2021年教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練卷10234

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日

練

1:學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）

多項選擇題

A、附屬的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

2：教師的領導風格對課堂管理沒有影響。（）

判斷題

對

錯

3：在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能

的學習就進入到了（）

單項選擇題

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

4：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，

這種學習是（）。

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

5：（）是將考試具體化的最重要的工具，它使得測驗與教學的目標語內(nèi)容保持

一致。

單項選擇題

A、標準化測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

6：以下表述不符合個體心理發(fā)展關鍵期的是（）

單項選擇題

第1頁共7頁

A、某種能力獲得的最佳時期

B、錯過這個時期，個體較難獲得某種發(fā)展

C、較難逆轉(zhuǎn)的時期

D、0?3歲的時期

7：具體運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（）

判斷題

對

錯

8：考試時，由于緊張而引起的遺忘符合遺忘的（）理論。

單項選擇題

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機說

D、同化說

9：下列屬于意義學習的條件的是（）。

多項選擇題

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的能力范圍

10：教師在教授思維方法時，應遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避

免學生不必要的盲目摸索。（）

判斷題

對

錯

11：（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進

行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

12：提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

第2頁共7頁

D、羅森塔爾

13：埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4一5歲階段的

發(fā)展任務是培養(yǎng)（）

單項選擇題

A、勤奮感

B、自主感

C、主動感

D、親密感

14：高尚的學習動機的核心是（）。

單項選擇題

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻

15：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中的（）

單項選擇題

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

16：以下屬于元認知計劃策略的是（）。

多項選擇題

A、對注意加以跟蹤

B、設置學習目標

C、瀏覽閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

17：闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。（）

判斷題

對

錯

18：布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。

單項選擇題

A、啟發(fā)式教學

B、情境教學

C、合作學習

D、程序教學

第3頁共7頁

19：認為產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，

這稗遷移理論是（）

單項選擇題

A、新式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

20：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到

哪個階段的重要標志（）o

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

21：教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）

判斷題

對

錯

22：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6~11歲的兒童要解決的主要矛盾是

（）。

單項選擇題

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

23：學生中常見的焦慮反應是（）。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

24：（）是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很

明顯。

單項選擇題

A沏麾戮■學

B：分析優(yōu)秀教師的教學活動

C、開展微格教學

D、反思教學經(jīng)驗

第4頁共7頁

25：長時記憶的信息提取有兩種基本形式，包括（）o

多項選擇題

A、復述

B、回憶

C、再認

D、組塊

26：根據(jù)需要的起源，通常把人的需要分為（）0

多項選擇題

A、生理性需要

B、物質(zhì)需要

C、社會性需要

D、精神需要

27：學生學習直角三角形，這種學習屬于（

單項選擇題

A、詞匯學習

B、符號學習

C、概念學習

Ds命題學習

28：根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、垂直遷移

29：從信息加工的角度來看，記憶的最后一個階段是（）

單項選擇題

編

A碼

、

提

B取

、

保

c持

、

工

D加

、

30：多動癥兒童行為有哪些特征？（）

多項選擇題

A、活動過多

B、注意力不集中

C、沖動行為

D、交往困難

1：答案A,B,D

解析奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即

第5頁共7頁

認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動

機，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機。（本解析由張恩凱提供）

2答案錯誤

解：析教師正領導風格對課堂管理有直接影響。

3：答案D

解析D在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。

4：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概

念，這種學習屬于上位學習。

5：答案B

解析細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)

容保持一致。

6：答案D

解析

7：答案錯誤

解東以命嬴形式進行思維是形式運算階段的特征。

8：答案C

解析

9答案A,B,C

解：析A舄孑意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

10：答案錯誤

解步應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給

學生示范，并要求學生模仿、概括總結(jié),這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。

11：答案A

解析解析略

12：答案C

解析略。

13：答案C

解析按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在4-5歲階段為主動感對內(nèi)疚感。該

階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動感。（本解析由張恩凱提供）

14：答案A

解析高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利

益聯(lián)系在一起。

15：答案B

解析B高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學習過程中期。

16：答案B,C,D,E

解析元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務。

17：答案錯誤

解/闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。

[8：答案A

解/布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教

學。

19：答案B

第6頁共7頁

解析

20：答案C

解析這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理,

這個階段的標志是守恒觀念的形成。

21；答案錯誤

解/教育心理學是一門應用性的學科。

22：答案C

解/由人格的發(fā)展階段