2023年中班語言《小雞和小鴨》教案3篇

2023年中班語言《小雞和小鴨》教案3篇中班語言《小雞和小鴨》教案1

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒想象實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力。

2、引導(dǎo)幼兒視察圖片，并能用比較完整的語言講解并描述圖片內(nèi)容。

3、教化幼兒相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

4、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動打算：

1、小雞小鴨圖片一套

2、小雞小鴨頭飾人手一份

3、《小雞和小鴨》的錄音

活動過程：

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好.

1、做小雞小鴨動作進(jìn)活動室。

2、出示小雞小鴨的圖片。小摯友，你們知道小雞和小鴨一起出去玩發(fā)生了什么事情嗎？

二、看圖講解并描述故事，幼兒視察，大膽說出自己的想法。

1、幼兒觀看圖片1——2。

問:小雞過不了河，小鴨是怎樣幫助它的？

2、幼兒觀看圖片3。

師問：小鴨掉進(jìn)坑里，小雞會怎樣把它救出來？

（幼兒自由探討，大膽說出自己的方法）

3、幼兒觀看圖片4.

師問:小雞又是怎樣把小鴨救上來的,它的方法好嗎?

(幼兒邊看邊探討,大膽說出自己的觀念。)

三、幼兒完整的聽一遍故事，學(xué)會用“一次又一次”說一句話，理解“馱、提、盛、浮”的意思。

四、綻開有關(guān)“幫助”的探討。

1、引導(dǎo)幼兒舉例說說人們什么時候須要“幫助”。

2、你有沒有幫助別人？你是怎么幫助別人的？

3、你喜愛幫助別人嗎？當(dāng)別人因?yàn)榈玫侥愕膸椭芘d奮時，你心里有什么感受？

4、每個人都須要幫助，也都

能幫助別人。幫助不肯定要做什么了不得的事，只要能給別人帶來歡樂就是幫助。

教學(xué)反思：

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在講解并描述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖起先給小摯友講解并描述故事。在第一次講解并描述故事后，我發(fā)覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我打算的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們講解并描述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。

活動結(jié)束后我仔細(xì)反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在講解并描述第一遍故事時就干脆用上教具，孩子們一起先就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在講解并描述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，因?yàn)橹庇^的教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍講解并描述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講解并描述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的主動性。

在今后的語言教學(xué)活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。

中班語言《小雞和小鴨》教案2

活動目標(biāo)：

1、理解圖片的內(nèi)容，并能完整、連貫地講解并描述小雞和小鴨遇到哪些困難，及如何解決的過程，豐富相應(yīng)詞匯：拎、灌。

2、能充分綻開合志向象，并大膽表達(dá)個人的見解。

3、能耐性傾聽同伴的講解并描述，并進(jìn)行簡潔的評價。

活動打算：

1、教學(xué)掛圖：小雞和小鴨

2、小雞、小鴨、水桶小圖片若干。

活動過程：

一、干脆導(dǎo)入，引發(fā)愛好

師："今日，我給大家?guī)硪粋€好玩而且特殊的故事，特殊在哪呢？它不是由我來講的，是小摯友一起來講的。怎么來講這個故事呢？我這有一些圖片來幫助你們，小摯友要仔細(xì)視察、主動動腦筋，看看誰的故事講的很完整而且還很好聽。"

二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒感知理解圖片、并綻開合志向象。

1、出示第一幅圖片，引導(dǎo)幼兒視察理解，并綻開充分且合理的想象。

師：圖片上有誰？它們想要干什么？(引出人物和小水桶，并豐富詞匯：拎)。

（幼兒綻開充分想象，老師依據(jù)幼兒想象，自然引出故事發(fā)展的下一個情節(jié)：小雞和小鴨它們想過河）。

師：它們遇到了什么困難？你們幫它們想想方法。

幼兒綻開想象，老師引導(dǎo)幼兒思索簡潔且有效的方法。

2、出示其次幅圖片，在視察理解的`基礎(chǔ)上，連貫講解并描述第一、二幅圖片。

師：小摯友都想出了許多方法。聰慧的小雞和小鴨也想到了好方法，我們一起來看看它們的方法是什么？（出示其次幅圖片）

師：我現(xiàn)在想請一個小摯友把第一、其次幅圖連起來完整地講解并描述，變成一個好聽的故事。

請個別幼兒上前講解并描述，要求其大聲講解并描述，并請下面的幼兒仔細(xì)傾聽，講解并描述后，老師進(jìn)行簡要評價，評價在于幼兒是否完整講解并描述。

3、出示第三幅圖片，再次綻開充分合志向象。

師："小雞和小鴨高興奮興地來過河，它們邊說邊走，哎呀，發(fā)生了什么事？"

（出示第三幅圖片）

師："小鴨掉坑里了，它怎么樣了？小雞呢？它是什么表情？"

師："這個坑很深，小鴨怎么也爬不上了，這下可怎么辦了？小摯友快幫它們想想方法？"

幼兒綻開想象，老師引導(dǎo)幼兒思索合理有效的方法。

4、出示第四、第五幅圖片，在視察理解的基礎(chǔ)上，連貫講解并描述第三、四、五幅圖片。

師："小雞也想出了好方法，我們一起來看看吧。"（出示第四幅圖片）

師："小雞救上來后，小雞和小鴨怎么樣了？"（出示第五幅圖片）

師："我現(xiàn)在又要請一個小摯友把這三幅圖連起來完整地講解并描述，再變成一個好聽的故事。"

請個別幼兒講解并描述，并請幼兒進(jìn)行簡潔評價，老師總結(jié)。

三、幼兒結(jié)伴講解并描述，嘗試完整、連貫講解并描述五幅圖片。

師："我現(xiàn)在提高難度了，要小摯友把這五幅全部連起來講解并描述，現(xiàn)在請小摯友先跟身邊的小伙伴說一說，要記?。阂f得完整，用上我們剛才學(xué)的好聽的詞和句子，讓故事講的更好聽。"

請個別幼兒進(jìn)行講解并描述，并請幼兒進(jìn)行簡潔評價，老師總結(jié)。

四、遷移"完整、連貫講解并描述的"講解并描述閱歷。

用幼兒想出的方法替代原有的其次、第四幅圖，并個別幼兒進(jìn)行講解并描述。

師："剛才小摯友也想出了許多好方法，現(xiàn)在我們把它也編到故事里面去，成為你們自己的故事，好不好？"（出示小圖片，改造原有的其次、四幅畫）。

五、給故事取名字，結(jié)束活動。

師："我們一起給這個很特殊的故事取一個名字，這個名字不僅要好聽，而且最好讓別人聽到這個名字就能猜到這個故事可能講的是什么？"

師："回去把你們自己編的故事講給你們的爸爸媽媽聽。"

中班語言《小雞和小鴨》教案3

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒想象實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力。

2、引導(dǎo)幼兒視察圖片，并能用比較完整的語言講解并描述圖片內(nèi)容。

3、教化幼兒相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光 前大膽講解并描述。

活動打算：

1、小雞小鴨圖片一套

3、小雞小鴨頭飾人手一份

4、《小雞和小鴨》的錄音

活動過程：

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好.

1、做小雞小鴨動作進(jìn)活動室。

2、出示小雞小鴨的圖片。

小摯友，你們知道小雞和小鴨一起出去玩發(fā)生了什么事情嗎？

二、看圖講解并描述故事，幼兒視察，大膽說出自己的想法。

1、幼兒觀看圖片1——2。

問：小雞過不了河，小鴨是怎樣幫助它的？

2、幼兒觀看圖片3。

師問：小鴨掉進(jìn)坑里，小雞會怎樣把它救出來？（幼兒自由探討，大膽說出自己的方法）

3、幼兒觀看圖片4.

師問：小雞又是怎樣把小鴨救上來的,它的方法好嗎?(幼兒邊看邊探討,大膽說出自己的觀念。)

三、幼兒完整的聽一遍故事，學(xué)會用“一次又一次”說一句話，理解“馱、提、盛、浮”的意思。

四、綻開有關(guān)“幫助”的探討。

1、引導(dǎo)幼兒舉例說說人們什么時候須要“幫助”。

2、你有沒有幫助別人？你是怎么幫助別人的？

3、你喜愛幫助別人嗎？當(dāng)別人因?yàn)榈玫侥愕膸椭芘d奮時，你心里有什么感受？

4、每個人都須要幫助，也都能幫助別人。幫助不肯定要做什么了不得的事，只要能給別人帶來歡樂就是幫助。

活動反思：

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在講解并描述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖起先給小摯友講解并描述故事。在第一次講解并描述故事后，我發(fā)覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我打算的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們講解并描述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。

活動結(jié)束后我仔細(xì)反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在講解并描述第一遍故事時就干脆用上教具，孩子們一起先就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在講解并描述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，因