《囚綠記》教案設(shè)計(jì)

《囚綠記》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2、理解作者的思想感情，握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3、通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

2、通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者的思想感情，正確理解文章主旨。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)和積累的知識(shí)解讀作者的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、投影展示一組圖片，讓學(xué)生感受綠的魅力。

2、有這么一位現(xiàn)代作家，他叫陸蠡，他特別愛綠，對(duì)綠情有獨(dú)鐘。他寫了一篇優(yōu)美的散文《囚綠記》。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)，正音正形后齊讀。

二、初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀文本，標(biāo)劃出重要的字詞。

2、檢查預(yù)習(xí)情況（抽查一至二名學(xué)生）并訂正。

3、快速閱讀文本，圈劃出表明作者感情的句子并齊讀。

4、在背景了解的基礎(chǔ)上，把握文章大意（主要內(nèi)容）。

5、本文作者陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，一位生活的熱愛者。他對(duì)綠色有著特別的感情。這不僅因?yàn)榫G色代表生機(jī)和健康，還因?yàn)榫G色是自然的顏色，是生命的象征。他對(duì)花木的喜愛就是對(duì)生命的珍視和熱愛。

6、本文寫于1935年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗而壓抑，“九一八”事變爆發(fā)后，國(guó)土淪喪，人民涂炭。身處亂世中作者格外懷念綠色。這綠色是賞心悅目的，是作者心中的一縷幸福與希望。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)質(zhì)樸。作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)、故人、大好山河的思念眷戀之情，表達(dá)了對(duì)光明未來的期盼，顯露了作者豐富細(xì)膩的感情世界。全文貫穿著一個(gè)“綠”字。全文不僅圍繞著“綠”展開敘述和描寫，而且以“綠”為線索貫穿全文。作者通過寫在黑暗中尋找“綠”，描繪“綠”生長(zhǎng)的過程，最后把“綠”囚禁在屋子里等環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象地描繪了“綠”的特點(diǎn)：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；它生長(zhǎng)著，擴(kuò)大著……它具有強(qiáng)大的生命力。這正是作者對(duì)“綠”的摯愛之情的具體表現(xiàn)。結(jié)尾處作者寫到離開北平一年來一直懷念“綠”，可見作者對(duì)“綠”的一往情深。文章含蓄蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)，有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。語言真摯、優(yōu)美。其中蘊(yùn)涵著許多美的特質(zhì)：景物的清新、內(nèi)心的悠閑、境遇的樂觀、視物的獨(dú)特、理想的真切、愛國(guó)的熱忱等等。這些美的特質(zhì)使文章充滿了靈性和活力。同時(shí)它又含意深刻?！熬G”不僅指綠藤、綠葉、綠枝，更指生機(jī)勃勃的生命力。通過影射和象征的手法賦予“綠”以時(shí)代需要和民族精神的象征意義——積極向上、不屈不撓的抗日救國(guó)的民族精神。“囚綠”是對(duì)黑暗的舊社會(huì)的抗議與控訴，“放綠”則是對(duì)新中國(guó)的歌頌與祝福?！熬G”在作者筆下是有著深刻內(nèi)涵的意象。“囚綠”正是作者內(nèi)心深處愛與恨、情與仇的激烈碰撞和無聲抗?fàn)幍男蜗蟊憩F(xiàn)。

7、本文寫于1938年5月，當(dāng)時(shí)正是日寇大舉進(jìn)攻上海的時(shí)候，國(guó)土淪喪，人民涂炭，“我”（陸蠡）作為一名掙扎在日本侵略者鐵蹄下的普通中國(guó)人倍感痛苦壓抑，“我”懷著憧憬于上海這座“古老而孤寂的城市中尋找安慰”。這“安慰”就是“窗子與綠色”。而這種“安慰”又勾起了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)大好山河的眷戀?！拔摇睉涯钅墙o予“我”“喜悅與滋長(zhǎng)喜悅的”屋外的一棵常春藤。“我”把它作為自己在這座城市中的“知己”，把它作為自己當(dāng)時(shí)處境中的“伴侶”。然而，“我”又懷著痛苦的心情把這唯一的“伴侶”“囚禁”起來?！肚艟G記》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2、理解作者的思想感情，握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3、通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

2、通過觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者的思想感情，正確理解文章主旨。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)和積累的知識(shí)解讀作者的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、投影展示一組圖片，讓學(xué)生感受綠的魅力。

2、有這么一位現(xiàn)代作家，他叫陸蠡，他特別愛綠，對(duì)綠情有獨(dú)鐘。他寫了一篇優(yōu)美的散文《囚綠記》。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)，正音正形后齊讀。

二、初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀文本，標(biāo)劃出重要的字詞。

2、檢查預(yù)習(xí)情況（抽查一至二名學(xué)生）并訂正。

3、快速閱讀文本，圈劃出表明作者感情的句子并齊讀。

4、在背景了解的基礎(chǔ)上，把握文章大意（主要內(nèi)容）。

5、本文作者陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，一位生活的熱愛者。他對(duì)綠色有著特別的感情。這不僅因?yàn)榫G色代表生機(jī)和健康，還因?yàn)榫G色是自然的顏色，是生命的象征。他對(duì)花木的喜愛就是對(duì)生命的珍視和熱愛。

6、本文寫于1935年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗而壓抑，“九一八”事變爆發(fā)后，國(guó)土淪喪，人民涂炭。身處亂世中作者格外懷念綠色。這綠色是賞心悅目的，是作者心中的一縷幸福與希望。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)質(zhì)樸。作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)、故人、大好山河的思念眷戀之情，表達(dá)了對(duì)光明未來的期盼，顯露了作者豐富細(xì)膩的感情世界。全文貫穿著一個(gè)“綠”字。全文不僅圍繞著“綠”展開敘述和描寫，而且以“綠”為線索貫穿全文。作者通過寫在黑暗中尋找“綠”，描繪“綠”生長(zhǎng)的過程，最后把“綠”囚禁在屋子里等環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象地描繪了“綠”的特點(diǎn)：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；它生長(zhǎng)著，擴(kuò)大著……它具有強(qiáng)大的生命力。這正是作者對(duì)“綠”的摯愛之情的具體表現(xiàn)。結(jié)尾處作者寫到離開北平一年來一直懷念“綠”，可見作者對(duì)“綠”的一往情深。文章含蓄蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)，有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。語言真摯、優(yōu)美。其中蘊(yùn)涵著許多美的特質(zhì)：景物的清新、內(nèi)心的悠閑、境遇的樂觀、視物的獨(dú)特、理想的真切、愛國(guó)的熱忱等等。這些美的特質(zhì)使文章充滿了靈性和活力。同時(shí)它又含意深刻。“綠”不僅指綠藤、綠葉、綠枝，更指生機(jī)勃勃的生命力。通過影射和象征的手法賦予“綠”以時(shí)代需要和民族精神的象征意義——積極向上、不屈不撓的抗日救國(guó)的民族精神?！扒艟G”是對(duì)黑暗的舊社會(huì)的抗議與控訴，“放綠”則是對(duì)新中國(guó)的歌頌與祝福?！熬G”在作者筆下是有著深刻內(nèi)涵的意象?！扒艟G”正是作者內(nèi)心深處愛與恨、情與仇的激烈碰撞和無聲抗?fàn)幍男蜗蟊憩F(xiàn)。

7、本文寫于1938年5月，當(dāng)時(shí)正是日寇大舉進(jìn)攻上海的時(shí)候，國(guó)土淪喪，人民涂炭，“我”（陸蠡）作為一名掙扎在日本侵略者鐵蹄下的普通中國(guó)人倍感痛苦壓抑，“我”懷著憧憬于上海這座“古老而孤寂的城市中尋找安慰”。這“安慰”就是“窗子與綠色”。而這種“安慰”又勾起了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)大好山河的眷戀?！拔摇睉涯钅墙o予“我”“喜悅與滋長(zhǎng)喜悅的”屋外的一棵常春藤。“我”把它作為自己在這座城市中的“知己”，把它作為自己當(dāng)時(shí)處境中的“伴侶”。然而，“我”又懷著痛苦的心情把這唯一的“伴侶”“囚禁”起來?！肚艟G記》創(chuàng)新設(shè)計(jì)《囚綠記》是初中語文必修二第二單元的一篇自讀課文，這是一篇充滿哲理的散文，作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了渴望自由、頑強(qiáng)抗?fàn)幍牧α亢托拍?。傳統(tǒng)的教法是老師講解、分析，學(xué)生聽講、做筆記。如果按照傳統(tǒng)教法，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收效甚微。如果換一種方式，讓學(xué)生成為主角，教師只起組織、引導(dǎo)作用，效果肯定會(huì)更好。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我大膽設(shè)想，采用新的教學(xué)方法——學(xué)生自主探究，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

首先我給學(xué)生播放了《荷塘月色》的配樂朗誦視頻，通過優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后問學(xué)生：“你們喜歡這篇散文嗎？如果喜歡的話，請(qǐng)用一句話說出你聽后的感受?！蹦康氖亲寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的思路。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，正音正字。

2、學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不理解的詞句。

3、學(xué)生分小組朗讀課文，互相糾正字音。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀并思考：本文寫了哪幾件事情？作者為什么囚綠？

5、學(xué)生自讀課文并討論交流。

三、品讀課文，探究釋疑

1、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：文章哪些內(nèi)容寫“囚綠”？為什么囚綠？找出關(guān)鍵詞句。

2、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：“囚綠”前后照應(yīng)的地方有哪些？詞句各表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：作者對(duì)窗前的常春藤有著怎樣的感情？從哪些詞句可以看出來？

4、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：作者為什么把常春藤稱為“綠影婆娑”？這表達(dá)了作者怎樣的感情？

5、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：“我釋放了它”是什么意思？為什么作者釋放了“囚犯”？

6、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：“我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句中，“囚人”指什么？“我”為什么會(huì)珍重地開釋它？

7、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達(dá)了自己對(duì)綠的喜愛和贊美之情，那么他對(duì)綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

8、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達(dá)了自己對(duì)綠的喜愛和贊美之情，那么他對(duì)綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

9、學(xué)生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達(dá)了自己對(duì)綠的喜愛和贊美之情，那么他對(duì)綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

四、課堂小結(jié)

10、本文通過記敘作者旅居鄉(xiāng)下時(shí)在窗前種植常春藤的生活小景，表達(dá)了作者對(duì)綠的渴望與喜愛。他對(duì)綠的觀察細(xì)致入微，感受獨(dú)特新奇，筆下的常春藤形神兼?zhèn)?、靈動(dòng)飛揚(yáng)。在作者筆下，“綠”仿佛有了人的情感與靈性。讀者能夠從中體味到作者傾心愛綠、護(hù)綠的深厚感情以及對(duì)光明自由的向往和追求。

11、本文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是日寇瘋狂侵華、民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)候。作者寫這篇文章是為了表達(dá)自己心中對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)侵略者的憎惡。雖然由于時(shí)代的原因作者不可能直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感，但我們可以從字里行間感受到作者熾熱的愛國(guó)熱情?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理文章內(nèi)容，把握情感變化。

2、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

3、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、體會(huì)作者在抗戰(zhàn)時(shí)期對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往和對(duì)和平的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理文章內(nèi)容，把握情感變化。

2、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

3、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

2、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備課文、教案和教學(xué)PPT。

2、學(xué)生準(zhǔn)備筆、紙以及工具書，如字典等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、整體感知：

1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況。提問：“囚綠”是什么意思？作者為什么要囚綠？怎樣囚的？囚綠之后他悟出了什么道理？

2、圈點(diǎn)批注，品味語言。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩的語句，說說好在哪里。（可以從修辭、表達(dá)方式、表達(dá)技巧等方面考慮）

3、學(xué)生從文中找出自己認(rèn)為重要的句段，并從語言、情感等方面談自己的感受。學(xué)生邊找邊讀，同時(shí)教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后由學(xué)生歸納總結(jié)。《囚綠記》教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析：

《囚綠記》是陸蠡在1938年寫的一篇散文，作者在文中所要表達(dá)的是對(duì)綠的渴望與摯愛。全文以綠為線索，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)光明的向往和對(duì)和平的渴望。

二、設(shè)計(jì)理念：

《囚綠記》是一篇以綠為題材的散文，作者通過對(duì)綠的描寫，表達(dá)了自己對(duì)生命的熱愛和對(duì)光明的向往。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀，理解作者的思想感情，并通過問題探究和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過文本閱讀，理解作者對(duì)綠的描寫以及所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：通過問題探究和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

3、情感目標(biāo)：通過文本所表達(dá)的生命意識(shí)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

四、教學(xué)內(nèi)容及過程：

1、導(dǎo)入新課：通過展示一些常春藤的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察常春藤的外形和特點(diǎn)，并引出本文的課題《囚綠記》。

2、文本閱讀：讓學(xué)生朗讀全文，并引導(dǎo)他們注意作者對(duì)綠的描寫以及所表達(dá)的思想感情。隨后，通過提問和小組討論的方式，讓學(xué)生概括文章的主題和作者的情感。

3、問題探究：針對(duì)文章中所提出的“囚綠”這一行為，讓學(xué)生思考作者為什么要囚綠？對(duì)于文章中所出現(xiàn)的“病篤”、“垂死”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義和作用。此外，通過讓學(xué)生探討文章中所提到的“生命”和“光明”等概念，引導(dǎo)他們深入思考文章所表達(dá)的主題和意義。

4、情感體驗(yàn)：通過讓學(xué)生朗讀文章中的重要段落和句子，引導(dǎo)他們感受作者對(duì)綠的熱愛和對(duì)生命的珍視。同時(shí)，通過小組討論和分享感受的方式，讓學(xué)生探討文章所表達(dá)的生命意識(shí)和情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們對(duì)生命和美好生活產(chǎn)生積極的向往和追求。

5、課堂小結(jié)：通過總結(jié)文章的主題和作者的情感，讓學(xué)生再次感受文章所表達(dá)的生命意識(shí)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考文章所帶給我們的啟示和意義，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和審美情趣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：

在教學(xué)過程中，我注重觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在評(píng)價(jià)方面，我采用了多種方式，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等。通過這些評(píng)價(jià)方式，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。《囚綠記》備課參考一、整體感知

《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者當(dāng)時(shí)在東京。1937年，盧溝橋事變爆發(fā)，國(guó)土淪陷，這是中華民族遭受重創(chuàng)的時(shí)刻。這時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)了熾熱的愛國(guó)之情。作者誓死不當(dāng)亡國(guó)奴，毅然拋妻別子從烽火中全身歸來，將傷痛化作充滿愛與希望的綠色篇章。在本文中，作者將對(duì)祖國(guó)的愛融注在對(duì)綠色的愛之中?！熬G色”在這里象征了中華民族不屈不撓的抗日精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、把握作者的思想感情。

2、理解含義雋永的物象——“綠”。

3、品味精彩而富有深意的語言。

4、了解作者陸蠡的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

⑴涸轍()⑵瞥見()⑶蕈菌()⑷揠苗助長(zhǎng)()

2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

⑴比喻為人耿直，剛正不阿。()

⑵沒有能比得上這樣有利的氣勢(shì)。()

⑶形容聲勢(shì)雄壯浩大。()

⑷形容精神消沉而自動(dòng)放棄。()

3、本文作者，現(xiàn)代散文家、小說家。文中“囚綠”的含義是。

4、本文的主題是什么？

5、本文的寫作特點(diǎn)是什么？

6、“囚綠”之后，作者為什么又“放綠”“懷綠”？

7、“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、”困倦的旅程和以往的許多不快的記憶“等句子中”孤獨(dú)“的含義是什么？《囚綠記》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味文中關(guān)鍵語句，探究文章的主旨和意蘊(yùn)。

2、作者在特殊時(shí)期心態(tài)情感的變化，體味作者對(duì)光明與自由的向往。

3、理解作者通過“囚綠”所闡述的對(duì)生活的深刻理解和感悟。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味文中關(guān)鍵語句，探究文章的主旨和意蘊(yùn)。

2、作者在特殊時(shí)期心態(tài)情感的變化，體味作者對(duì)光明與自由的向往。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解作者通過“囚綠”所闡述的對(duì)生活的深刻理解和感悟。

2、學(xué)習(xí)作者在特殊時(shí)期心態(tài)情感的變化，體味作者對(duì)光明與自由的向往。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查閱資料了解作者及背景等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，他常與我談起自然在人生前面所具有的永恒的意義，他勸我看森林中的泉水和人家附近的花草，如果到一個(gè)鄉(xiāng)村連花朵也沒