小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透獲獎科研報告摘要：德育教育，是與認知教育相對的一個概念，其不僅是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分，同時德育教育還在塑造學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格等方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的實施和深入推進，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標已不再單純停留于知識的講授和技能的養(yǎng)成，而是更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。下面，筆者立足自身教學(xué)實踐與感悟，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育這一問題淺談一二，目的在于進一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；教材；常規(guī)；研究性學(xué)習(xí)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，“德智并舉”已然成為新時期廣大教學(xué)工作者的共識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認識到德育教育重要性的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程中一切可以利用的德育因素進行充分挖掘，以使學(xué)生在習(xí)得一定的數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，還能夠受到德育思想的熏陶和感染，從而形成正確的人生觀與價值取向，并最終實現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

一、挖掘教材德育因素，實現(xiàn)有效德育切入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的道德教育一般有四個方面，分別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)教育和愛國主義情感教育，數(shù)學(xué)教材和課后習(xí)題中都可以找尋到德育思想的蹤跡?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別對一些隱藏在數(shù)學(xué)教材中的德育因素進行深層次地挖掘，并在明確教育目的的基礎(chǔ)上，牢牢把握德育滲透的結(jié)合點，從而實現(xiàn)有效德育切入。

在教學(xué)“比例”這部分內(nèi)容的過程中，我為學(xué)生設(shè)計了一道計算題，即讓學(xué)生通過化簡下列各組比來求出比值，看看其中有什么規(guī)律：66：44；192：128；72：48……題目還沒寫完，學(xué)生便爭先恐后地算了起來。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每兩組比都能組成比例，而且化簡后的比都是3：2，比值都是1.5。于是，我利用課件向?qū)W生出示了幾面不同規(guī)格的國旗，同時將它們的長和寬標示了出來。這時學(xué)生明白了剛剛求得的比就是國旗長和寬的比，即3：2。之后，我又向?qū)W生出示了《中華人民共和國國旗法》。如此，不僅使學(xué)生習(xí)得了數(shù)學(xué)知識，而且還使學(xué)生了解了如果對國旗故意焚燒、毀損、涂劃或玷污，將會受到法律的制裁。

二、充分利用課堂常規(guī)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

多年來的教學(xué)實踐證明：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展智力的重要條件。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要渠道和實現(xiàn)師生良好互動的舞臺。因此，是否能夠充分利用課堂常規(guī)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是衡量德育教育質(zhì)量高低與否的一個重要標準。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從聽、看、讀、寫、思、問、辨、檢、說等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的未來教育與終身發(fā)展奠基。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，在每次做練習(xí)題前，我都要帶領(lǐng)學(xué)生說一遍“三個一”，即“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌面一拳”和“頭正、肩平、臂開、身直、足安”，并讓學(xué)生邊說邊觀察，及時糾正錯誤的書寫姿勢。通過日復(fù)一日地強調(diào)，學(xué)生逐漸形成了良好的書寫習(xí)慣。其次，我還要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，并有一定的書寫速度。此外，在答題的過程中，我還著力培養(yǎng)了學(xué)生認真審題和檢查的習(xí)慣。如此，通過充分利用課堂常規(guī)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既保障了教學(xué)活動的順利開展，又使之逐漸內(nèi)化為了學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

由于數(shù)學(xué)極具邏輯性和嚴密性，因而從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)是一種精神，更準確地說是一種理性精神。在探索數(shù)學(xué)知識的過程中需要數(shù)學(xué)家大膽的猜想、假設(shè)和不懈的努力?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并通過研究性學(xué)習(xí)的開展來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程進行親身參與，以便在深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解認識的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索、求實的精神品質(zhì)。

在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，我先是運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了將一個圓等分成若干份，并將各個部分依次拼成近似長方形的動態(tài)過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過長方形的面積推導(dǎo)出了圓面積公式。之后，我向?qū)W生問道：“圓除了可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形，還能夠轉(zhuǎn)化成哪些我們學(xué)過的圖形？”接下來，我讓學(xué)生以小組為單位來就這一問題展開研究性學(xué)習(xí)。在這期間，有的小組將圓轉(zhuǎn)化成了近似的梯形，有的小組將圓轉(zhuǎn)化成了近似的三角形……無論采取哪種轉(zhuǎn)化策略，各小組都在我富有針對性的指導(dǎo)和點撥下正確推導(dǎo)出了圓面積公式。如此一來，既深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認識，又在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生探索、求實的意志品質(zhì)。

總而言之，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要將德育教育擺在與認知教育同等