線上小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究

【摘

要】隨著線上教學(xué)的推廣和開展，教育者對該教學(xué)模式展開了深入探究，在此過程中，一些教學(xué)缺陷也逐漸凸顯，如學(xué)生主體性弱、教學(xué)模式單一等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于淺表化，影響學(xué)習(xí)效果，不利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)?；诖?，在了解線上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在深度學(xué)習(xí)視域下，探討幾點(diǎn)教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略新課改的推行對線上教學(xué)活動提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)效性，注重核心素養(yǎng)理念的深度落實(shí)。深度學(xué)習(xí)理念是新時代教育發(fā)展下的產(chǎn)物，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，可有效改善學(xué)習(xí)淺表化的問題，利于促進(jìn)線上教學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。一、線上小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)效性的影響因素（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1.主體意識主體意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的自我認(rèn)知，影響主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受主體意識影響深刻。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣依賴教師，缺乏思維鍛煉，在此學(xué)習(xí)模式中，自主學(xué)習(xí)意識逐漸淡薄。隨著線上教學(xué)的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的缺陷逐漸顯露出來，要求教師對教育工作進(jìn)行反思，重新審視教學(xué)活動，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識以及自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，研究、探索先進(jìn)的線上教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體作用。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成自律精神以及正確學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)生能夠以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)方法積極開展自主思考、自主探究活動，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣還體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況上，在線上學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，都可以自主地進(jìn)行，高效完成教師布置的任務(wù)，可極大地提升自主學(xué)習(xí)能力。3.自我管理能力自我管理能力包括自律性、自控性和自制性。線上教學(xué)不同于面授教學(xué)，線上教學(xué)主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，教學(xué)管控力相對較弱。然而小學(xué)生活潑好動、自我管理能力差，如果不對其加強(qiáng)監(jiān)督和管理，會大大影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教育的主體，最好的監(jiān)督管理方式就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升其自我管理意識和能力。在線上教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)抓住這一影響因素，利用有效手段，促進(jìn)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺遵守線上課堂紀(jì)律。（二）教師專業(yè)發(fā)展水平1.教育理念教育理念主要指教師在實(shí)踐教學(xué)以及研學(xué)探究中逐漸形成的觀念，能夠影響教學(xué)活動方向。傳統(tǒng)教育理念落后，導(dǎo)致教學(xué)模式固化，教學(xué)水平低下，如果教師的教育理念一直未得到更新，那么再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也無濟(jì)于事。線上教學(xué)是信息化教育工作下的產(chǎn)物，其教學(xué)形式和教學(xué)思想更加先進(jìn)，打破了常規(guī)的教學(xué)方式，同時沖擊了傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念。教師是授業(yè)解惑者，肩負(fù)著傳遞知識的任務(wù)，是培養(yǎng)人才的主要力量，應(yīng)樹立研學(xué)意識，更新思想觀念，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，為線上教學(xué)活動指明方向，保證教學(xué)的實(shí)效性。2.能力素養(yǎng)能力素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力、組織管理能力。教師是教學(xué)活動的主要實(shí)施者，其自身的能力素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)對教師提出了更高、更標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要教師針對實(shí)際情況，進(jìn)行不斷的研學(xué)與探索，提升自身的綜合能力，只有這樣才能為教學(xué)活動提供堅(jiān)實(shí)的力量。同時，線上教學(xué)對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)要求較高，教師除了要具備基本的課堂管理技能以及教學(xué)能力，還應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)，保證線上教學(xué)的順利開展。二、深度學(xué)習(xí)視域下線上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念（一）以學(xué)生為中心在整個教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是重要主體，是接受教育的主要對象，因此，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中還是在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)建高效課堂。深度學(xué)習(xí)理念下的線上教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對教師的依賴感，通過自己的思考、探索、搜索等構(gòu)建自我認(rèn)知，深入知識情境中，理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持學(xué)生主體原則，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思維方式等特征，保證教學(xué)活動的個性化；在實(shí)踐教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的情緒及想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我；在教學(xué)評價中，促進(jìn)結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，要通過各環(huán)節(jié)的評價掌握學(xué)生的整體發(fā)展趨勢，也要讓學(xué)生參與評價，了解學(xué)生對線上教學(xué)的看法，并積極采納學(xué)生的合理建議，提升教學(xué)質(zhì)量。（二）以問題為核心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個不斷解決問題的過程，實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的理論知識和公式相對較少，而數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決各種數(shù)學(xué)問題。因此，在線上教學(xué)中，教師不能將授課內(nèi)容局限于講解知識的層面，而是要更多地指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用知識，精心設(shè)置問題，通過層層追問引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，只有這樣才能集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以問題為核心。第一，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。問題要具有深度，促使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，然后在思考和解決問題的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷豐富和完善自身的知識系統(tǒng)。第二，面向真實(shí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生掌握生活技能，因此，教師要設(shè)置一些生活化問題，創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行思考，促使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提升他們的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，展示一個超市購買東西的動畫短片，讓學(xué)生結(jié)合動畫內(nèi)容計(jì)算消費(fèi)者一共花了多少錢？這種方式利于促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想生活。三、線上小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)具體策略分析（一）精心設(shè)計(jì)課堂提問，優(yōu)化線上教學(xué)在線上教學(xué)中，由于小學(xué)生自制力差，難以長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，又加上教師的監(jiān)督管理力量削弱，更加無法很好地保障課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熜柙诰€上教學(xué)過程中多設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動，吸引學(xué)生注意力。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)設(shè)置一些具有趣味性、探究性的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)建一個濃厚的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度融入探究活動當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生深度思考。例如，學(xué)習(xí)“觀察圖形”這一內(nèi)容時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，“老師現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時間，請同學(xué)們找一找身邊具有圓柱體特性的物品，找到之后將其展示在屏幕前?！边@時，學(xué)生會積極思考圓柱體的特征，并收集身邊的物品，如水杯、藥瓶、罐頭瓶等。然后，教師再要求學(xué)生拿出一張長方形的紙，并沿著其中一條邊卷成圓柱，“通過這一操作你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這一過程能夠提升學(xué)生的參與性，凸顯了學(xué)生的主體性，通過設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，利于提升自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生牢固掌握知識。（二）優(yōu)化作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，需要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)置作業(yè)，保證作業(yè)形式和內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也要提升作業(yè)質(zhì)量，在幫助學(xué)生鞏固知識的同時，鍛煉其各項(xiàng)能力素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形面積”之后，首先，教師可以讓學(xué)生利用課余時間錄制微課視頻，讓學(xué)生自己重新講解一遍本課的知識，并將自己講課的過程錄制下來；其次，教師可以鼓勵家長幫忙，與學(xué)生一同完成作業(yè)任務(wù)，可以發(fā)揮家長的監(jiān)督作用；最后，學(xué)生再將作品上傳到班級群中，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行審查，挑選出優(yōu)秀的作品讓其他學(xué)生進(jìn)行參考和借鑒，提升學(xué)生的積極性。這種作業(yè)形式更加新穎，可激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極完成作業(yè)任務(wù)，同時可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還能從微課視頻中看出學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，如對知識的掌握程度、語言表達(dá)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等，可促使教師從多個層面了解學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。（三）關(guān)注互動反饋，細(xì)化作業(yè)評價教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，具有衡量教學(xué)質(zhì)量，透視學(xué)生發(fā)展情況的作用。在線上教學(xué)中，教師要設(shè)置一個適合線上教學(xué)模式和特點(diǎn)的教學(xué)評價機(jī)制，保證能夠在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，靈活、有效地開展教學(xué)評價活動，發(fā)揮評價作用，然后利用科學(xué)的評價數(shù)據(jù)對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，保證教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生需求，只有這樣才能促進(jìn)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的除法”相關(guān)知識時，教師應(yīng)針對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)設(shè)置評價機(jī)制，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的整個狀態(tài)以及發(fā)展情況。教學(xué)前，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、課前提問等方式，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生是否做好了充足的課前準(zhǔn)備；教學(xué)中，通過連麥提問的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)行視頻通話，讓學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中做的筆記，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置測試題，規(guī)定學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成，以此考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減法、通分、最小公倍數(shù)等知識的運(yùn)用能力。教師通過評價數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生能力分為兩個層次，然后對后期的線上教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。例如對于差生，提供一些關(guān)于講解基礎(chǔ)知識的微課，并設(shè)置相對簡單的數(shù)學(xué)題，保證學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識；對于優(yōu)生，提供一些具有深度的微課，并設(shè)置具有探究性的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力。（四）發(fā)揮家校聯(lián)合作用，加強(qiáng)教育力量在線上教學(xué)模式中，學(xué)生由在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為在家學(xué)習(xí)，家庭是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重要陣地，此時家庭教育所發(fā)揮的作用是不可忽視的。因此，教師應(yīng)開展家校合作活動，與家長建立聯(lián)系，促使家長發(fā)揮督促和引導(dǎo)的作用，輔助教師完成教育任務(wù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。釘釘對家校