初中音樂(lè)多元教學(xué)模式探究

【摘

要】音樂(lè)教學(xué)涉及較多內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方式，這樣才能夠提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，使得學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)。因此，初中音樂(lè)多元化教學(xué)模式開展需要結(jié)合具體的教學(xué)情況以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的高效開展，本文從意義、問(wèn)題、策略三個(gè)方面入手，闡述了初中音樂(lè)多元教學(xué)模式探究。【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；多元化教學(xué)模式；探究音樂(lè)是一門可以表達(dá)自己的思想情感、情緒的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)分地重視理論知識(shí)的教學(xué)，但是卻沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)情緒的正確方法，所以很多學(xué)生在唱歌時(shí)無(wú)法融入自己的思想情感，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性與理想存在較大差異，且學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到了直接影響。由于多元化的教學(xué)模式可以解決這一問(wèn)題，可以使學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中，所以，下文就初中音樂(lè)多元教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。一、初中音樂(lè)教學(xué)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合的意義初中音樂(lè)教學(xué)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合，有著一定的積極意義，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體而言：首先，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其可以借助各種各樣的音符表達(dá)自己的情緒及思想情感，可以通過(guò)聆聽音樂(lè)緩解自己的壓力，而且音樂(lè)有著一定的美感，所以有利于學(xué)生樹立正確的意識(shí)及觀念。教師通過(guò)將初中音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探究思考的同時(shí)理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效率、質(zhì)量得到提升。其次，多元化的教學(xué)方式在課堂上能夠通過(guò)新穎的教學(xué)方式以及內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)也能夠更好地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，運(yùn)用多元化教學(xué)模式能夠豐富課堂的趣味性，讓學(xué)生在一個(gè)更加愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而確保學(xué)生在思考中樹立正確意識(shí)及觀念。所以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及開展的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在掌握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的引入，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富并且具有實(shí)際教學(xué)意義的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的音樂(lè)認(rèn)知以及個(gè)人的成長(zhǎng)。二、初中音樂(lè)多元化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題多元化教學(xué)模式需要遵循以學(xué)生為主體的原則，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，所以在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率與理想存在較大差異，下面就初中音樂(lè)多元化教學(xué)模式中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了研究。首先，在開展初中音樂(lè)多元化教學(xué)模式時(shí)，部分教師并沒(méi)有真正將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。在以往的教學(xué)中，課堂中的主體地位往往是教師本身，所以很難在教學(xué)活動(dòng)中快速扭轉(zhuǎn)這一觀念，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的差異，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大熱情及興趣，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不足，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。其次，教師所選擇的教學(xué)模式與當(dāng)下的內(nèi)容不符。多元化的教學(xué)模式雖然為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的可能，但同時(shí)對(duì)于教學(xué)模式的選擇應(yīng)該更加科學(xué)合理，這樣才能夠使得學(xué)生在參與的過(guò)程中，更好地調(diào)動(dòng)自身的思維以及能力，這樣才能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。再次，教師未營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，不利于使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也不能夠很好地提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。最后，由于教師資源不足的問(wèn)題，也會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量比較低。教師作為教學(xué)中的重要角色，也是實(shí)施多樣化教學(xué)模式的主要人員，對(duì)教學(xué)有著直接的影響，所以想要取得理想的多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用效果，學(xué)校就要準(zhǔn)備充足的師資力量，并通過(guò)巧妙引導(dǎo)，使得教師能夠在新教學(xué)理念的影響之下更好地開展音樂(lè)教學(xué)，并掌握相關(guān)方法，做到靈活運(yùn)用相關(guān)手段解決問(wèn)題。教師對(duì)多元化教學(xué)理念不夠理解，導(dǎo)致多元化教學(xué)模式的實(shí)施受到了直接影響，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性與理想存在較大差異。三、初中音樂(lè)多元化教學(xué)模式的實(shí)施策略（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，開展多元化課堂教學(xué)效率會(huì)受到教師教學(xué)觀念的影響，因此為了發(fā)揮多元化教學(xué)的積極作用，教師必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師要將觀念轉(zhuǎn)變放在首位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，從而更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以多元化的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)?？梢詫⒍嘣虒W(xué)模式的應(yīng)用重視起來(lái)，通過(guò)開展培訓(xùn)活動(dòng)、講座活動(dòng)等使教師對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行深入了解，并逐漸樹立利用多元化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。其次，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間與空間，對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行了解，在了解其概念的同時(shí)掌握相應(yīng)方法，做到在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)方法開展教學(xué)活動(dòng)。再次，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要盡可能以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮到音樂(lè)課堂與其他課堂的差異，需要采用適合的手段對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。因?yàn)橐魳?lè)是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有一定的實(shí)踐性與美感，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能直接進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、實(shí)踐。由此可見(jiàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以使教師明確多元化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及方法的選擇提供明確的指導(dǎo)，更好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量以及高效的音樂(lè)課堂。（二）結(jié)合學(xué)生需求，開展多元化課堂上述提到了多元化教學(xué)模式是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)人成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，教師需要充分考慮每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況以及需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出一個(gè)更符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生的注意力可以快速被集中起來(lái)，也可以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)初中音樂(lè)《希望的田野》中，教師就能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位以及作用，并對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生之間存在較大差異，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將其考慮到，需要采用適合手段對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此之外，教師在教學(xué)中還需要重視學(xué)生的主體地位以及作用，要能夠積極地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中能夠成為主人，并且基于此感受體驗(yàn)音樂(lè)的魅力、樂(lè)趣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍以及過(guò)程當(dāng)中更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要密切地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以使其切實(shí)感知理論知識(shí)的魅力、樂(lè)趣，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，并為其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）根據(jù)教學(xué)需要，開展多元化課堂利用多元化教學(xué)模式的根本目的是增加初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效教授，并完成課堂教學(xué)中的各種任務(wù)，在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師在使用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，需要考慮到教學(xué)需要，通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)置，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，在教學(xué)形式方面，教師需要考慮到音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性，做好音樂(lè)教學(xué)的定位，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)及感悟，使其能夠?qū)σ魳?lè)課堂形成正確的認(rèn)知及體驗(yàn)，并充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得一定的參與、體驗(yàn)感。其次，教師可以在達(dá)到教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生參加一些音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生基于此感受音樂(lè)的魅力及樂(lè)趣，使其身心得到放松。例如，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整音樂(lè)活動(dòng)。比如在進(jìn)行《母親河》的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置鋼琴教室，那么在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師便可以將鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉勹b賞課，通過(guò)利用現(xiàn)有的鋼琴進(jìn)行彈奏，使學(xué)生能夠?qū)︿撉龠M(jìn)行欣賞。又如，在開展演唱課時(shí)，教師可以將二聲部合唱、大合唱等方式利用起來(lái)，避免學(xué)生因?yàn)楹π叨辉敢鈪⑴c教學(xué)活動(dòng)。在采用不同的方式開展合唱教學(xué)時(shí)，教師需要盡可能選擇二聲部合唱，因?yàn)檫@種合唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為后續(xù)各種活動(dòng)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在合唱活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己在合唱當(dāng)中所擁有的天賦，這樣就能夠使得學(xué)生更加積極地參與到其中。因此，為了能夠提高初中音樂(lè)多樣化教學(xué)的效果，教師就需要切實(shí)地結(jié)合教學(xué)的需求，以及學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況和今后成長(zhǎng)發(fā)展的需求來(lái)綜合進(jìn)行思考，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)才能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠更好地融入到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。（四）設(shè)置教學(xué)方式及評(píng)價(jià)，開展多元化課堂在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生重要的影響，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合手段對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，更好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在教學(xué)中可以融入一些具有趣味性的因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠集中注意力，樹立一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動(dòng)地去接受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)成效。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠變得更好。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有怎樣的不足，為其更好的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以采用鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)為輔的方式，使學(xué)生逐漸樹立參與教學(xué)活動(dòng)的自信，并不斷地提高自身能力；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生能夠在他人的表?yè)P(yáng)中樹立自信，從而更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在這樣的背景下，即使學(xué)生的層次有差別，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能得到針對(duì)性的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)方式及評(píng)