一案六步教學(xué)模式心得體會共4篇

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一案六步教學(xué)模式心得體會共1

六步教學(xué)心得體會

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學(xué)校對我的培育與信任；離不開李校長的諄諄教導(dǎo)；離不開同事們的熱心援助。

從李校長來了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的改革，為了使我們老師隊(duì)伍更加專業(yè)，更具有實(shí)力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開始接觸的時(shí)候我只是知道了六個(gè)步驟，于是就簡約的認(rèn)為只要嚴(yán)格根據(jù)這六個(gè)步驟仔細(xì)做就行了，應(yīng)當(dāng)就可以稱得上是會運(yùn)用六步教學(xué)法了，也聽了遼化學(xué)校老師們的課，覺得沒有那么難，于是就仔細(xì)的備課，細(xì)心的預(yù)備每節(jié)課，并且感覺這六步是很簡單能做到的，由于我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完滿，也應(yīng)當(dāng)出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實(shí)踐的狀況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設(shè)計(jì)下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的完美無缺，可是會學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有問題，可是原來成果就弱、自控技能不強(qiáng)的同學(xué)仍舊沒有任何起色，課上表現(xiàn)技能沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決斷回過頭來再仔細(xì)思索六步的意義，勤學(xué)多問多留心。

六步教學(xué)法的六個(gè)步驟不僅僅只是根據(jù)六個(gè)步驟來做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨(dú)立分開來講的，每個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)熬煉的技能也有所不同。首先在第一部分導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子就把同學(xué)的積極性調(diào)動了起來，與同學(xué)反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)了同學(xué)的自信心；熱身過之后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知識點(diǎn)突出，在自學(xué)、

反饋等方面主要以同學(xué)為主，讓同學(xué)自己來完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過與其他同學(xué)爭論，既加強(qiáng)了分析問題的技能，又熬煉的自己說的技能，給同學(xué)以充分的時(shí)間發(fā)揮。重點(diǎn)講解部分是把知識點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，讓同學(xué)的記憶更加系統(tǒng)化。最末回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)自己來解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復(fù)練習(xí)、記憶，同學(xué)才會記得更堅(jiān)固。通過這幾天的課讓我認(rèn)識到自己的不足，理論學(xué)會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有許多，特別是與同學(xué)互動，拉進(jìn)與同學(xué)的距離，這一點(diǎn)我做的還不是很好，我沒有完全了解每個(gè)步驟含義以及用法，沒有活用，所以與同學(xué)沒有互動起來。六步教學(xué)法的精髓是以同學(xué)為中心、為主體，老師講解為輔，重點(diǎn)開發(fā)同學(xué)自學(xué)的本事，挖掘同學(xué)的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好做好了鋪墊，只有同學(xué)感愛好了才會真正的上心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與同學(xué)互動方面我還需加強(qiáng)熬煉，爭取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的熬煉，熬煉親和力。在各個(gè)步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。

在同學(xué)的觀測方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的同學(xué)雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒事情做，一些同學(xué)什么也不會，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌控住了，沒有采用明確的一幫一的方法，造成了稍微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過程中對同學(xué)的嘉獎要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為學(xué)校生完全堅(jiān)持下來還是有困難的，作為老師要想方法吸引同學(xué)的眼

球，集中他們的留意力，才能做到事半功倍。要面對全體同學(xué)，讓同學(xué)廣泛參加每個(gè)環(huán)節(jié)，多鼓舞，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，同學(xué)也能學(xué)得很好。

在我所教的班級，聰慧的同學(xué)許多，但是心思沒有用到學(xué)習(xí)上的也有許多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他同學(xué)，于是我決斷先從這些同學(xué)做起，在上課的時(shí)候特別留意這些同學(xué)的心情與行動。而六步教學(xué)法是要以同學(xué)為主導(dǎo)，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的閱歷，與同組的英語老師多溝通，發(fā)覺自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的心情沒有調(diào)動，又怎么才能調(diào)動其他人呢，一節(jié)不生動的課注定是失敗的，于是我改掉了這個(gè)毛病，發(fā)覺同學(xué)是有回應(yīng)的；第二，課堂上對同學(xué)的鼓舞太少，有時(shí)候一節(jié)課下來表揚(yáng)不了幾位同學(xué)，更不用說上課不仔細(xì)聽的了，可是越是這樣的同學(xué)越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就轉(zhuǎn)變的自己，把同學(xué)分成小組嘉獎，回答過問題的同學(xué)就沒有二次回答的機(jī)會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的成功，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成果較好的同學(xué)，而成果較好的同學(xué)通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加堅(jiān)固，這樣，積極性調(diào)動了起來，還可以使他們相互團(tuán)結(jié)有集體榮譽(yù)感，并且讓那些平常不愛舉手的同學(xué)熬煉了志氣和自信心。而我也不用像平常那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，同學(xué)們也累，通過改革自己，讓同學(xué)們歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的掌控知識，看

到同學(xué)們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進(jìn)步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會同學(xué)學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到慚愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)查找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，上心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動同學(xué)積極性，培育學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)其自學(xué)技能，讓同學(xué)成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

2022-11-1

一案六步教學(xué)模式心得體會共2

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式心得體會

吊街中小馬建琴

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，中國偉大的教育家陶行知先生給我們做出了最好的榜樣。隨著教育的改革，新的教學(xué)理念不斷地走進(jìn)了我們的課堂。我縣從去年開始推廣“雙學(xué)雙推”教學(xué)模式，讓我想到洋思教學(xué)的勝利，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以同學(xué)為主體“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思閱歷，其根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，結(jié)合起來學(xué)洋思的閱歷。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，同學(xué)的在校時(shí)間80%在課堂里，同學(xué)在課堂里的生活是同學(xué)在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著同學(xué)生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過“雙學(xué)雙推”活動的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)在以下幾方面去努力：

一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不形式看自己所教班級的實(shí)際狀況，把整個(gè)“引導(dǎo)—自學(xué)—解決問題—問題訓(xùn)練—課堂檢測”教學(xué)模式的一切形式，照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至?xí)楷F(xiàn)退步，可能要涌現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精髓，這樣才會取得較大的成果。遵循的原那么：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否那么同學(xué)、老師都吃不消，按部就班，使這些方法和制度漸漸加強(qiáng)。

２、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式，有利于培育同學(xué)的自學(xué)技能，更有利于分層推動，這就需要我們一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷?！澳繕?biāo)定位六步式”教學(xué)模式最主要的就是：同學(xué)是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。但自己總認(rèn)為不講講，同學(xué)不會，不自己講講，同學(xué)總結(jié)不全面，這就錯了。假如同學(xué)總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)可能比老師想得全面。

３、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是輔導(dǎo)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)肯定要分析清晰課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會讓我們感到勞累。課后的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要我們的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。假如同學(xué)從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想預(yù)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能涌現(xiàn)失敗，這就需要我們嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)立場、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。５、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。不能只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實(shí)質(zhì)，就不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就肯定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課

堂教學(xué)水平確定有質(zhì)的飛躍。

二.在以后的教學(xué)工作中

1、培育同學(xué)的自學(xué)技能

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的用小黑板出示出來，讓同學(xué)明白本節(jié)課所要達(dá)到的目的；第

二、出示自學(xué)提示，讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示用10—15分鐘進(jìn)行自學(xué)，落實(shí)目標(biāo)；第

三、同學(xué)匯報(bào)溝通，解決問題，激活目標(biāo)；第

四、問題訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)。老師在小黑板上出幾個(gè)預(yù)備板演的練習(xí)。看完書，或者先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。第

五、回顧總結(jié)，兌現(xiàn)目標(biāo)；第

六、課堂測試，反饋目標(biāo)。

對于我所教班級現(xiàn)階段來說，同學(xué)沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)技能，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)掌控什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。我在同學(xué)自學(xué)前為同學(xué)們寫出自學(xué)提綱，自學(xué)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，讓同學(xué)依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：上課提問是同學(xué)集中留意力和學(xué)好知識必用的方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對同學(xué)們仔細(xì)讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡約的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要實(shí)時(shí)地進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)。對于繁復(fù)的、簡單出錯的問題，可以叫成果較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

3、對于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多問題總是沒有解決。

通過問題爭論先要讓同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行爭論，比較后再提問或到黑板上演練，會使很多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際狀況，應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計(jì)或組織同學(xué)盡可能多的對實(shí)際的問題爭論解決，而不是老師徑直說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成技能，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避開涌現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓同學(xué)聽課更有針對性，以同學(xué)思索為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學(xué)最美，思索中的同學(xué)最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)在我們這里都可以成才。

一案六步教學(xué)模式心得體會共3

學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式"閱歷總結(jié)

2022年在區(qū)教研室的組織下，我校開始嘗試"學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式"教學(xué)法，到現(xiàn)在已有兩年多的時(shí)間，這期間有很多收獲，下面就把我校在這段時(shí)間里如何做的總結(jié)如下:

一、激趣導(dǎo)入目標(biāo)定向

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)技能，提高教學(xué)效益。在上課初期，老師利用2-3分鐘時(shí)間，著重聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，在同學(xué)日常生活環(huán)境中發(fā)覺、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，用同學(xué)的閱歷，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，拓展思維空間，使同學(xué)積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂上同學(xué)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師說明學(xué)習(xí)方法(獨(dú)立思索、同桌溝通、小組溝通或師生溝通等)，提出學(xué)習(xí)要求(同學(xué)對知識、技能需要達(dá)到的目標(biāo))，指明學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)在學(xué)案上的每個(gè)問題都作以注明。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和覺悟目標(biāo)，能讓同學(xué)懂得應(yīng)掌控哪些內(nèi)容，掌控到什么程度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和針對性。

二、學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

"學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)"就是運(yùn)用學(xué)案這一載體，在老師的指導(dǎo)下，以導(dǎo)學(xué)為方法,引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體,最末師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求老師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，老師在同學(xué)自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使同學(xué)較好地掌控教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)的自學(xué)技能。在同學(xué)自學(xué)過程中老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第

一、要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的方法。如告知同學(xué)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌控，那些內(nèi)容應(yīng)留意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓同學(xué)逐步理解掌控教材。第二，老師應(yīng)要求同學(xué)把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓同學(xué)帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。另一方面，又能使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使同學(xué)受益終身。

總之，課前同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，徑直關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，老師需要高度重視。

三、合作探究溝通展示

在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)組織同學(xué)爭論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡約、易懂的內(nèi)容老師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題那么應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷摐贤?，形成共識。而同學(xué)在爭論中不能解決或存在的共性問題，老師應(yīng)實(shí)時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)援助同學(xué)解決。值得留意的是，在同學(xué)爭論溝通過程中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題開展?fàn)幷摐贤?，避開草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

四、展示質(zhì)疑精講點(diǎn)撥

知識總結(jié)就是對同學(xué)精講點(diǎn)撥，也就是在同學(xué)自學(xué)、爭論溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及同學(xué)在自學(xué)溝通過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。一是點(diǎn)撥:在同學(xué)相互爭論解決疑點(diǎn)的過程中老師應(yīng)參加其中，適時(shí)點(diǎn)撥;二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在同學(xué)