教育教學(xué)故事-讓學(xué)生插上想象翅膀

Word教育教學(xué)故事-讓學(xué)生插上想象翅膀

背景：

全國新一輪課改開始了，我校是上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地。從2021年秋季起，我們在初中預(yù)備年級(jí)試點(diǎn)上海市語文實(shí)驗(yàn)教材。新理念，新教材，對(duì)于教師來說無疑是一次全新挑戰(zhàn)。該如何將“二期課改”中“以學(xué)生發(fā)展為本”新理念切實(shí)深入到課堂，是我們每位教師必須努力探索和追求。我校有特色班和平行班之分，平行班學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)差些。因此對(duì)于新教材課文內(nèi)容理解和把握有一定困難，所以學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。怎樣才能調(diào)動(dòng)他們積極性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣呢？我想“興趣是最好老師”，而且語文實(shí)驗(yàn)教材又給了我們教師極大發(fā)揮空間，于是我在教學(xué)中就特別注重從培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]想象力入手來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

案例：

《開花課桌》是七年級(jí)第二學(xué)期語文課文，她文筆清麗優(yōu)美，感情細(xì)膩真切。課文表現(xiàn)了一位山村教師與他學(xué)生之間濃厚而淳樸師生之情。課文結(jié)尾詩句“孩子是春天另一種姿勢”蘊(yùn)含了本文主題，也是這篇文章理解難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以朗讀和體驗(yàn)為主，既能讓學(xué)生體會(huì)濃濃師生情，又能很好地理解課文結(jié)尾。在整體閱讀后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勯喿x后感受和自己最喜歡句子。當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“最喜歡是課文結(jié)尾詩句”時(shí)，我先問他“你是如何理解這句詩？”，他回答“孩子是春天另一種姿勢就說明孩子代表了春天，孩子是春天象征”，我肯定了他答案并順?biāo)浦鄣卣?qǐng)每位學(xué)生充分展開想象，另寫一句詩來改換課文結(jié)尾。這下課堂可熱鬧了。有說“孩子是春天另一種風(fēng)景”，有說“孩子是春天天使”，有說“孩子是春天翅膀”，有說“孩子是春天第一抹朝霞”，更有說“孩子是春天笑臉”學(xué)生們你一句我一句，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)此刻我還需要說什么嗎？學(xué)生們精彩回答已經(jīng)表明他們理解了結(jié)尾內(nèi)涵，理解了課文主題。我原先準(zhǔn)備好課文小結(jié)已顯得多余。這節(jié)課在熱鬧氣氛中結(jié)束了，學(xué)生們似乎還意猶未盡，于是我將這改寫結(jié)尾要求布置成了回家作業(yè)。第二天作業(yè)上詩句更是五花八門，全班學(xué)生竟無一雷同，而且大多數(shù)學(xué)生改寫都非常精彩。我驚訝極了，這可是出自于平行班學(xué)生之手??！可見這次作業(yè)給予了學(xué)生充分自由，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，真正調(diào)動(dòng)起了他們積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

反思：

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”是，沒有想象就沒有激情，也就沒有生命，也就失去了創(chuàng)造原動(dòng)力。文學(xué)是由純美語言和深邃思想組合而成。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語文課不感興趣，那他就不會(huì)有感受文學(xué)激情，也無法去體會(huì)文學(xué)世界美妙。長久以來很多語文課對(duì)學(xué)生失去吸引力原因之一是教材缺乏時(shí)代感和教學(xué)缺少活力。教學(xué)中教師只注重知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生情感關(guān)注；只注重對(duì)教材靜態(tài)分析而忽視學(xué)生體驗(yàn)?，F(xiàn)在語文新教材在文本選擇上更多地考慮貼近學(xué)生生活與情感文章，讓學(xué)生有話想說，有話可說。這就需要我們教師在課改實(shí)踐中重新審視學(xué)生，挖掘他們巨大潛能，抓住每一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著課文中人物、故事去想象，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造出屬于他們自己文學(xué)激情。

對(duì)于基礎(chǔ)不甚好平行班學(xué)生，教師往往會(huì)以一種思維定勢來評(píng)價(jià)他們——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教差，往往無法達(dá)到教學(xué)中提出較高要求，因而常常自覺不自覺地限制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，“二期課改”新理念要求教師以賞識(shí)眼光看待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從前面例子來看確實(shí)如此。用詩句改寫結(jié)尾過程中，學(xué)生想象力之豐富，語言之精恰是我沒有想到，更是身為教師我值得深思。我應(yīng)該為他們發(fā)展創(chuàng)造更大發(fā)展空間，從而調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)積極性。因而在教學(xué)《賣炭翁》中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾；在教學(xué)《石壕吏》時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并表演課本??；在教學(xué)《草蟲村落》時(shí)，讓學(xué)生們想象小蟲子