利用信息技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會玩游戲

利用信息技術(shù),讓學(xué)生學(xué)會玩游戲

信息技術(shù)課程是學(xué)生非常喜歡的課程。喜歡的主要原因是你有機(jī)會玩游戲。老師們無能為力。許多教師采取了許多措施來防止學(xué)生體驗(yàn)游戲，但效果往往不理想。學(xué)生對游戲的興趣遠(yuǎn)大于課程本身。石中英教授指出:“以人的培養(yǎng)為己任的教育就應(yīng)該充分展現(xiàn)其游戲性,使教師和同學(xué)們的整個(gè)身心經(jīng)常處于一種游戲狀態(tài):自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以?！苯?gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得,所以筆者認(rèn)為信息技術(shù)課堂完全禁止游戲那是不科學(xué)的,我們應(yīng)該充分利用學(xué)生喜歡游戲的這種心理,加以正確的引導(dǎo),把富有教育意義的游戲引入課堂,把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到游戲里或轉(zhuǎn)化為游戲,營造輕松的游戲課堂,讓學(xué)生在玩游戲的過程中,自然而然掌握知識技能。一、游戲是智能計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用載體游戲教學(xué)是指挖掘教材的游戲內(nèi)涵,自制游戲或把制作好的電腦游戲或軟件作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式“以游戲?qū)W知識,以游戲練基礎(chǔ),以游戲促提高”,使游戲有機(jī)地融合到教學(xué)中,從而使游戲成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的有效方法和途徑。在游戲教學(xué)中,游戲是教學(xué)的主線,游戲內(nèi)容是知識的表現(xiàn)形式,玩游戲的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程。游戲可以創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們既可以借助游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,也能利用游戲訓(xùn)練學(xué)生的操作能力;既可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合,學(xué)以致用,也能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展知識競賽?？傊?通過游戲,教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程,提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率。二、兩種游戲類型游戲教學(xué)模式實(shí)施的前提是要深入挖掘教材的游戲化內(nèi)涵,根據(jù)高中生的生理特征,搜集或制作多樣化的游戲。游戲的類別既可以是單機(jī)游戲也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲;既可以是角色扮演類,也可以是策略類游戲;既可以是益智類也可以是競賽類游戲。單機(jī)游戲比如有“掃雷”和“紙牌”,網(wǎng)絡(luò)游戲比如“連連看”和“大家來找茬”,角色扮演類游戲如軍事演習(xí)、魔獸等,益智類游戲如“知識大闖關(guān)”、“開心辭典挑戰(zhàn)賽”等,競賽類游戲比如《金山打字通》軟件里的游戲。這些游戲類型可以交叉采用,使學(xué)生對游戲保持長久的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者對教材深入研究和課堂多角度實(shí)踐后,認(rèn)為有三種游戲教學(xué)模式比較適合中學(xué)信息課教學(xué):一是根據(jù)教材基礎(chǔ)知識設(shè)置的游戲模式即基礎(chǔ)知識類游戲,二是為訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作技能而設(shè)置的游戲模式即技能操作式游戲,三是提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力而設(shè)置的游戲模式即綜合應(yīng)用式游戲。1.續(xù)游戲抓過程信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、硬件、組裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)知識,學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的時(shí)候往往感覺比較抽象,所以記憶起來有點(diǎn)難度,就算記住了也很容易忘記。針對這樣的課堂采用基礎(chǔ)知識式游戲教學(xué)模式,把抽象的知識轉(zhuǎn)化融入到一些形象生動的游戲中,這樣就能大大提高學(xué)生的記憶效果,實(shí)踐證明這是個(gè)行之有效的教學(xué)手段。(1)基礎(chǔ)知識式游戲教學(xué)模式過程如下圖所示。(2)具體操作流程:第一步:游戲準(zhǔn)備。教師課前制作或?qū)ふ医Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容的游戲。第一步:設(shè)置游戲。教師課堂上先拋出一個(gè)游戲,給學(xué)生玩幾分鐘。這樣做的目的是要用本節(jié)課的知識點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置游戲障礙,因?yàn)檫€不了解新課內(nèi)容,所以學(xué)生無法繼續(xù)游戲,這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望。第二步:教師適時(shí)導(dǎo)入教材。因?yàn)橛星懊娴匿亯|,學(xué)生聽課就比較認(rèn)真,學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng),自然上課效率就很高。第三步:學(xué)生再次玩游戲,學(xué)生就能把剛才所學(xué)的知識應(yīng)用到游戲中,在游戲中查漏補(bǔ)缺,鞏固課堂知識。第四步:教師根據(jù)學(xué)生玩游戲的情況,總結(jié)學(xué)生碰到的難點(diǎn),再次深入地講解知識,這樣學(xué)生的知識理解和記憶效果會更強(qiáng)。【案例一】以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和硬件知識”這節(jié)課為例。課前,筆者模仿網(wǎng)絡(luò)游戲“連連看”和“大家來找茬”事先用flash制作出一個(gè)小游戲。該游戲中設(shè)置了一系列關(guān)卡程序,由一個(gè)動畫小人代表操作者。點(diǎn)“開始”按鈕后,由一個(gè)小門進(jìn)入比賽。第一個(gè)關(guān)卡是“電腦硬件連連看”,讓學(xué)生把硬件圖片和正確的硬件名以最快的速度連接起來,只有連接正確才能過關(guān);第二個(gè)關(guān)卡是“大家來找茬”,找出組裝電腦或硬件之間錯(cuò)誤的連接并用鼠標(biāo)單擊指出來,游戲能夠判斷操作的正誤;第三個(gè)關(guān)卡“開心辭典”,針對各個(gè)硬件的知識點(diǎn)制作選擇題和是非題,答對有掌聲,答錯(cuò)提示“加油,還需繼續(xù)努力”的激勵(lì)語言,讓學(xué)生覺得既新鮮又有樂趣。正式上課前,教師先把游戲拿出來,讓學(xué)生玩。學(xué)生玩的過程中肯定會碰到困難難以玩下去,教師這時(shí)引入課堂內(nèi)容,等課堂內(nèi)容講完后,教師再讓學(xué)生打開該游戲,只是這次的游戲有點(diǎn)不同,每一關(guān)里都增加了一個(gè)“小助手”,如果遇到困難,可以尋找?guī)椭?只要單擊它就可以出現(xiàn)知識卡片,告訴你相應(yīng)的知識點(diǎn),更重要的是能在你給出判斷后,不管是正確還是錯(cuò)誤,游戲都給出相應(yīng)的知識點(diǎn)小卡片,這樣學(xué)生就能在玩游戲的過程中很好地鞏固知識。學(xué)生玩游戲的過程中教師巡視查看學(xué)生碰到的困難,總結(jié)難點(diǎn),再結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行深入分析教學(xué)內(nèi)容,這時(shí)學(xué)生聽起來會更有效果。課后進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈,希望老師能多多采用這樣的游戲來進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。在期中考試的試卷中,涉及這一章內(nèi)容的試題,這個(gè)班級的學(xué)生沒有一人答錯(cuò)。由此可見,在這樣的課型中引入游戲可以很好地解決抽象知識難學(xué)難記的問題,對鞏固知識效率的提高是很明顯的。2.游戲化教學(xué)模式:合作與學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,提高信息素養(yǎng)。技能操作課占整個(gè)教材的比例非常重,包括有文字輸入、文件管理、word文字編輯、演示文稿制作、電子表格處理、frontpage制作網(wǎng)頁等等,這些知識的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。常態(tài)的教學(xué)模式就是“教師演示,學(xué)生模仿”,不管學(xué)生是否有需求,都必須要統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)。雖有一定的效果,但長期采用此法,基礎(chǔ)好的學(xué)生因得不到更高操作技能水平的指導(dǎo),學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低,效果就會大打折扣。針對這樣的情況,我們就可以采用技能操作式游戲化教學(xué)模式。(1)技能操作式游戲化教學(xué)模式教學(xué)過程如下圖所示。(2)具體操作流程:第一步:明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該分析該教學(xué)目標(biāo)是否適合游戲化教學(xué)模式。學(xué)生明了教學(xué)目標(biāo)是為了不至于在玩游戲的過程中迷失了方向。第二步:選擇游戲,指導(dǎo)學(xué)生熟悉游戲操作。選擇游戲的目的是把技能點(diǎn)融入到游戲中,使玩游戲的操作過程就是提高技能的過程。游戲既可以是自制的游戲也可以是已有的軟件教育游戲。第三步:分組比賽。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,將全班分成若干個(gè)小組,兩小組之間進(jìn)行比賽。組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配,并集體討論游戲內(nèi)涉及的知識和問題。第四步:學(xué)生進(jìn)行游戲競賽,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生既可以跟系統(tǒng)比賽也可以進(jìn)行組間競賽。組間競賽首先是組內(nèi)競賽,選出優(yōu)勝者,再進(jìn)行組間競賽,最后選出總冠軍。總之通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生在游戲過程中掌握操作技能。第五步:評價(jià)總結(jié)。教師和學(xué)生都對本次游戲進(jìn)行評價(jià),總結(jié)知識點(diǎn)和存在的問題,教師再集中進(jìn)行講解和點(diǎn)評,使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)?！景咐恳浴笆髽?biāo)和鍵盤的操作”這節(jié)課為例。這節(jié)課的內(nèi)容是最基本的操作技能,讓學(xué)生熟練操作鍵盤和鼠標(biāo)。由于鍵盤和鼠標(biāo)的操作必須要不斷的重復(fù)操作才能熟練運(yùn)用,所以選擇的游戲要讓學(xué)生有長久的興趣。對于“鼠標(biāo)操作”的教學(xué),筆者選擇系統(tǒng)自帶的掃雷程序,它能鍛煉學(xué)生操作鼠標(biāo)左右鍵的能力。這個(gè)游戲因?yàn)橛胁煌募墑e,學(xué)生能保持長久的興趣?！版I盤的操作”則選用了《金山打字通》軟件里的游戲。里面有5個(gè)游戲都是針對鍵盤練習(xí)的,分別是“太空大戰(zhàn)”、“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“激流勇進(jìn)”和“生死時(shí)速”。其中前三個(gè)游戲針對鍵盤上各字母的練習(xí),幫助學(xué)生熟悉鍵盤上字母的分布位置,從而提高打字速度。后兩個(gè)游戲是針對英文單詞和段落練習(xí)的游戲,能夠幫助熟記單詞和提高輸入速度。選擇好游戲后,學(xué)生可先進(jìn)行練習(xí)熟悉游戲。練習(xí)一會兒后,把學(xué)生進(jìn)行分組,然后進(jìn)行組內(nèi)比賽,優(yōu)勝者推薦出來代表本組參加與別組的比賽,最后勝利者為冠軍。通過這樣層層的競賽形式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而在游戲過程中熟練操作鼠標(biāo)和鍵盤。在學(xué)生進(jìn)行游戲競賽的過程中,教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生,而且對學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行集中講解,加深學(xué)生對知識的理解。游戲結(jié)束后,對優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明這幾個(gè)游戲的引入大大提高了學(xué)生的鼠標(biāo)操作和打字能力。3.綜合應(yīng)用式游戲教學(xué)模式:提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)后,任務(wù)目標(biāo)里往往會要求學(xué)生能用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)或生活中碰到的實(shí)際問題,這對學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力提出了較高的要求。如學(xué)習(xí)完演示文稿的制作后,要求學(xué)生能獨(dú)立制作出一個(gè)優(yōu)秀的課件,目的是綜合考查學(xué)生對演示文稿的熟練運(yùn)用程度;再如學(xué)習(xí)完“網(wǎng)上信息瀏覽”這一章后,要求學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載自己學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助資料,這綜合考查的是學(xué)生對網(wǎng)上信息資源的搜索和篩選能力。針對這樣的綜合實(shí)踐課型,筆者采取綜合應(yīng)用式游戲教學(xué)模式來提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。(1)綜合應(yīng)用式游戲教學(xué)模式教學(xué)過程如下圖所示。(2)具體操作流程:第一步:明確教學(xué)目標(biāo)。教師要明確該知識點(diǎn)是否適合制作相應(yīng)的游戲。第二步:教師制作游戲。制作出來的游戲要把相關(guān)的知識點(diǎn)全部融合到該游戲的制作中。第三步:學(xué)生玩游戲。讓學(xué)生感受游戲制作出來的效果,建立對游戲的感性認(rèn)識。第四步:分析游戲。教師和學(xué)生一起分析探討該游戲如何制作,最后教師給出游戲制作的步驟和過程,給學(xué)生提供幫助。第五步:學(xué)生制作游戲。在制作過程中,出現(xiàn)困難可向老師或同學(xué)尋求幫助?！景咐恳浴把菔疚母濉钡木C合應(yīng)用課為例。筆者先用PPT制作“走迷宮游戲”,發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲是鼠標(biāo)不能碰到墻壁,否則就會失敗,直到鼠標(biāo)碰到出口箭頭才算成功。學(xué)生對自己也能制作出游戲都很感興趣,因?yàn)橐庾R到原來制作游戲也不是那么神秘和高不可攀的事情,所以學(xué)生興致很高。然后教師和學(xué)生一起分析該游戲制作成功的道理,學(xué)生聽得很認(rèn)真。學(xué)生明白制作原理后,教師再在大屏幕上投出該游戲制作要點(diǎn):學(xué)生制作成功后很有成就感。更重要的是學(xué)生在興致勃勃制作游戲的過程中,綜合提高了學(xué)生對PPT的超級鏈接、藝術(shù)字、增添幻燈片、按鈕、插入圖片、動畫效果等運(yùn)用能力。三、游戲教育模式的注意事項(xiàng)1.從游戲內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是目標(biāo),游戲是手段,不能讓手段代替目標(biāo)。除了內(nèi)容要設(shè)計(jì)好外,思想和心理引導(dǎo)是關(guān)鍵,不能讓學(xué)生完全沉浸在游戲的樂趣中而忘了學(xué)習(xí)任務(wù);有時(shí)如果把玩游戲當(dāng)作完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì),那么要防止學(xué)生在沒有完成作業(yè)的情況下偷玩,更要防止為了玩游戲而叫別人代做作業(yè)的現(xiàn)象。2.游戲本身的特點(diǎn)分析教材內(nèi)容是否適合引入游戲是游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ),我們必須對知識點(diǎn)進(jìn)行篩選,根據(jù)知識點(diǎn)本身的特點(diǎn)和性質(zhì),分析哪些適合用游戲來表現(xiàn),哪些不適合,不能為了游戲而游戲。例如對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)中的word基本操作的頁面設(shè)置和打印、表格的制作等,這些只要給出具體的操作任務(wù),學(xué)生就能很好地掌握知識點(diǎn),沒必要非要引入游戲,否則會顯得太過生硬和牽強(qiáng)。3.不同層次的學(xué)生游戲類型和