《統(tǒng)計圖》的教學反思

《統(tǒng)計圖》的教學反思《復式折線統(tǒng)計圖》又是另一種統(tǒng)計方法，這也是統(tǒng)計中最根本的方法。

鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計圖的教學方法，在本節(jié)課中，我采納了一樣的方法。放心大膽的放手讓學生去做。首先我讓學生回憶了前面所學的折線統(tǒng)計圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點：反響變化趨勢。然后讓學生在畫復式折線統(tǒng)計圖時也是一個一個的單個畫。這樣學生也不會出錯，有了上一節(jié)課的學習方法，在本節(jié)課的學習中，我提出了學習要求，然后放手讓學生去做，學生能夠很好的完成學習任務(wù)。

但在本節(jié)課中也存在著一個問題，是學生的語言表述不夠精確，所以在本節(jié)課的學習中，我的重點是讓學生學會表述，主要采納的方法就是多做練習題，先讓學生跟我學習，再過渡到學生自己完成，效果也比擬好。

《統(tǒng)計圖》的教學反思2

本課的教學重點是使學生把握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進展觀看、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給學生的思維也帶來了肯定的難度。本課的教學設(shè)計力求表達：數(shù)學問題生活化，關(guān)注學生的學習興趣和閱歷，注意培育學生的自主性學習力量和實際操作、思維發(fā)散力量。反思本節(jié)課的教學，我認為比擬勝利的有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要依據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。一開頭先讓學生觀賞一組上海申辦世博會勝利的圖片，讓學生說說感受，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票狀況這樣一個情境，引起學生學習的興趣，然后同時出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

二、小組合作，自主探究

數(shù)學與信息技術(shù)的整合教學不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學應(yīng)用思想的連續(xù)和進展。在教學條形統(tǒng)計圖的組成時，我讓學生采納小組合作的方式，以學生為主體綻開教學。而制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡潔的條形統(tǒng)計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學生直觀感知統(tǒng)計圖的構(gòu)造，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖。這種自學探究活動的開展，可以培育學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進展“終身學習”和“可持續(xù)進展”的根本途徑，是培育學生創(chuàng)新意識和實踐力量的根底載體。學生能學的教師肯定不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀看、比擬、思索中加深學生對學問的理解和把握，并且豐富了原有的學問構(gòu)造，增加了對學問深層面聯(lián)系的感知。

反思這節(jié)課的缺乏主要是：

（1）在小組溝通的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，可以增加一些現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，讓學生通過選擇生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的力量又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。

（3）這節(jié)課的內(nèi)容比擬枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活潑。練習的形式比擬單一，沒有過多的結(jié)合日常生活的實例。

在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，仔細鉆研教材，討論學生，反思教學行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課。

《統(tǒng)計圖》的教學反思3

扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的熟悉，教學反思十一。但是，學生對于扇形的學問尚屬于空白，教學時，教師充分考慮了學生的學問現(xiàn)狀，從扇形的感性熟悉入學組織教學。

1、在學生已有閱歷根底上進展教學

課程標準指出要從學生已有學問閱歷動身，讓他們親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念，教師注意讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進展比照，在比照中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且通過比照，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

2、給學生供應(yīng)生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學素材，會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學效勞于生活，教學反思《教學反思十一》。

3、讓學生仔細觀看課件上面的扇形統(tǒng)計圖狀況，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各局部數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖供應(yīng)的信息，運用所學學問能提出或解決簡潔的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學的親密關(guān)系。

4、給學生供應(yīng)爭論溝通的平臺。爭論溝通是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題綻開爭論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在爭論中不斷完整自己的學問。

《統(tǒng)計圖》的教學反思4

在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但抱負與現(xiàn)實之間總有肯定的差距，教學的勝利與圓滿也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為比擬勝利的是在敬重教材的同時制造性的處理了教材與教學的關(guān)系。詳細的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

1、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖（如我國的地形、海疆、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學生在熟識、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學問的連接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

2、讓學生自學溝通學習效果。自己分組溝通爭論，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學生的生活閱歷和已有學問背景動身聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3、加強與學過的兩種統(tǒng)計圖的比照。讓學生在豐富且熟識的生活問題中（如某地區(qū)的降水量等），復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步熟悉到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；為學生下面進一步學習新知做好學問點的預備。

4、加強應(yīng)用，在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到局部進展觀看，弄清局部量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀看、比擬兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通爭論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的進展，為學生的終身學習打好根底。

缺乏之處：沒有加強操作，也就是讓學生依據(jù)扇形統(tǒng)計圖的特點，自己依據(jù)供應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應(yīng)在以后的教學中加強訓練。

《統(tǒng)計圖》的教學反思5

《條形統(tǒng)計圖》教學反思今日我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊第七單元條形統(tǒng)計圖第一課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已有的閱歷根底上初步熟悉簡潔的條形統(tǒng)計圖，會繪制簡潔條形統(tǒng)計圖，并能依據(jù)條形統(tǒng)計圖進展簡潔的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學實踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.注意數(shù)學和生活的親密聯(lián)系本節(jié)課一開頭我從近期的天氣狀況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學生主動參加統(tǒng)計過程，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2.充分發(fā)揮學生的主體地位把課堂真正還給學生。教學中充分調(diào)動學生已有的認知進展水平和已有的活動閱歷，利用小組合作，讓學生自己選擇喜愛的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴溝通在比照中發(fā)覺并把握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，經(jīng)受學問的形成過程。

3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設(shè)計上，通過“鞋店一周銷售狀況統(tǒng)計圖”和“汽車通過狀況統(tǒng)計圖”，進一步培育學生識圖、看圖、制圖的力量，進展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.注意數(shù)據(jù)分析觀念的培育數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡潔實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清晰的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數(shù)據(jù)，用自己喜愛的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學中，通過對條形統(tǒng)計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“假如你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培育學生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的力量，從而進展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課，教學中還存在以下缺乏：

1.學情的把握不準，預設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

2.小組合作缺乏時效性，組內(nèi)成員分工不明，導致時間的鋪張。

3.評價語言單調(diào)，缺乏針對性，沒能很好的調(diào)動學生學習的積極性。

4.課堂調(diào)控力量有待改良，時間前松后緊，練習量不夠。

《統(tǒng)計圖》的教學反思6

我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培育學生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中熟悉復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

參與跳繩競賽是學生很熟識的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)受過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比擬簡單看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更簡單發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

二、留意細節(jié)的處理：

在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先消失了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么方法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要留意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的根本格式有了更準確的了解。

三、讓學到的學問回歸生活

在這節(jié)課的練習設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計了讓學生觀看小學生身高狀況的復式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售狀況的折線統(tǒng)計圖，讓學生充分感覺到這種復式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中處處都有，最終我設(shè)計一個奧運金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀看金牌的增減趨勢，再次呈現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的魅力。

通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在備課之前，應(yīng)當先讀懂教材，思索你要教會學生些什么？用怎樣的方法讓學生簡單承受你所教學的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學目標，教學的重點，難點。再多從學生的角度去思索問題，然后再來細心地設(shè)計你的教學過程，這樣我們的`數(shù)學課肯定會更加精彩！

《統(tǒng)計圖》的教學反思7

《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的根底上，又一次熟悉一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化狀況。我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。在創(chuàng)設(shè)情境局部：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”

（二）、在探究中熟悉折線統(tǒng)計圖

讓學生觀看折線統(tǒng)計圖，通過重點熟悉點和線來了解折線統(tǒng)計圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學生解決問題的力量。

（三）、在練習中加深對折線統(tǒng)計圖的熟悉

數(shù)學源于生活，生活中又布滿著數(shù)學。在練習局部，我設(shè)計的練習都是與生活親密聯(lián)系的，讓學生體會到折線統(tǒng)計圖的用處的確是很廣，讓學生產(chǎn)生了極大的興趣。

《統(tǒng)計圖》的教學反思8

折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖，初步把握了統(tǒng)計學問的根底上進展學習的。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比擬，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的進展變化，展現(xiàn)的是事物進展的趨勢。在學習時，我注意了以下兩點：

一、利用生活實例，在生活中學習折線統(tǒng)計圖。

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學習生活中的數(shù)學，學生才有興趣。因此，在教學時依據(jù)學生的實際狀況，選擇學生身邊熟知的例子，由此綻開教學。我借助前段時間的體檢結(jié)果，把其中一個同學的身高制成統(tǒng)計表，引領(lǐng)學生依據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，把握制作方法：描點、標數(shù)、連線。由于學習的材料接近學生的生活實際，因此學生學習興趣深厚，興致較高。

二、注意在分析數(shù)據(jù)與猜測中體會統(tǒng)計的意義和作用

新課標提出，統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)受統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和猜測。這節(jié)課中有許多題目需要進展猜測，比方說猜測奧運會上中國的金牌枚數(shù)、猜測下一年的身高等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析，提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推想。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的力量，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

《統(tǒng)計圖》的教學反思9

統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計學問的教學重在激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的興趣，熟識統(tǒng)計的根本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培育學生具有從簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰中選擇和推斷的力量，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活情景中熟悉折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析折線統(tǒng)計圖。

依據(jù)以往的教學閱歷，我認為統(tǒng)計很好教，教學內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿足，但是學生的作業(yè)卻問題不斷。究其緣由其實是學生統(tǒng)計的應(yīng)用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教材供應(yīng)了一幅條形統(tǒng)計圖和一幅折線統(tǒng)計圖，看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計圖，先和學生一起觀賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學統(tǒng)計相關(guān)，再讓同學們回憶了過去學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后引出學習內(nèi)容折線統(tǒng)計圖，比擬自然地從舊學問過渡到新學問。當學生熟悉了折線統(tǒng)計圖后又讓同學們溝通展現(xiàn)課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。選擇比擬典型的同學上臺展現(xiàn)。當聽到要上臺展現(xiàn)時，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培育學生的課外實踐活動力量，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛，同時學生也真實感受到數(shù)學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進展探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢疑心、敢標新立異。

二、運用比擬策略，感知特點。

“學源于思，而思源于疑?！背Ｓ幸牲c才能常有思索、常有探究、常有發(fā)覺、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化狀況”這一特點，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是折線統(tǒng)計圖比它表達的更清晰而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程比擬重要，就實行了加強比照的策略。通過出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩幅圖來進展比擬，這樣可以讓學生很清晰的看出它們之間的不同點和一樣點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

固然，從思想，從現(xiàn)實意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計圖都可以用折線統(tǒng)計圖表示，所以教師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計圖的爭論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有明確的熟悉。

在整個教學過程中我注意學生的整體發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，給學生供應(yīng)自主學習探究的空間，充分信任學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去思索，最終，在各方面的反應(yīng)中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的進展，還進展了學生的共性。更主要的是讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真實的體會到了數(shù)學的作用。

《統(tǒng)計圖》的教學反思10

折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步把握了統(tǒng)計學問的根底上進展教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比擬，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注意了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是新課程理念下的數(shù)學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回憶條形統(tǒng)計圖的學問，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而熟悉了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和工程、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖力量。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進展；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化狀況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是它更清晰而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比擬重視讓學生經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且實行加強比照的策略解決它。通過出示兩幅圖來進展比擬，這樣可以讓學生很清晰地看出它們之間的不同點和一樣點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

固然，從數(shù)學的現(xiàn)實意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計圖的爭論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的熟悉。

三、體會統(tǒng)計意義和作用

新課標提出，統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)受統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和猜測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高狀況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析、提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推想。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的力量，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

統(tǒng)計內(nèi)容的教學，可以讓學生自己經(jīng)受一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，并爭論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的熟悉折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)分和應(yīng)用。

《統(tǒng)計圖》的教學反思11

這節(jié)課我讓學生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展現(xiàn)。在搜集的過程中，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必需的感性熟悉。讓學生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最終我讓學生思索思索，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？

整個教學過程中，學生的學習興趣相當深厚，專心性很高，感覺做的比擬好的有以下幾點：

1、在學生已有閱歷根底上進展教學。讓他們親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展釋與應(yīng)用的過程，讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進展比擬，在比擬中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且透過比擬學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數(shù)學無素，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學效勞于生活。

3、給學生帶給爭論溝通的平臺。圍繞某一問題展形爭論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在爭論中不斷完整自己的學問。

《統(tǒng)計圖》的教學反思12

扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學問。但是，學生對于扇形的學問尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的學問現(xiàn)狀，從扇形的感性熟悉入手組織教學。

首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的學問，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。

接著，我提醒本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？

2、是用什么線來分的？

3、各局部與整個圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計圖由哪些局部組成？

在學生自學后，溝通學習效果。

勝利之舉

1、激發(fā)學生思維，給學生更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生答復五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的答復轉(zhuǎn)向一些詳細問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目標的落實

如提問：作為進展中國家的公民你應(yīng)當怎樣去做。從而激發(fā)學生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快局部學生沒有跟上，特殊是計算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有把握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

《統(tǒng)計圖》的教學反思13

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學學問是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學學問的過程中獲得肯定的情感教育是我這節(jié)課主要討論的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

1、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應(yīng)從學生熟識的生活現(xiàn)實動身，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及穩(wěn)固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活嚴密聯(lián)系的題，從而培育學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會依據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、猜測大事的進展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學生在現(xiàn)實、好玩、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和把握。表達“數(shù)學從生活中來，并效勞與生活”的課標理念。

2。注意共性和學生共性的進展

在整個教學活動中，我注意學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思索和做法，我又不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，我給學生供應(yīng)自主學習探究的空間，充分信任學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反應(yīng)中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的進展，還進展了學生的共性，為學生共性的張揚搭建了舞臺。

3、注意學問和學生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學題，除了數(shù)學學問以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面。”這句話是我國出名的特級教師吳正憲教師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的進展，從中也受到了多方面的教育。例如：當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有計算機臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明白什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當學生在讀“心跳狀況統(tǒng)計圖”前，我又不失時機的引導學生體會“生命在于運動”這句話的含義；當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生的積極性可以說是整節(jié)課的最頂峰，學生都充分顯示出了愛國留意精神；當學生從“1999年到2023年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計圖”中獲知我國生活污水還是比擬嚴峻時，學生們都以仆人翁的態(tài)度去積極地想方法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生喜愛運動、喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進去了。

總之，教師不惜花時間，給學生充裕的思索、溝通的時間是為真正實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得