1《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識(shí)“天、地、人”三個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)漢字。

２.初步了解“會(huì)意字”的特點(diǎn)，感受漢字的趣味性。

３.了解有關(guān)漢字的故事，初步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１.認(rèn)識(shí)“天、地、人”三個(gè)漢字。

２.會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.初步了解“會(huì)意字”的特點(diǎn)。

２.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)掛圖，生字卡片。

學(xué)生：觀察生活中哪些事物或場(chǎng)景可以用“天、地、人”來(lái)表示。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１.教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

２.教師：同學(xué)們，你們知道這是什么字嗎？它們分別代表什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“天地人”。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、看圖識(shí)字

１.教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。

（1）你看到了什么？它們各代表什么意思？

（2）圖中的人、天、地有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（3）你能不能用你自己的話說(shuō)一說(shuō)“天地人”的意思？

２.教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

３.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“天地人”的意思。

４.教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞。全班齊讀生字卡片。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

１.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。

（1）教師：同學(xué)們，你們看一看，“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察的時(shí)候要注意每一筆在田字格中的位置。

（2）學(xué)生回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（3）教師邊示范書(shū)寫(xiě)邊講解每一筆的書(shū)寫(xiě)方法。

２.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)：邊書(shū)寫(xiě)邊組詞，看誰(shuí)組得好，組得多。教師巡視指導(dǎo)。

３.學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋。教師指名到黑板上書(shū)寫(xiě)，其余學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“天地人”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人”字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步了解三字經(jīng)的特點(diǎn)，感受三字經(jīng)的韻律美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“天地人”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人”字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步了解三字經(jīng)的特點(diǎn)，感受三字經(jīng)的韻律美。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在上課之前老師要給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。聽(tīng)好了：“天上有天，地下有地，天地之間有精靈?！蹦敲催@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《天地人》（板書(shū)課題）

2、學(xué)生齊讀課題。

3、讀了課題，你知道了什么？（生自由回答）

4、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！是的，我們生活的世界有天地之分，有人類。今天這節(jié)課我們就到這個(gè)奇妙的世界去探索一番吧。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到《天地人》這一課，借助拼音朋友自由讀課文，讀的時(shí)候要做到：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。不清楚的地方多讀幾遍。生字寶寶們也迫不及待地跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，我們一起把他們喊出來(lái)吧！看，有幾個(gè)生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)等著和大家交朋友了，（出示帶拼音的生字卡片）誰(shuí)來(lái)和他們打個(gè)招呼？（指名讀）讀對(duì)了，大家一齊跟他讀。我們的漢字寶寶真有趣，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示：“人”的拼音卡片）（指名說(shuō)：人和“入”的拼音有點(diǎn)相同，但又有不同之處）翹舌音發(fā)出后再讀出韻味。大家一起來(lái)拼讀?，F(xiàn)在有一個(gè)更大的挑戰(zhàn)等著大家，誰(shuí)能把拼音去掉，來(lái)讀一讀？（出示去掉拼音的生字卡片）（開(kāi)火車讀）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？真棒！哪個(gè)聰明的小朋友能想出辦法記住這些生字寶寶呢？（指名說(shuō)：加一加、減一減、換一換、合一合等方法）（自編兒歌：天在上，地在下，人在中間有天地，你我他是最親密。）好辦法！讓我們一起來(lái)看一看這些有趣的漢字朋友吧！（出示漢字朋友的圖片及相應(yīng)拼音）一起讀一讀。小朋友們真棒！送回教室讓小朋友再跟他交交朋友吧！

2、現(xiàn)在這些頑皮的生字寶寶要回到課文里了，讓我們?cè)谡n文中再和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧！再讀讀課文吧?。ㄗ杂勺x課文）覺(jué)得自己把課文讀得正確、流利了，請(qǐng)你用小手點(diǎn)一點(diǎn)。（生自由點(diǎn)）覺(jué)得自己讀的很好的同學(xué)請(qǐng)舉手！真是一群自信的孩子！覺(jué)得自己讀的差不多行了的小朋友請(qǐng)舉手！也很不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)合作讀一讀課文吧！（指名分小節(jié)讀）想讀的可以站起來(lái)一起讀！男女生合作來(lái)讀一讀。

3、同學(xué)們已經(jīng)把課文讀的那么準(zhǔn)確流利了，老師為你們鼓掌！這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)一個(gè)最難的漢字朋友“人”。（板書(shū)：寫(xiě)“人”）在寫(xiě)之前我們先一起書(shū)空復(fù)習(xí)一下“人”字的第一筆和最后一筆。（學(xué)生書(shū)空）覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)很自信的小朋友請(qǐng)舉手！不用老師教就已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，真厲害！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第8頁(yè)，在田字格中描紅寫(xiě)一個(gè)“人”字。（學(xué)生練寫(xiě)）（展示學(xué)生寫(xiě)的字）點(diǎn)評(píng)：筆畫(huà)寫(xiě)直一些會(huì)更好，再寫(xiě)一寫(xiě)。下課鈴響了，這節(jié)課我們學(xué)了什么？學(xué)生回答（認(rèn)識(shí)了天地人三個(gè)生字朋友，會(huì)寫(xiě)“人”這個(gè)漢字朋友。）

4、課后延伸：在我們的生活中還有很多的漢字朋友可以用這樣的方法來(lái)記憶。課后請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)一起收集這樣的漢字朋友并把它記下來(lái)。下節(jié)課與同學(xué)們進(jìn)行交流?！多嚰谙取方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，把握作者的感情。

2、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì)作者情感。

2、精讀課文，揣摩詞語(yǔ)的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備與本文有關(guān)的資料，制作多媒體課件。

2、學(xué)生搜集我國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者的資料，及第一顆原子彈爆炸情況的材料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的有關(guān)視頻資料，然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。教師小結(jié)導(dǎo)入：這是我們中國(guó)人的驕傲，在成功的背后，是一個(gè)默默奉獻(xiàn)了二十八年的科學(xué)家，他為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他，就是鄧稼先。今天我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

二、明確目標(biāo)

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況：正音、解釋字詞。

2、師生共同研讀課文前“背景資料”部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：全文六個(gè)部分，分別是什么主題？

4、指名學(xué)生復(fù)述課文。師生就學(xué)生的復(fù)述情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生交流復(fù)述的幾個(gè)主要問(wèn)題。

6、學(xué)生小組討論解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。

7、全班交流：教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題以及教材特點(diǎn)，明確提出需要研討的幾個(gè)問(wèn)題。小組研討并在全班交流。教師參與交流并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

8、教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們研討交流很投入很熱烈，研討的問(wèn)題很有價(jià)值。同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于思考問(wèn)題，是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。我們要堅(jiān)持下去。剛才同學(xué)們研討的內(nèi)容很豐富，很深刻，老師也深受啟發(fā)。下面我們一起把第六部分“我不能走”齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們讀得慷慨激昂感情飽滿，“我不能走”四個(gè)字雖然很短促很急迫但卻很沉重很沉痛你能試著再讀一遍嗎？（學(xué)生齊讀）好極了同學(xué)們?cè)谧x這一段時(shí)都讀得很感人但有些同學(xué)還沒(méi)有讀出這一部分所表現(xiàn)的思想感情老師給大家范讀一遍好嗎？（教師范讀）好同學(xué)們?cè)谧x這一段時(shí)要把作者的感情表達(dá)出來(lái)這樣才能讀出味來(lái)讀出感情來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。（學(xué)生齊讀）好極了好極了！下面我們繼續(xù)研討。（教師出示幻燈片）請(qǐng)看屏幕上的問(wèn)題：（1）本文作者不同于以往常有的以時(shí)間為順序?qū)懽鞯氖址?，而是將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中來(lái)描寫(xiě)刻畫(huà)，其作用是什么？（2）作者在第三部分中連用四個(gè)“我了解……”有什么作用？（3）第六部分中作者用“奇哉！奇哉！“表達(dá)了他對(duì)鄧稼先的什么感情？（4）“鞠躬盡瘁，死而后已”是一種什么情況？你能從文中找出這樣的詞語(yǔ)嗎？表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先什么樣的感情？學(xué)生小組研討并在全班交流。教師參與交流并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花淀》教學(xué)的創(chuàng)新路徑

引言

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一部經(jīng)典作品，其作者孫犁以清新自然的筆觸，生動(dòng)地描繪了白洋淀地區(qū)人民的生活和情感。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《荷花淀》的精髓，提高小說(shuō)欣賞能力，同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《荷花淀》的基本情節(jié)，理解小說(shuō)中的人物形象及其作用。

2、了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色，包括其對(duì)自然景物的描繪、人物心理的刻畫(huà)以及抒情敘述的方式。

3、探討《荷花淀》中的主題和象征意義，理解作者對(duì)白洋淀人民生活的獨(dú)特情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情節(jié)的關(guān)系，體會(huì)孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2、探討《荷花淀》中的象征意義，理解作者通過(guò)小說(shuō)所表達(dá)的情感和思想。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行《荷花淀》的文學(xué)評(píng)論或故事改編等創(chuàng)意性寫(xiě)作。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)播放白洋淀的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生感受白洋淀的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顩r，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識(shí)點(diǎn)講解：介紹孫犁及其小說(shuō)創(chuàng)作的背景，對(duì)《荷花淀》的基本情節(jié)和人物形象進(jìn)行梳理，為學(xué)生后續(xù)的深入理解打下基礎(chǔ)。

3、閱讀訓(xùn)練：選取《荷花淀》中的經(jīng)典段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，分析其中的藝術(shù)特色和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究小說(shuō)中的人物心理和主題思想。

4、互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)《荷花淀》進(jìn)行解讀。同時(shí)，進(jìn)行課堂提問(wèn)或?qū)懶≌撐牡刃问剑私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5、創(chuàng)意性寫(xiě)作：在學(xué)生對(duì)《荷花淀》有了一定理解和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性寫(xiě)作?？梢园ㄎ膶W(xué)評(píng)論、故事改編、角色續(xù)寫(xiě)等形式，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更深入地體會(huì)孫犁小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)反思

通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們對(duì)《荷花淀》有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)孫犁的小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格也有了更全面的把握。同時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x和討論過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍良好。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和。

為了改進(jìn)教學(xué)，建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持?？梢栽黾痈嗟膭?chuàng)意性寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高小說(shuō)欣賞和寫(xiě)作能力。

總之，《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了這部經(jīng)典作品，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力和情感方面都得到了較大的提升。這將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和欣賞中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的魅力?！洞合那锒方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的漢字，能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述季節(jié)的特征。

2、學(xué)會(huì)按一定的順序正確地排列四個(gè)季節(jié)，正確使用量詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的漢字，能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述季節(jié)的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)按一定的順序正確地排列四個(gè)季節(jié)，正確使用量詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、放錄音：《小燕子》歌曲。學(xué)生跟錄音唱。

師說(shuō)：同學(xué)們，小燕子從南方飛來(lái)了，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你是從哪句歌詞中看出來(lái)的？（小燕子，穿花衣）春天是一年四季中最美的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)春天吧?。ǔ鍪敬壕皥D）板書(shū)：春天。

2、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是怎么看出來(lái)的？春天都有哪些特征？請(qǐng)同學(xué)們用相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)描述一下。學(xué)生回答后，板書(shū)：桃花流水鱖魚(yú)肥。

3、春天過(guò)去后是什么季節(jié)？依次出示夏、秋、冬三季的景色圖，并讓學(xué)生分別用一句話來(lái)描述各季節(jié)的特征。板書(shū)：夏天荷花滿池開(kāi)秋天楓葉紅似火冬天北風(fēng)呼嘯來(lái)（注意指導(dǎo)描述清楚、具體。）

4、出示兒歌《春夏秋冬》，請(qǐng)學(xué)生試讀并初步感知內(nèi)容。（板書(shū)：春雨沙沙叫桃花流水鱖魚(yú)肥。）

5、學(xué)生讀后師說(shuō)：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀讀兒歌吧！并思考這首兒歌中有哪些漢字是這四個(gè)季節(jié)都有的？（沙、花）這些字把這四個(gè)季節(jié)連成了一首兒歌，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，非常順口。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首兒歌吧！讀出兒歌的韻味。

6、學(xué)生自由讀兒歌后，師指名讀并相機(jī)指導(dǎo)。最后齊讀兒歌。

7、學(xué)習(xí)生字：春、冬。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字并組詞。（春：春風(fēng)吹、春天；冬：冬天來(lái)了。）并給這兩個(gè)生字找朋友（組詞），最后在黑板上板書(shū)：春天、冬天。學(xué)生讀詞并用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（如：春天來(lái)了，冰雪融化了。）學(xué)生組詞后師說(shuō)：同學(xué)們真棒！那么多的好詞佳句從你們的頭腦中跑出來(lái)啦！現(xiàn)在讓我們一起把這些好詞佳句積累下來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第85頁(yè)，在書(shū)上把這首兒歌抄寫(xiě)一遍吧！抄完后同桌之間互相檢查一下吧！看誰(shuí)抄得又快又好！學(xué)生抄寫(xiě)后同桌檢查。（學(xué)生抄完后。）師說(shuō)：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！老師這里有幾幅圖和一段話，請(qǐng)你對(duì)照一下那幅圖和那句話是一致的！同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：第一幅圖和第一句話一致！老師接著問(wèn)：第二幅圖和那句話一致？學(xué)生回答后，師在圖和句子之間板書(shū)：→一致！依次完成第三幅圖和第四幅圖的練習(xí)。（注意指導(dǎo)量詞的使用。）師說(shuō)：同學(xué)們真聰明！這么快就把這首兒歌從圖上轉(zhuǎn)移到書(shū)上啦！現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下吧！聽(tīng)錄音：《四季童趣》歌曲。聽(tīng)完后師問(wèn)：同學(xué)們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？學(xué)生回答后師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言讓老師感受到了我們每個(gè)人對(duì)四季都有不同的感受和喜愛(ài)！《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言

《藤野先生》是魯迅先生的一篇著名回憶性散文，通過(guò)對(duì)自己在日本仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間與藤野先生交往的敘述，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的深深敬意和懷念。在這篇散文中，魯迅以飽含深情的筆觸，刻畫(huà)了一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、待人誠(chéng)懇的學(xué)者形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。在本篇教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的內(nèi)容，主要是針對(duì)藤野先生這一人物形象展開(kāi)。

二、背景介紹

《藤野先生》寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在北京任教育部?jī)L事，并與北京大學(xué)、北京高等師范學(xué)校等五所大學(xué)教授共同組成“反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)交際委員會(huì)”，積極為電車工人罷工等愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)提供支援。這篇散文是魯迅對(duì)1904年至1906年在日本仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧，主要敘述了自己與藤野先生的交往和內(nèi)心感受。

三、藤野先生的形象描寫(xiě)

在《藤野先生》中，魯迅以樸素而真摯的語(yǔ)言，描述了藤野先生的外貌、性格和教學(xué)特點(diǎn)。他筆下的藤野先生身材高大，留著