1-七下語文教案3 公開課教學設計

東僑中學教案語文組2022-2022學年下學期第周星期課題17紫藤蘿瀑布設計教師教學目標1．勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受語言魅力。3．激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感。教材分析重點揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受語言魅力。難點體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”教學方法小組合作學習法教具多媒體課時2教學補充教學過程簡記第1課時一、導入新課(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。二、教學新課目標導學一：初讀課文，品析美的構思1．教師交代背景?！拔母铩敝?，作者的父親著名哲學家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。2．指導學生朗讀課文。朗讀指導：(1)長句的停頓要得當；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意句子的重讀；(5)讀準字音，注意感情。3．小組討論。(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結構思路。明確：第一部分：(1—6段)__賞__花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(7—9段)__憶__花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。第三部分：(10—11段)__悟__花——生命的長河是無止境的。(2)本文思路清晰，結構完整。文章的開頭和結尾有哪些特點？明確：開頭——凝思(設置懸念，出奇制勝)結尾——徹悟(呼應開頭，引人深思)目標導學二：再讀課文，欣賞美的景物指導學生閱讀課文，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。1．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。2．作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？明確：從三個方面寫。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。3.在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？作者用了什么修辭手法？明確：①像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)③像迸濺的水花。(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)④花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(比擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，開得茂盛。同時也寫出了花的可愛，這是一種童話般的美。)⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)⑥這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(通感：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)教師總結：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位地進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。再次，用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。又比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。第2課時一、復習導入上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿盛開的熱烈輝煌，并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受到語言的魅力。下面，讓我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)出了怎樣的人生感悟。二、教學新課目標導學一：品悟美的情感1．文中除了第2—6段描寫紫藤蘿瀑布，還有哪幾段提到紫藤蘿瀑布？看誰找得最快。給大家讀一讀。(7—9段)紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。作者走過一段怎樣的心路歷程呢？請同學們齊讀第7段，找出本段中表明作者情感的詞語。2．作者為什么焦慮和痛苦？你能從文中找出相關的語句嗎？明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。3.看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假如你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。4．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？(不是)十多年前的紫藤蘿是怎樣的？請一位同學朗讀第8段，其余學生注意畫下關鍵詞。5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么？明確：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。6．作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？讀懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。明確：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。目標導學二：探究文章寫法本文主要采用什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。目標導學三：遷移訓練，拓展延伸1．請同學模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，選擇一種花，或者一種草進行描繪，要學會運用各種方法如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。2．談談學習這篇課文的感受。(要求多角度地去感受)3．帶著對這篇文章的理解，再結合自己的感受，朗讀這篇課文。課堂小結：本文通過對紫藤蘿花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤洑v風雨，怎能見彩虹?！敝挥薪洑v過苦難的人，才更會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。板書設計板書設計紫藤蘿瀑布宗璞紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚紫藤蘿盛開生命的頑強和美好紫藤蘿的衰盛變化自己家庭的衰盛變化寫景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟教學反思東僑中學教案語文組2022-2022學年下學期第周星期課題18一棵小桃樹設計教師教學目標1．梳理小桃樹的成長過程，把握文章內容。2．品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。3．用比較閱讀的方法，尋找小桃樹與“我”的共性，理解文章贊美小桃樹頑強生命力及所寄寓的深刻含義。4．培養(yǎng)堅強不屈、勇于與困難做斗爭的勇氣。教材分析重點品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。難點1．用比較閱讀的方法，尋找小桃樹與“我”的共性，理解文章贊美小桃樹頑強生命力及所寄寓的深刻含義。2．培養(yǎng)堅強不屈、勇于與困難做斗爭的勇氣。教學方法小組合作學習法教具多媒體課時2教學補充教學過程簡記一、導入新課一棵普通的小桃樹，沒有開出鮮艷的花，卻牽動著作者的心。讀一讀，看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢？用心感悟，你自己就能揭開這些謎底。二、教學新課目標導學一：分析小桃樹的成長經歷1．畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。明確：描寫形態(tài)、顏色的：“纖纖的生靈”“瘦瘦的，黃黃的”“彎彎的身子”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神態(tài)的：“哆嗦”“彎了頭，緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”“苦澀澀地笑著”等等——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。2．“我”的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難？明確：①它長得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！√覙渖L的艱辛與磨難。②我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢?！姝h(huán)境的惡劣。③大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成?！薄w會大家對小桃樹的嘲笑。④他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水?！w會小桃樹的坎坷。⑤我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！w會小桃樹的孤獨與寂寞。3．第10自然段中說：“可憐的小桃樹！”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結合全文簡要分析。明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。目標導學二：體會情感，分析寫法1．文中說“它長得很委屈”是什么意思？明確：說“它長得很委屈”表面是說它生長的環(huán)境不寬松，在一個墻角里，不能茁壯成長，暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里，孤陋寡聞，直到進城里上學，才知道山外的天地。2．文中作者拿爺爺侍弄的各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹進行對比，有什么作用？明確：反襯了小桃樹生命力的旺盛，縱使在惡劣的環(huán)境里也能不屈不撓地生長。3．小桃樹在生長過程中，“我”為什么那么關心愛護它？這是運用了什么手法？明確：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初是懷著它能給“我”帶來幸福的希望，讓它“蓄著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強地同命運做斗爭時，“我”不由對它產生贊美之情。文章由物及人，托物言志。4．文章第7、第8兩自然段對于自己為什么交代得那么多？有什么作用？明確：作者寫這篇散文就是托物言志，借小桃樹說及自己的一些經歷，透露自己所受的遭遇和抒發(fā)自己的理想和情懷。將小桃樹的經歷與“我”的經歷融為一體，更好地表現(xiàn)作者的思想感情。教師總結：這是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。說小桃樹長得不是地方，就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈，暗示作者從小生活在小山村里孤陋寡聞，直到進城上學，才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受風雨的摧殘，暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長；寫風雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的嫩紅的花苞，那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃來的，這就暗示即使在那動亂的年代，作者心頭的希望也沒有熄滅，還堅信經過自己的頑強奮斗，定會實現(xiàn)自己美好的理想?？傊髡咄ㄟ^對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對未來、對理想的執(zhí)著追求。目標導學三：對比分析，獲得啟示1．你從小桃樹的身上得到什么啟示？明確：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等。2．讀完課文，想一想，本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處？明確：兩文的相同點是都運用托物言志的寫法，創(chuàng)作的背景都與“文革”有關。不同點是兩文表達的主旨不盡相同，《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經苦難仍生生不息，生命的長河無止境的主旨，而《一棵小桃樹》的作者通過對小桃樹生命力的贊美，反映了自己對未來、對理想的執(zhí)著追求。板書設計板書設計一棵小桃樹形——纖纖、太小、瘦瘦、彎彎、單薄色——黃黃、太白、太淡態(tài)——哆嗦、笑著弱小者動作——努力撐著、掙扎、搖著、抖著與逆境頑強搏斗托物言志↓做自己命運的主人對未來、對理想的執(zhí)著追求教學反思東僑中學教案語文組2022-2022學年下學期第周星期課題19外國詩二首設計教師教學目標1．有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2．品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設的意境。3．理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教材分析重點品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設的意境。難點理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學方法小組合作學習法教具多媒體課時1教學補充教學過程簡記第1課時一、導入新課“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，把握內容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。1．背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容？明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)目標導學二：再讀詩歌，體會哲理品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。1．怎樣理解“生活欺騙了你”？明確：要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？明確：當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。3．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：一方面，強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。4．這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。目標導學三：聯(lián)系實際，體驗反思1．請學生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2．教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。第2課時《未選擇的路》一、導入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，研討詩義1．背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2．全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達了什么意思？明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請同學們談談最令自己感動的詩句或詞，并說出自己的感受。學生自由發(fā)言。目標導學二：分析學習象征手法1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3．這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。目標導學三：對比分析，獲得啟發(fā)1．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。2．這兩首詩可能對人產生怎樣的影響？明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。教師小結：同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！板書設計板書設計假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告永遠向往美好未來：希望正確面對挫折堅信未來光明未選擇的路佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)教學反思東僑中學教案語文組2022-2022學年下學期第周星期課題20古代詩歌五首設計教師教學目標1．查找相關資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。4．學會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。教材分析重點1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。2．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。難點學會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。教學方法小組合作學習法教具多媒體課時2教學補充教學過程簡記第1課時《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》一、新課導入同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內心世界，領略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘……二、教學新課登幽州臺歌目標導學一：朗讀詩歌，初步感知1．作者簡介。陳子昂(661—702)，初唐著名詩人，文學家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。2．初讀古詩。學生自由讀詩，教師提出要求。①讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。②檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何。③賽讀(男女小組)、齊讀。明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”目標導學二：研讀詩句，深入理解1．學生再讀，教師出示自主學習要求。①結合注釋說說詩句的意思。②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。③小組交流自己的體會。2．前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？明確：時間角度(前、后)。“古人”指古代禮賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時、懷才不遇(胸懷才學但生不逢時、難以施展)的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。3．后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？明確：空間角度(天、地)。空間無限遼遠，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？4.這首詩的主題是什么？明確：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的愁苦情懷。目標導學三：分析形象，體會特點1．你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。明確：我看到一個沉思的陳子昂；我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看到一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。2．這首詩看起來比較消極，但其實不然，它流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。3．寫作特色。明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙。望岳目標導學一：了解作者，理解內容1．作者簡介。杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》“三吏”“三別”等名作。2．學生自由朗讀，指名朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏。3．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。目標導學二：合作探究，賞析詩句出示問題，小組研討：1．詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，你能說說詩中是怎樣寫“望”岳的嗎？明確：首聯(lián)是遠望；頷聯(lián)是近望；頸聯(lián)是細望；尾聯(lián)是俯視。2．杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？明確：雄偉高大、神奇秀麗。從“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這些詩句中可看出。目標導學三：結合背景，把握情感年輕的詩人科舉不第后游歷齊、趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒，那整首詩給你的感受是什么？明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。目標導學四：仔細品味，理解寫法這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。明確：(1)煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”意蘊豐富，有一種哲理美。它不只是詩人要攀登泰山的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。(3)虛實相生。虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。一、二句實寫，三、四句虛寫，五、六句實寫，七、八句虛寫，虛實交錯，意蘊悠長。(4)詩歌情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。登飛來峰目標導學一：朗讀詩歌，感知詩意1．作者簡介。王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，漢族，江西臨川(今江西撫州)人，北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。2．教師范讀，學生輕吟。3．全體學生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩意。4．本詩主要寫了哪些內容？明確：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。目標導學二：探討質疑，體悟哲理1．《登飛來峰》前兩句和后兩句的側重點各是什么？明確：一、二句描寫景物——充滿生機；三、四句抒發(fā)情懷——躊躇滿志。2．本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？明確：①本詩的哲理是借登飛來峰過程中所見所想提煉出來的。②本詩的哲理是用形象生動的語言加以表達的。3．詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎樣的哲學道理？同時表達了詩人怎樣的思想感情？明確：本詩的哲理：掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人高瞻遠矚，對前途充滿信心的豪情，不畏艱難，立志革新的政治抱負。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。第2課時《游山西村》《己亥雜詩(其五)》一、導入新課上節(jié)課我們學習了三首古詩，現(xiàn)在請同學們背誦(指名三名學生分別背誦古詩)，下面，我們繼續(xù)學習后兩首。二、教學新課目標導學一：知人論世，朗讀感知1．解詩題，知作者。陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2．老師示范朗讀，學生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內容。目標導學二：分析研討，明晰詩意1．學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。2．指名讀詩，正音。3．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進行指導。4．教師引導學生思考以下問題。(1)第一、二句的大意是什么？客人是誰？哪個字尤其可看出農家飯食“豐盛”？表現(xiàn)了什么？明確：山西村農家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙?，也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農家的熱情和樸實。(2)山民對待詩人是那樣地熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣的呢？明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動了，郁悶的心情頓時豁然開朗，內心充滿喜悅。(3)第三、四句寫什么？這“又一村”指什么？明確：寫作者回憶來時路上的經歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊?！坝忠淮濉敝干轿鞔澹丛娙舜丝趟诘拇迩f。(兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。)(4)第五、六句寫了什么