能自覺地參與其中，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)鉆點(diǎn)小空子，不愿參與。故我們制定了一個(gè)勞動(dòng)評價(jià)制度：對勞動(dòng)積極的，將記錄在成長冊中；對勞動(dòng)不愿參與的，給予批評，外加跟本班值日生一起補(bǔ)值日。在制度的運(yùn)用下，全班學(xué)生的勞動(dòng)熱情很高漲。

七、存在問題：

由于個(gè)別學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)差，加上有些同學(xué)不熱愛勞動(dòng)，使勞動(dòng)課中所學(xué)的知識(shí)不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。再加上條件的限制，許多書本中的知識(shí)在我們的家庭中無法運(yùn)用。

上述存在的問題說明，我在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，這有待于在今后的工作中努力向他人學(xué)習(xí)，以提高自己的教育教學(xué)水平。我堅(jiān)信：只要我們教師意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗，學(xué)生的勞動(dòng)技能技巧會(huì)不斷得到提高

第四篇：小學(xué)三年級下冊音樂教學(xué)反思

《法國號》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。對于本課，我主要做了以下設(shè)計(jì)：

一、用肢體語言感受歌曲內(nèi)容。

用肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時(shí)，讓學(xué)生針對自己對歌曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。

圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過程中。

三、創(chuàng)編歌詞。

當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不足的地方：

在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對歌曲的整個(gè)意義的.理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌？”，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)唱呢？“那就是我的法國號。”又應(yīng)該用什么樣的語調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。

第五篇：小學(xué)三級上冊勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

三年級上冊勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

藏龍小學(xué)熊細(xì)桂

本學(xué)期，本人擔(dān)任三年級的勞技教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，從事勞技教學(xué)工作，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)年勞技教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、主要工作：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

勞技學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中次科，因此學(xué)生的基礎(chǔ)也比較薄弱，普遍不感興趣。為了糾正這一觀點(diǎn)，提高學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，我先從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力入手，通過對身邊環(huán)境的感觸以及對美好生活的向往，進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識(shí)缺陷所在，逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)。接著，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的活動(dòng)，努力營造一個(gè)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對勞技的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

2.認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的“豐富經(jīng)驗(yàn)”自居。本人積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以提高課堂40分鐘的效率。與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高，從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂45分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

二、取得成績

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)