教育教學(xué)故事-高中物理教師教學(xué)故事

Word教育教學(xué)故事-高中物理教師教學(xué)故事

一、關(guān)于一節(jié)參賽錄像課《自由落體運(yùn)動(dòng)》的感受

教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。表現(xiàn)在，以隨手拿來(lái)的物體下落實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景件為起點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用已有的物理學(xué)的知識(shí)分析、實(shí)驗(yàn)方法探究、驗(yàn)證，用物理學(xué)的結(jié)論說(shuō)明現(xiàn)象，最終闡述物理規(guī)律在生活中的應(yīng)用。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。達(dá)到了課堂結(jié)構(gòu)符合知識(shí)發(fā)展的邏輯、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、也符合教學(xué)規(guī)律的“三序合一”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

思考之一：分組、分類(lèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何突破？有些學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)鑒于時(shí)間所限，往往采用學(xué)生分組分類(lèi)的方式做，結(jié)論則由不同實(shí)驗(yàn)組的結(jié)論綜合而成，看似由學(xué)生所作、所得，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，體驗(yàn)是不完整的，是有缺陷的，他不能隨意認(rèn)同別人的結(jié)論。

思考之二：演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何做到有機(jī)的結(jié)合？演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是分開(kāi)的，應(yīng)形成統(tǒng)一的整體。并不僅僅是學(xué)生不能做的老師來(lái)完成，或?qū)W生定性，老師定量。有些演示實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成將給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

思考之三：如何向課堂教學(xué)的基本模式中注入更豐富的內(nèi)容？

1）用實(shí)驗(yàn)、故事、短片等形式調(diào)動(dòng)思維，提出問(wèn)題，引入新課；做到引課有趣、導(dǎo)入自然。

2）用設(shè)問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、驗(yàn)證的過(guò)程和方法進(jìn)行授課。做到設(shè)問(wèn)清晰具有科學(xué)性、指向性、引導(dǎo)性，銜接合乎邏輯、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；實(shí)驗(yàn)要有創(chuàng)意、精彩、實(shí)效、明顯；演示實(shí)驗(yàn)中注重科學(xué)手段、方法的規(guī)范教育兼具科學(xué)和示范作用，要有物理學(xué)思想方法、科學(xué)精神的體現(xiàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有設(shè)疑、猜想、設(shè)計(jì)、操作和驗(yàn)證；教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、形象、生動(dòng)。

3）用結(jié)論說(shuō)明引課中的問(wèn)題。注重聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有物理，物理就在身邊。

二、對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初高中物理的跨度較大

初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。

初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、要搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高一物理教師要重視教材與教法研究

高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水