認識長方形和正方形

認識長方形和正方形數學王國里住著許許多多圖形，其中最要好的朋友就是長方形和正方形。

長方形和正方形都有4條邊，2組相對的邊。他們很愛美，喜歡換衣服。有時穿的衣服很漂亮，有時穿的衣服很丑。長方形和正方形也愛玩，他們玩的時候總喜歡轉來轉去。

長方形和正方形最害怕圓形，因為圓形總喜歡滾來滾去，不好捉迷藏。圓形滾的時候很快樂，可長方形和正方形會頭暈眼花。長方形和正方形也喜歡找朋友玩，它們找到的朋友有很多，比如：小鳥的家是長方形的，白云的形狀是正方形的……

小朋友們，大家知道嗎？其實我們身邊也有很多東西是長方形或正方形的。只要我們多觀察就能發(fā)現。現在請大家伸出大家的小手，看看大家周圍的物體是什么形狀的？“長方形和正方形的認識”教學實錄與評析教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上冊P46-47

教學目標：

1、知識目標：使學生進一步認識圖形的特征，能根據特征對圖形進行分類；加深對長方形、正方形形狀的認識。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力和初步的空間觀念。

3、情感目標：培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力，以及學習數學的興趣和積極的態(tài)度。

教學重點：

能應用特征對圖形進行分類；加深對長方形、正方形形狀的認識。

教學難點：

能應用特征對圖形進行分類，體驗分類標準的重要性。

教學準備：

教師準備：多媒體課件一套；學生準備：學具袋（裝有各種形狀的卡片）。

教學過程：

一、復習引入：

教師：同學們，我們已經學過很多圖形，說說看，你認識哪些圖形？

學生自由說。

教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習圖形的認識。（教師板書課題：圖形）

二、探索新知：

1、教學例5。

（1）實物展示，初步感知。

教師出示自制的由正方形、長方形等組合成的機器人。

教師：同學們，看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ń處煶鍪緳C器人）這個機器人是由很多個圖形組成的，你們能找出其中哪些是長方形、哪些是正方形嗎？指名學生回答。機器人轉動時，圖形會發(fā)生變化，注意觀察長方形和正方形數量是否發(fā)生變化？并讓學生數一數。接著教師將機器人的肢體拆下來使其還原成單個的圖形。教師板書：（長方形3個、正方形2個）。然后教師問學生，如果把3個長方形合起來與正方形比，哪種圖形大？合起來它們的面積是相等的。教師板書：（面積相等）最后教師讓學生把這兩個結論讀一遍。

（2）看書質疑，明確概念。

教師：同學們已經知道了長方形和正方形的特征，現在請大家打開課本第46頁，看看書上是怎么說的，是否與大家說的意思相同。（學生看書質疑）最后教師讓學生把長方形和正方形的特征完整地讀一遍。并板書：（邊相等、四個角都是直角）教師問學生：“大家看，這兩種圖形有什么相同的地方嗎？學生回答后，教師板書：（都是四邊形）然后教師分別找學生在黑板上畫出一個長方形和一個正方形并板書：（長方形ABCD、正方形EFGH）。教師按著讓學生在兩個圖形里相應地寫出邊和角的字母表示；然后請學生一起說說它們的邊和角各有什么特點？（學生回答后教師在長方形上板書：（AB=CD、AD=BC）、在正方形上板書：（EF=FG=GH=HE）、（角都是直角））教師問學生從上面的板書中大家可以發(fā)現長方形和正方形有哪些相同的地方？哪些不同的地方？（相同的是它們都是四邊形并且都有四個角都是直角，不同的是長方形的邊AB=CD、AD=BC而正方形四條邊都相等。）然后教師讓學生同桌合作邊說邊用手勢比畫判斷長方形和正方形的方法。并請幾位同學到黑板上演示。最后教師和學生一起小結并板書：（相同點：都是四邊形；四個角都是直角；不同點：邊不同）。然后讓學生帶著這些板書齊讀一遍。教師出示課后練習第1題（題目略），讓學生用做手勢比畫的方法判斷圖中的哪部分發(fā)生了變化？哪部分沒有變化？（教師示范后學生用手勢比畫的方法回答）最后教師問學生：“通過剛才的練習大家發(fā)現了什么？”（我們可以用手勢比畫的方法來判斷一個圖形是不是長方形或正方形）教師肯定學生的回答后讓學生用這種方法再試一次并出示課后練習第2題（題目略），學生獨立完成。然后請幾名學生在黑板上做手勢比畫訂正。并齊讀一遍判斷結果。接著教師問學生：“我們可以用什么方法來判斷一個圖形是不是長方形或正方形？數學實驗讓學生思維走向深刻長方形和正方形的面積計算”教學實踐與思考標題：數學實驗讓學生思維走向深刻——長方形和正方形的面積計算教學實踐與思考

在數學教學中，尤其是幾何學的教學中，實驗是非常重要的一環(huán)。通過實驗，學生可以親手操作，體驗知識的形成過程，從而對知識有更深刻的理解。近期，我在"長方形和正方形的面積計算"這個課題上，就如何運用數學實驗讓學生思維走向深刻，進行了一些教學實踐和思考。

我首先引入了一個“測量紙片”的實驗。我讓學生們用他們手中的直尺和三角板，去測量一張紙片的面積。這個實驗的設計，目的是為了讓他們理解和掌握長方形和正方形的面積計算方法。

在實驗過程中，學生們表現出了極高的熱情和積極性。他們有的用直尺測量紙片的長度和寬度，有的用三角板測量紙片的對角線，還有的用計算器進行面積的計算。通過這個實驗，學生們不僅學會了如何計算長方形和正方形的面積，更重要的是，他們在動手操作的過程中，經歷了知識的形成過程，對面積計算有了更深刻的理解。

然后，我進一步引導學生們思考：“如果這張紙片不是平面的，而是一個立體的物體，比如說一個長方體或正方體，我們該如何計算它的表面積呢？”這個問題將學生們引入了一個更深層次的思考。他們開始嘗試將紙片折疊成立體的形狀，試圖找出表面積和紙片面積之間的關系。這個過程，無疑讓他們的思維走向了更深刻。

最后，我讓學生們根據他們的實驗和思考，總結出長方形、正方形以及長方體、正方體的表面積計算方法。他們通過自己的實驗和思考得出的結論，遠比簡單的教師傳授要深刻得多。

通過這次教學實踐，我深深體會到數學實驗對于學生思維發(fā)展的重要性。它不僅讓學生們學會了知識，更重要的是讓他們在實驗過程中體驗了知識的形成過程，培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力。而這種能力和思維方式的提升，將對他們未來的學習和生活產生深遠的影響。

未來的教學，我將更多的引入數學實驗，通過引導學生們進行實驗操作，幫助他們更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神。我相信，只有通過這樣的教學方式，我們才能真正實現教育的目標——不僅傳授知識，更要培養(yǎng)具有深度思維和創(chuàng)新精神的學生。

總的來說，"長方形和正方形的面積計算"這個課題的教學實踐，讓我深刻認識到數學實驗的重要性。它不僅是一種教學方法，更是一種引導學生走向深度思維的工具。通過實驗，學生們可以更好地理解和掌握知識，同時也可以培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。這種教學方式值得我們進一步探索和實踐。帶下病的中醫(yī)認識和現代研究進展帶下病是一種常見的婦科疾病，表現為陰道分泌物增多、色黃或白，伴有異味、瘙癢等癥狀。中醫(yī)和現代醫(yī)學都對帶下病進行了深入的研究，本文將探討中醫(yī)對帶下病的基本認識、現代研究進展以及未來的研究方向。

中醫(yī)認識

在中醫(yī)理論中，帶下病被認為是由濕邪、熱邪、寒邪等多種因素引起的。濕邪多因脾虛、腎虛，影響津液的正常運化和敷布，使得濕濁內生；熱邪多因肝郁化火、濕熱內蘊，煎津成帶；寒邪多因腎陽虛衰、胞宮失于溫煦，帶脈失約而致。中醫(yī)認為，治療帶下病需調理臟腑功能、祛除濕邪，常用方法包括清熱利濕、健脾補腎、溫陽固澀等。

現代研究進展

現代醫(yī)學對帶下病的研究主要集中在病因和癥狀方面。西醫(yī)認為，帶下病的病因包括陰道內菌群失衡、內分泌失調、慢性炎癥等多種因素。癥狀方面，帶下病主要表現為陰道分泌物增多、色黃或白，可伴有異味、瘙癢等癥狀。針對這些病因和癥狀，西醫(yī)通常采用抗生素、激素類藥物及局部治療等方法。

中醫(yī)治療帶下病的研究也取得了重要進展。一項隨機對照試驗表明，采用中藥復方治療濕熱型帶下病，可明顯改善患者的癥狀，其療效與西醫(yī)治療相當，且復發(fā)率較低。此外，中醫(yī)外治法如中藥灌洗、坐浴、穴位貼敷等在治療帶下病中也取得了較好的療效。

中西醫(yī)結合研究方面，一些研究表明，中西醫(yī)結合治療帶下病可發(fā)揮中醫(yī)治本、西醫(yī)治標的優(yōu)勢，提高治療效果。例如，一項前瞻性研究顯示，在西醫(yī)治療的基礎上加用中藥口服和外洗，可明顯改善陰道微生態(tài)，提高患者的生活質量。

關鍵詞

1、帶下病：指陰道分泌物增多、色黃或白，伴有異味、瘙癢等癥狀的婦科疾病。

2、中醫(yī)：中國傳統(tǒng)醫(yī)學，強調整體觀念和辨證論治，認為帶下病由濕邪、熱邪、寒邪等多種因素引起。

3、現代醫(yī)學：以西方醫(yī)學為主，認為帶下病的病因包括陰道內菌群失衡、內分泌失調、慢性炎癥等多種因素。

4、治療方法：中醫(yī)治療方法包括清熱利濕、健脾補腎、溫陽固澀等；西醫(yī)治療方法包括抗生素、激素類藥物及局部治療等。

5、中西醫(yī)結合：結合中醫(yī)和西醫(yī)的理論和方法，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高治療效果。

總結

帶下病是一種常見的婦科疾病，中醫(yī)和現代醫(yī)學都對它進行了深入的研究。中醫(yī)認為帶下病由濕邪、熱邪、寒邪等多種因素引起，需調理臟腑功能、祛除濕邪；而現代醫(yī)學則主要病因和癥狀，常采用抗生素、激素類藥物及局部治療等方法。研究表明，中西醫(yī)結合治療帶下病可取得更好的效果。

未來研究方向

未來關于帶下病的研究可以以下幾個方面：1）深入探討帶下病的病因和發(fā)病機制；2）開展更大樣本的多中心臨床試驗，比較中西醫(yī)結合治療帶下病的療效；3）研究中藥的作用機制，尋找更有效的中藥復方和治療方法；4）針對不同年齡段、不同體質特點的患者進行個性化治療。

總之，中醫(yī)和現代醫(yī)學在帶下病的治療中各有所長，應有機結合，以發(fā)揮最佳治療效果。需要進一步深入研究，提高對帶下病的認識和治療水平。對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識和理解隨著課程改革的深入推進，高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到。作為一門自然科學，化學學科的核心素養(yǎng)不僅包括化學知識、技能和實驗能力，還涉及科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和環(huán)境保護等方面。本文將從化學學科核心素養(yǎng)的內涵、構成及培養(yǎng)策略三個方面來探討這個問題。

一、化學學科核心素養(yǎng)的內涵

化學學科核心素養(yǎng)是指學生在化學學習過程中所應具備的關鍵能力和品質，它包括對化學知識的理解、化學實驗技能和科學探究方法的掌握，以及對化學學科在社會發(fā)展、科技進步和人類生活中的應用價值。

二、化學學科核心素養(yǎng)的構成

1、化學知識素養(yǎng)：高中化學學科的核心知識包括物質的性質、組成、結構和變化規(guī)律，以及化學反應過程、能量轉化和物質循環(huán)等。學生應能夠運用所學知識，理解并解釋自然現象和社會生活中的化學問題。

2、化學技能素養(yǎng)：高中化學學科的核心技能包括實驗操作、觀察、分析和推理等。學生應能夠獨立完成實驗操作，掌握實驗數據處理和分析方法，具備實驗設計能力和科學探究能力。

3、科學方法素養(yǎng)：高中化學學科的科學方法包括假說、模型、演繹、歸納、演繹等。學生應能夠運用科學方法，發(fā)現問題、提出假設，并通過實驗探究和數據分析得出結論，形成科學思維習慣。

4、科學態(tài)度素養(yǎng)：高中化學學科的科學態(tài)度包括好奇心、探究欲、求真務實、創(chuàng)新精神等。學生應具備正確的科學態(tài)度，樹立科學價值觀，社會環(huán)境與化學的，積極參與社會公益活動。

5、環(huán)保意識素養(yǎng)：高中化學學科的環(huán)保意識包括環(huán)境保護、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面。學生應具備環(huán)保意識，了解化學污染和資源利用的現狀及解決方法，積極參與環(huán)保行動。

三、培養(yǎng)策略

為了在高中化學學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以下策略值得借鑒：

1、優(yōu)化教學內容：教學內容應該注重基礎知識的理解和應用，同時也要與現實生活的，增加實踐性和應用性。例如，可以引入生活中的化學現象，讓學生運用所學知識進行分析和解釋，以增強學生運用化學知識解決實際問題的能力。

2、突出實驗探究：實驗教學是化學學科的重要組成部分，應注重突出實驗探究的作用。通過引導學生自主設計實驗方案，進行實驗操作、觀察和分析實驗現象，培養(yǎng)學生的實驗技能和科學探究能力。

3、培養(yǎng)科學思維：在教學過程中，應注重引導學生運用科學方法進行思考和探究。通過提出問題、猜想假設、驗證結論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的科學思維習慣和創(chuàng)新能力。

4、強化實踐體驗：組織實踐活動，讓學生親身體驗化學知識在社會生活中的應用價值。例如，可以開展社會調查、環(huán)保實踐活動等，讓學生通過實踐體驗到化學在解決實際問題中的作用。

5、培養(yǎng)環(huán)保意識：在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。通過介紹環(huán)境與化學的相關知識，讓學生認識到化學污染的危害和資源利用的重要性，引導學生樹立環(huán)保意識并積極參與環(huán)保行動。

總之，培養(yǎng)高中化學學科核心素養(yǎng)是當前教學的重要任務之一。通過優(yōu)化教學內容、突出實驗探究、培養(yǎng)科學思維、強化實踐體驗和培養(yǎng)環(huán)保意識等措施，可以有效地提升學生的化學學科核心素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才?！伴L方形、正方形面積計算”教學設計一、教學內容分析

本課是在學生掌握了長方形、正方形的周長計算的基礎上進行的，通過學習，學生應能初步形成一定的空間觀念，同時，通過實踐、操作培養(yǎng)學生探究知識的能力，進一步發(fā)展學生的思維，為以后學習其它幾何圖形積累經驗。教材借助生活中的實例，通過實際操作，使學生學會計算長方形、正方形的面積。

二、教學目標

1、使學生理解長方形、正方形面積的計算方法，初步學會計算長方形、正方形的面積。

2、通過動手實踐、觀察比較，初步體會面積的含義，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育。

三、目標重點難點

1、教學重點：學會計算長方形、正方形的面積。

2、教學難點：理解長方形面積與長和寬的關系。

四、教學過程

（一）復習導入

1、復習舊知：我們學過哪些平面圖形？（長方形、正方形）誰來畫一個長方形？正方形并指出它的周長。周長是指什么？

2、導入新課：今天我們學習新的知識——面積（板書課題）

（二）新知探究

1、認識面積：看一看，下面這些物體，你們認識嗎？（投影出示課本插圖）

請同學們拿出課本，用手摸一摸課桌的表面，再用手摸一摸課本的封面。感覺有什么不同？

學生回答后，教師說明：課桌表面的大小叫做課桌的面積，課本封面的大小叫做課本的面積。隨后教師提問：大家知道什么是面積嗎？請同學們互相說一說。（學生口述）然后教師板書：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。并請學生齊讀一遍。

2、認識面積單位。教師談話引入：要比較物體面的大小或平面圖形的大小，就要用到面積單位。常用的面積單位有哪些呢？請同學們先想一想，再互相說一說。（學生口述后看書14頁例1上面的圖）提問：你們知道這些單位嗎？請同學們齊讀一遍。隨后教師指出：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米；邊長是1分米的正方形面積是1平方分米；邊長是1米的正方形面積是1平方米。它們都是面積單位。

21、長方形面積的計算。教師談話引入：怎樣計算長方形的面積呢？請同學們先想一想。然后教