職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興“六三三”融合模式實施路徑探析

2021年2月，印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》進一步提出“加快推進鄉(xiāng)村人才振興，堅持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，大力培養(yǎng)本土人才，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”的總體要求[1]。站在向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進的歷史關(guān)鍵期，黨的二十大報告從鞏固和拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化三個層面明晰了深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新思路、新戰(zhàn)略、新舉措。2022年5月新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》進一步明確了職業(yè)教育是國民教育的一種類型和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑[2]。新的發(fā)展階段，隨著各地各區(qū)域、各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對“德技并修”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育服務(wù)地方的功能和作用越來越明顯，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的地位也日趨重要。一、山西省探索職教對口幫扶模式助力鄉(xiāng)村振興的背景（一）山西實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的迫切需要新發(fā)展階段，鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化急需高素質(zhì)技術(shù)技能人才，根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和職業(yè)教育的新發(fā)展，山西省在全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)后又啟動全面推進鄉(xiāng)村振興的嶄新一頁。職業(yè)教育作為與地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，與民生、就業(yè)關(guān)系最直接的教育類型，已經(jīng)成為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的主陣地。2021年5月，山西省扶貧開發(fā)辦公室重組為山西省鄉(xiāng)村振興局，標(biāo)志著山西省“三農(nóng)”工作重心從決戰(zhàn)脫貧攻堅到全面推進鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移。2021年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部落實全國職業(yè)教育大會精神，啟動建設(shè)了涉農(nóng)院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)百所鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)申報工作，山西省首批有4所職業(yè)學(xué)校入選，覆蓋培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量3萬余人。目前，山西省又啟動了“職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興特色學(xué)校建設(shè)”工作，將有30所學(xué)校入選建設(shè)單位。當(dāng)前，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興最需要的就是更多的技能人才和更好更實用的技術(shù)成果。為此，山西職業(yè)教育要發(fā)揮重要擔(dān)當(dāng)作用。（二）山西職教深入開展對口幫扶的現(xiàn)實需求根據(jù)《教育部等四部門關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》（教發(fā)[2021]4號）精神，2022年，山西省全面推進了職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新發(fā)展，明確了山西職教培養(yǎng)技能人才、參與社區(qū)教育、服務(wù)就業(yè)民生、助推產(chǎn)業(yè)升級、助力鄉(xiāng)村振興的五大任務(wù)。根據(jù)脫貧攻堅“四個不摘”工作要求和山西省委農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于分類指導(dǎo)統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村振興的通知》精神，山西省教育廳出臺了《山西省鞏固拓展職業(yè)教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接實施方案》（晉教職成〔2021〕12號），確定了61所職業(yè)院校對口幫扶62個縣級職教中心，并成立對口幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定對口幫扶工作計劃，對口幫扶工作主要圍繞技能培訓(xùn)、教育教學(xué)、招生就業(yè)和縣級職教中心建設(shè)四個方面展開，將職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提到了重要的議事日程，明確了鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的功能支持與路向引領(lǐng)。2022年2月，山西省統(tǒng)籌統(tǒng)整職業(yè)教育各方資源，積極挖掘山西職成教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的亮點、特點和結(jié)合點，由山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院、山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院牽頭籌備建設(shè)了山西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興專家咨詢委員會，專家委員會在山西省教育廳職成處的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同山西省25個省市縣職業(yè)學(xué)校及合作單位，立足山西省61所職業(yè)院校面向62個縣的對口幫扶工作，致力于山西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的研究、實踐和探索，逐步在推進職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興、與省市縣鄉(xiāng)職教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新職業(yè)教育類型特征以及服務(wù)地方社會經(jīng)濟、就業(yè)民生、交流共享等方面取得了進展。專家咨詢委員會開展“山西模式”的理論和實證研究，力求“把職教課堂建在山西鄉(xiāng)村振興的大地上”，發(fā)揮職教作用，推進產(chǎn)、學(xué)、研融合，尤其是在職業(yè)教育服務(wù)山西省鄉(xiāng)村振興的技能培訓(xùn)、教育教學(xué)、招生就業(yè)和縣級職教中心建設(shè)四個方面提升了職業(yè)教育的吸引力。二、山西省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀與問題截至2022年底的調(diào)查分析，山西省有高等職業(yè)院校50所，職業(yè)院校屬于地市縣域的有58所（含中職教育）。山西省教育廳把全省對口幫扶工作和縣區(qū)職教中心作為聯(lián)系互幫互扶的重要渠道，扎實廣泛地開展基層干部、公共服務(wù)人才、鄉(xiāng)村振興帶頭人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才等領(lǐng)域的培養(yǎng)培訓(xùn)。結(jié)合對口幫扶縣的資源產(chǎn)業(yè)等實際情況，制定鄉(xiāng)村特色發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同推進產(chǎn)學(xué)研用工作，挖掘各地特色文化，發(fā)展電商服務(wù)、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)體驗、健康養(yǎng)老等新產(chǎn)業(yè)[3]。山西職業(yè)院校對口幫扶的62個縣級職教中心，通過知識給予、技能培養(yǎng)、文化挖掘、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等治理路徑的邏輯整合，促進了鄉(xiāng)村技術(shù)型人才培養(yǎng)。以2022年第三季度為例，共開展職業(yè)培訓(xùn)項目7個，共培訓(xùn)8582人次。其中，幫扶院校培訓(xùn)對口縣新型職業(yè)農(nóng)民40人次，培訓(xùn)對口縣下崗職工50人次，培訓(xùn)對口縣農(nóng)民工183人次，培訓(xùn)對口縣退役軍人105人次，培訓(xùn)農(nóng)村基層干部、公共服務(wù)人員543人次，培訓(xùn)鄉(xiāng)村振興帶頭人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才200人次，培訓(xùn)對口縣其他社會人員205人次，開展普通話示范培訓(xùn)320人次?？h級職教中心完成“全民技能提升工程”培訓(xùn)7603人次，培訓(xùn)下崗職工45人次，培訓(xùn)農(nóng)民工143人次，培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民107人次，培訓(xùn)農(nóng)村基層干部、公共服務(wù)人員30人次，培訓(xùn)面向“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興的人員200人次等。從對口幫扶情況來看，各學(xué)校發(fā)揮了教學(xué)資源優(yōu)勢，為“十四五”縣域社會發(fā)展開好了局、起好了步。但是，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村方面還不夠深入有效，由于疫情、地方投入等一些客觀原因，真正落地幫扶的院校僅為42.6%。產(chǎn)業(yè)幫扶和深入一線調(diào)研情況也較薄弱，存在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的服務(wù)和供給不健全、與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接不夠精準(zhǔn)、人員技術(shù)技能培訓(xùn)還有差距等問題。新時代如何更好地發(fā)揮職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要作用，走中國特色、山西路徑的涉農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展道路，培養(yǎng)造就更多懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的涉農(nóng)人才，是山西職業(yè)教育面臨的重要課題。三、山西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“六三三”融合模式的內(nèi)涵與建設(shè)路徑（一）“六三三”融合模式的內(nèi)涵為進一步在精準(zhǔn)人才培養(yǎng)、技術(shù)技能服務(wù)和地方文化傳承等方面形成職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興共生共進的高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢，山西職業(yè)教育探索實施了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“融合模式”?！叭诤夏Ｊ健绷⒆恪叭r(nóng)”問題，深入開展理論和實證研究，通過“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一專業(yè)一平臺”校鄉(xiāng)特色聯(lián)創(chuàng)工程，提高“校園”與“田園”、“課堂”與“產(chǎn)業(yè)”、“縣域職教”與“鄉(xiāng)村振興”的融通度和連接度，深度推進?？h共同開展人才培養(yǎng)、教學(xué)團隊、教學(xué)資源、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承等方面建設(shè)工作。以全面鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，以省縣鄉(xiāng)相結(jié)合、發(fā)揮縣域職業(yè)教育優(yōu)勢為重點，實施了“六三三”融合模式。一是以“六扶”為邏輯起點。聚焦專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、招生就業(yè)、教育資助、三教改革等，在教育教學(xué)上實現(xiàn)“校地融合”，把“扶知”“扶技”“扶智”“扶心”“扶志”“扶業(yè)”作為幫扶重點和融合模式的邏輯起點。二是以“三合”為實施重點?！叭诤夏Ｊ健斌w現(xiàn)為“教育——校內(nèi)外聯(lián)合”“人才——養(yǎng)訓(xùn)練結(jié)合”“產(chǎn)業(yè)——校地課鏈接”。在招生、培訓(xùn)、教學(xué)、就業(yè)方面形成精準(zhǔn)助推體系，推行實施“課程、課堂、基地、產(chǎn)業(yè)、農(nóng)校、高?！绷铰?lián)動的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展新模式。三是以“三點”為目標(biāo)統(tǒng)籌。通過融合模式的架構(gòu)實施，最終實現(xiàn)上、中、下“三階梯式”的融合?！吧稀笔求w現(xiàn)國家戰(zhàn)略和山西地方特色，找到鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育的結(jié)合點；“中”是統(tǒng)籌統(tǒng)整山西省縣區(qū)職業(yè)教育和成人教育，找到山西職教服務(wù)鄉(xiāng)村振興的結(jié)合點；“下”是深化職業(yè)教育“專業(yè)課程建設(shè)、校地融合實踐、鄉(xiāng)村產(chǎn)學(xué)研”整合融合的教研行動思維，找到職教內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)模式的結(jié)合點。（二）“六三三”融合模式在山西的建設(shè)路徑2023年山西省啟動職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興特色學(xué)校建設(shè)工作，計劃用兩年時間，建設(shè)認定60個助力鄉(xiāng)村振興特色鮮明、亮點突出、成效顯著的特色學(xué)校。探究形成從政府、社會、鄉(xiāng)村、學(xué)校等不同角色和角度協(xié)同新時代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要動力，從區(qū)域、任務(wù)、路徑、措施、手段等方面實施新時代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新方略。1.形成“職教優(yōu)勢+鄉(xiāng)村發(fā)展”助推體系圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！?0字總方針，山西省聚焦農(nóng)村發(fā)展的重點標(biāo)志事項和農(nóng)民“急難愁盼”問題，主動適應(yīng)鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌推進融合模式，全方位形成系統(tǒng)工程。當(dāng)?shù)亟Y(jié)合對口幫扶縣資源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實條件，一是優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，發(fā)揮職業(yè)院校技術(shù)技能優(yōu)勢，協(xié)同制訂特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)、農(nóng)技推廣、成果轉(zhuǎn)化等產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展；二是增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動能，幫助對口幫扶縣發(fā)展特色食品、手工業(yè)、特色文化等，用好歷史、文化、地理、民族等因素，挖掘非物質(zhì)文化資源；三是深化職業(yè)教育供給側(cè)改革，構(gòu)建“課程、課堂、基地、產(chǎn)業(yè)、農(nóng)校、高?！毕嘟Y(jié)合的助力鄉(xiāng)村振興工作模式，打造地方職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的樣板。2.創(chuàng)新“職教改革+鄉(xiāng)村需求”人才培養(yǎng)模式山西省把涉農(nóng)職業(yè)教育擺在突出位置，全面深化職教改革，探索建立與山西區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興相適應(yīng)的職業(yè)教育社會服務(wù)體系。一是深入開展專家指導(dǎo)、師生支教、志愿服務(wù)、資源共享等形式多樣的教育幫扶活動，通過援建項目、捐贈設(shè)備、人才培養(yǎng)、共建基地、同步課堂、技術(shù)服務(wù)等方式，幫助對口縣級職教中心提升辦學(xué)水平，增強鄉(xiāng)村職業(yè)教育吸引力。二是通過校企校地聯(lián)合、訂單定向培養(yǎng)等方式，為新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村能手、農(nóng)民工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人等提供多樣實用的“適應(yīng)教育”，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、新興康養(yǎng)、鄉(xiāng)村文化、電商營銷等方面多渠道開展系統(tǒng)培訓(xùn)，依托田園風(fēng)光、村落建筑、鄉(xiāng)土文化等特色資源，指導(dǎo)鄉(xiāng)村休閑游、農(nóng)家體驗游以及鄉(xiāng)村生態(tài)、文化、電商、康養(yǎng)等新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，實現(xiàn)在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈上培養(yǎng)農(nóng)村實用技能人才。3.增強“人才培養(yǎng)+鄉(xiāng)村建設(shè)”適應(yīng)適配性一是深化服務(wù)鄉(xiāng)村、服務(wù)本土的理念，打造能夠服務(wù)鄉(xiāng)村的“雙師型”師資團隊，面向鄉(xiāng)村基層一線招生且招生專業(yè)適宜、規(guī)模穩(wěn)定。二是結(jié)合服務(wù)山西地方經(jīng)濟發(fā)展的功能定位和職業(yè)教育全面質(zhì)量管理理念，探索職業(yè)教育與山西鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合的高端技能人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的新標(biāo)準(zhǔn)。三是建成與山西區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興相適應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新、職教品牌與社會服務(wù)體系。4.深化“涉農(nóng)專業(yè)+三農(nóng)服務(wù)”專業(yè)群建設(shè)山西省面向“三農(nóng)”設(shè)專業(yè)，加強涉農(nóng)專業(yè)（群）建設(shè)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制，深化農(nóng)科教融合和校縣合作，實現(xiàn)職教供給側(cè)和“三農(nóng)”需求側(cè)的有效銜接。一是發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)群的聚集效應(yīng)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極建設(shè)省級精品在線開放課程，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和地方產(chǎn)業(yè)新型學(xué)徒制，支撐地方農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展。二是通過駐村工作隊長期駐村的優(yōu)勢及時掌握幫扶地的最新動態(tài)和最新需求，發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，貫徹職教新發(fā)展理念，厘清地市縣職教中心的辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，制訂同鄉(xiāng)村振興有效銜接規(guī)劃的地方方案，把鄉(xiāng)村振興作為立德樹人和思政課堂的重要內(nèi)容。5.優(yōu)化“省市縣聯(lián)動+校地聯(lián)合”協(xié)同育人模式山西省積極構(gòu)建省市縣三級“一盤棋”“一張網(wǎng)”統(tǒng)籌、校企“雙元聯(lián)動、雙贏互惠”的協(xié)同育人模式，健全政府投入保障長效機制，開展達標(biāo)工程建設(shè)，在國家制度設(shè)計的基礎(chǔ)上，強化地方政府主體責(zé)任，進一步建立健全完善地方政府的經(jīng)費保障機制。一是基于“山西省縣區(qū)職成統(tǒng)籌統(tǒng)整”的辦學(xué)理念，集聚各方資源，確?？h鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的基本條件，指導(dǎo)幫助對口幫扶縣職教中心提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育信息化水平、加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源等，通過聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)教融合等形式，幫助對口幫扶縣培養(yǎng)急需緊缺領(lǐng)域技術(shù)技能人才。二是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需緊缺領(lǐng)域技術(shù)技能人才。積極開展本土文化的挖掘整理、傳承創(chuàng)新，總結(jié)提煉新時代鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)本土文化傳承人。6.搭建“產(chǎn)教融通+扶智扶志”的職業(yè)教育平臺山西省推進校地協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化社會服務(wù)，放大職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)勢，建設(shè)產(chǎn)教融合、開放型、共享型、智慧型、特色化實訓(xùn)基地，依托“產(chǎn)教融通”平臺搭建“產(chǎn)業(yè)致富”的鄉(xiāng)村振興大舞臺，建設(shè)對口幫扶的實踐平臺，形成職教育人新體驗。一是“校地”聯(lián)手，在“扶業(yè)”上突破。在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)技能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、地方文化傳承、社會服務(wù)等方面共同發(fā)力。二是通過“扶業(yè)”實現(xiàn)教育的社會服務(wù)職能，推進校企“雙元聯(lián)動、雙贏互惠”的協(xié)同育人模式，體現(xiàn)“協(xié)同育人”與“協(xié)同服務(wù)”，完善政、行、企、校、社會第三方機構(gòu)等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評價機制，讓“校地”真正成為辦學(xué)的雙重主體。三是利用學(xué)校優(yōu)勢資源，面向?qū)趲头隹h廣泛開展鄉(xiāng)村振興人才專題培訓(xùn)，幫助縣域勞動力提升技術(shù)水平、增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)。四是結(jié)合縣域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開展文化下鄉(xiāng)，動員廣大干部師生到一線受教育、長才干、作貢獻，組織干部師生挖掘開發(fā)特色文創(chuàng)產(chǎn)品，創(chuàng)作攝影、文學(xué)、視聽等文藝作品，生動展現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展變化，進一步提升鄉(xiāng)村振興“大思政課”育人實效。7.依托“達標(biāo)建設(shè)+基地創(chuàng)建”提升基礎(chǔ)能力山西在各對口幫扶縣建立教學(xué)實踐、培訓(xùn)實訓(xùn)、咨詢志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村課堂等實踐基地和育人平臺。一是通過經(jīng)常性、常態(tài)化實踐體驗和調(diào)查研究，把對口幫扶縣職教中心作為職教聯(lián)系基層的渠道、實踐教學(xué)的載體、改進作風(fēng)的平臺、創(chuàng)新基地的試點。二是根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、涉農(nóng)教育培訓(xùn)開展等情況，積極推進職業(yè)學(xué)校達標(biāo)建設(shè)工程，促進地市職業(yè)學(xué)校、縣級職教中心開展標(biāo)準(zhǔn)化達標(biāo)工程建設(shè)，提升職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)能力。建立政、行、校、企聯(lián)手的各方經(jīng)費投資保障渠道。三是在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)技能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)、地方文化傳承、社會服務(wù)等方面共同發(fā)力，建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地，開展各類特色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)班或農(nóng)業(yè)農(nóng)技培訓(xùn)，提高職業(yè)教育資源供給和服務(wù)能力。四、“六三三”融合模式在山西的實施效果山西省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興工作以支持辦好涉農(nóng)職業(yè)教育、發(fā)揮縣域職業(yè)教育優(yōu)勢為重點，以面向農(nóng)村全面優(yōu)化職業(yè)教育資源配置為目標(biāo)，以充分發(fā)揮特色學(xué)校示范帶頭作用為抓手，以政府、社會、鄉(xiāng)村、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同助推為依托，為山西省全面推進鄉(xiāng)村振興輸送更多實用技能人才、提供更強技術(shù)支撐。山西職業(yè)教育“把職教課堂建在鄉(xiāng)村振興的大地上——職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的‘山西力量’”典型案例在2023年全國職業(yè)教育活動周開幕式上進行了專題展覽。（一）以“六扶”為起點，產(chǎn)學(xué)研融合推進職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，立足縣域?qū)趲头龀尚黠@山西省職業(yè)院校在“六三三”融合模式推進中，挖掘職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特色、亮點和結(jié)合點，在省、市、縣、鄉(xiāng)四個層面，職業(yè)教育培訓(xùn)、教學(xué)、招生、就業(yè)四個方面，以及校內(nèi)、校外、社會、鄉(xiāng)村四個維度，形成職業(yè)教育四位一體助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展模式。一是對口幫扶持續(xù)深入。統(tǒng)籌全省職教資源，通過技能培訓(xùn)、教育教學(xué)、招生就業(yè)和縣級職教中心建設(shè)等廣泛開展對口幫扶，在技能培訓(xùn)方面明顯呈現(xiàn)較強的增長趨勢。以2023年前三季度的數(shù)據(jù)為例，共有8800人次參加培訓(xùn)，相較于2022年同期的7310人次，增長率高達20.38%。其中，針對縣職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)人次為33人次，同比增長了120%。二是創(chuàng)新了育人方式。各職業(yè)院校在對口幫扶縣建立教學(xué)實踐、培訓(xùn)實訓(xùn)、咨詢服務(wù)、鄉(xiāng)村課堂等實踐基地和育人平臺，在招生、教學(xué)、資助、就業(yè)等方面構(gòu)建對口幫扶工作體系，把鄉(xiāng)村振興作為立德樹人和思政課堂的重要內(nèi)容，“一人一檔”“一生一策”加強針對性的就業(yè)服務(wù)，進一步提升鄉(xiāng)村振興的育人實效。在教育教學(xué)領(lǐng)域，2022年度共招收脫貧縣和鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣學(xué)生1萬余人，享受助學(xué)金政策學(xué)生4000余人；資助對口縣農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生849人、資金125.2萬元，資助對口職教中心資金10萬元、設(shè)備價值2.1萬元；優(yōu)先推薦就業(yè)學(xué)生2608人，聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)對口縣職業(yè)學(xué)校1385名學(xué)生。三是共建了職教集團和產(chǎn)教基地。協(xié)同縣域鄉(xiāng)村企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育。統(tǒng)籌謀劃共建職教集團，通過構(gòu)建學(xué)生招生招工一體、師資校聘外聘結(jié)合、畢業(yè)職業(yè)資格雙證融通、人才培養(yǎng)培訓(xùn)并舉、教師技師雙軌、政行校企互融的合作模式，建設(shè)產(chǎn)教融合，開放型、共享型、智慧型實訓(xùn)基地。推動職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村文明建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村創(chuàng)新、民生需求、綠色發(fā)展等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新與突破。（二）以“三合”為重點，培養(yǎng)培訓(xùn)“三類型”專業(yè)人才，立足鄉(xiāng)村需求育人效果明顯山西省職業(yè)院校在“六三三”融合模式推進中，深化職教服務(wù)面向，優(yōu)化面向鄉(xiāng)村基層一線的招生專業(yè)和招生規(guī)模，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人模式，健全德技并修育人機制，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、新興康養(yǎng)、鄉(xiāng)村文化、電商營銷等方面多渠道開展系統(tǒng)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈上培養(yǎng)人才。一是立足生源實際培養(yǎng)高職人才。山西省高等職業(yè)院校共有50所，涉及15個專業(yè)大類，約80%的學(xué)生來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。通過職業(yè)教育技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和國家對于學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的政策紅利，為農(nóng)村青年打開成功成才大門，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)了多樣化人才，讓一批農(nóng)村學(xué)子掌握了實實在在的就業(yè)技能，實現(xiàn)了“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”；同時，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)員熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)、建設(shè)美麗新農(nóng)村、建設(shè)美好家園的社會使命感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是開展新型農(nóng)民擴招培養(yǎng)工作。發(fā)揮職業(yè)教育專業(yè)群的集聚效應(yīng)，為新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村能手、農(nóng)民工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人等提供實用和多樣化的“適應(yīng)教育”，各職業(yè)院校結(jié)合擴招學(xué)生實際，采用大數(shù)據(jù)和線上線下混合式等培養(yǎng)方式實施分類教學(xué)，開展半工半讀、送教下鄉(xiāng)等適應(yīng)性教育，讓一大批農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民和新型農(nóng)民，通過職業(yè)教育掌握一技之長。三是強化涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)。圍繞鄉(xiāng)村振興，加強農(nóng)業(yè)農(nóng)村、基層管理、社區(qū)學(xué)院、公共事務(wù)、鄉(xiāng)村旅游、基層黨務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)建設(shè)，建立了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。建設(shè)起省級精品在線開放課程，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。支持山西省首批4所國家級鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校深入開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過職業(yè)教育培根鑄魂的育人功能，實現(xiàn)了“扶智、扶心”。（三）以“三點”為統(tǒng)籌，拓寬了職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興渠道，立足地域特色亮點凸顯山西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興專家委員會發(fā)起、定期開設(shè)鄉(xiāng)村振興大講堂系列化課程，采取線上線下集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式面向全省開放授課，與部分縣、企業(yè)聯(lián)合舉辦了鄉(xiāng)村基層骨干能力提升專項培訓(xùn)班、經(jīng)營管理能力提升研修班等專題培訓(xùn)，進行“中央一號文件政策講解”“發(fā)展直播電商助力鄉(xiāng)村振興”“提高溝通效能助力鄉(xiāng)村振興”和“鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化路徑探討”等專題培訓(xùn)，有針對性地解決了對口幫扶和鄉(xiāng)村振興過程中的現(xiàn)實問題，增強基層干部推動鄉(xiāng)村振興的能力和水平。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育基礎(chǔ)和條件較為優(yōu)越的職業(yè)院校，提升縣域職業(yè)教育資源供給和服務(wù)能力，支持職業(yè)院校開展各類特色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)班或農(nóng)業(yè)農(nóng)技培訓(xùn)，開展省級、國家級培訓(xùn)基地創(chuàng)建工作，重點培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、經(jīng)營能力和示范帶動作用的新型農(nóng)業(yè)帶頭人、新型職業(yè)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)人員，培養(yǎng)鄉(xiāng)村實用人才，形成了《職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興“六三三”融合模式的實踐探索》《鞏固拓展職業(yè)教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接工作推進》等6個省級典型案例。加大涉農(nóng)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)職教能力建設(shè)，設(shè)置適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新專業(yè)，著力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)村復(fù)合型人才。建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地。各職業(yè)院校通過知識給予、技能培養(yǎng)、文化挖掘、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面強化職業(yè)教育社會服務(wù)功能，面向?qū)趲头隹h和縣級職教中心廣泛開展基層干部、公共服務(wù)人才、鄉(xiāng)村振興帶頭人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才等領(lǐng)域的培訓(xùn)和社會服務(wù)工作。2022年全年共開展職業(yè)培訓(xùn)項目16個，培訓(xùn)1萬余人次；職教中心“全民技能提升工程”培訓(xùn)7753人次。各職業(yè)院校結(jié)合各縣實際，與幫扶縣職教中心共同制訂工作方案，厘清縣職教中心的辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，在專業(yè)優(yōu)化、育人方式、課程設(shè)置上進行升級，支撐農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，助力地方培養(yǎng)更多“有修德、有技術(shù)、有文化”的新型鄉(xiāng)村振興人才。開展山西地方文化、鄉(xiāng)村旅游文化、鄉(xiāng)村特色文化等本土文化的挖掘整理、傳承創(chuàng)新工作，總結(jié)提煉新時代鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，2022共培訓(xùn)對口縣職業(yè)學(xué)校教師332人次，派出交流教師58人，接收交流教師30人，幫助對口縣職教中心引進合作企業(yè)12個；與幫扶縣職教中心共建實訓(xùn)基地10個，其中面向“三農(nóng)”及鄉(xiāng)村振興基地3個。2023年積極推進了省市縣協(xié)同發(fā)展的縣級職教中心建設(shè)，以第三季度為例，對口幫扶共建設(shè)了8個專業(yè)點，較上年同期增長12.5%，體現(xiàn)了教育對口幫扶在提供多元化的專業(yè)選擇方面取得了巨大的進展，滿足了學(xué)生和社會對不同職業(yè)領(lǐng)域的需求；共建20門專業(yè)課程，同比增長81.8%，既反映了各職業(yè)院校在課程多樣性方面的不斷擴展，也確保了學(xué)生能夠獲得更為廣泛的知識和技能；共建8個實訓(xùn)基地，同比增長了33%，以實際行動在為學(xué)生提供實踐平臺方面進行了更多投入，提高了對口幫扶理論結(jié)合實際的能力。五、“六三三”融合模式在山西的推廣展望（一）全面實施山西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興特色學(xué)校建設(shè)計劃首先要進一步做好對標(biāo)建設(shè)。組織全省各市各學(xué)校對標(biāo)對表、積極參與山西省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興特色學(xué)校建設(shè)，推動構(gòu)建體現(xiàn)國家戰(zhàn)略和山西特色的職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興新模式。其次要深入開展認定推廣工作。結(jié)合各市各學(xué)校建設(shè)情況，從2023年到2024年，用兩年時間認定若干所職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興特色鮮明、亮點突出、成效顯著的特色學(xué)校，充分挖掘、大力推廣特色學(xué)校的典型經(jīng)驗，形成職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的良好氛圍，全力推動山西省職業(yè)教育鞏固拓展脫貧攻堅成果上臺階、助力鄉(xiāng)村全面振興見實效。（二）進一步凝練“六三三”融合模式特色舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，探索建立與山西區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興相適應(yīng)的職業(yè)教育服務(wù)體系，支撐農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，以校縣聯(lián)創(chuàng)聯(lián)動機制為途徑，建設(shè)田園課堂和教學(xué)實踐平臺，構(gòu)筑“田園課堂”系列教學(xué)資源，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人模式，共同開展人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承等建設(shè)工作。一是實施“四結(jié)合”，把職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)教育、區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)教實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建新時代推動和職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展的體系機制，推動社會地方人才培養(yǎng)更高質(zhì)量發(fā)展。二是遵循“挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)、對接專業(yè)集群、支撐一個聯(lián)創(chuàng)平臺”，深化“融合模式”，上好鄉(xiāng)村振興“大思政課”，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)人才，把鄉(xiāng)村振興作為立德樹人和思政課堂的重要內(nèi)容，進一步推動職教在服務(wù)鄉(xiāng)村文明建設(shè)、民生需求、綠色發(fā)展等領(lǐng)域的突破。（三）建成省市縣鄉(xiāng)融合協(xié)同推進機制高質(zhì)量的區(qū)域發(fā)展和內(nèi)涵式的職教發(fā)展重點是強化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建政府行業(yè)企業(yè)學(xué)校協(xié)同推進的新機制。一是“校地”聯(lián)手，在“扶業(yè)”上突破，從政府、社會、鄉(xiāng)村、學(xué)校等不同角色和角度協(xié)同探究新時代職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新舉措。以縣級職教中心為紐帶，一體推進省市縣鄉(xiāng)、中高職和對口幫扶點工作。二是通過“產(chǎn)教融通”基地建設(shè)搭建“產(chǎn)業(yè)致富”的發(fā)展舞臺。打造地方區(qū)域職業(yè)教育樣板區(qū)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合，開放型、共享型、智慧型實訓(xùn)基地，體現(xiàn)“協(xié)同育人”與“協(xié)同服務(wù)”，深化技能培訓(xùn)、教育教學(xué)、招生就業(yè)和縣級職教中心建設(shè)工作，確保工作不斷推向深入。三是開發(fā)“田園微