小學(xué)美術(shù)社團(tuán)泥塑教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)泥塑教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：美術(shù)是表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，在人類生活、工作、教育中都發(fā)揮著重要的作用，而實(shí)施美術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是泥塑。學(xué)生在與泥巴接觸的過程中，不僅能鍛煉動(dòng)手能力、發(fā)揮形象力，還能夠在玩樂中保持童真，享受玩耍的樂趣。因此，開展泥塑教育活動(dòng)是有必要的。本文以小學(xué)美術(shù)課程為例，探究美術(shù)社團(tuán)泥塑教學(xué)的有效策略

關(guān)鍵詞：美術(shù)社團(tuán)；小學(xué)；泥塑教學(xué)策略

目前，小學(xué)美術(shù)中泥塑教育存在著諸多誤區(qū)，如：教學(xué)形式單一；過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能；學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣等。針對(duì)這些問題，本文總結(jié)了筆者多年來(lái)的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望為教師同仁們提供借鑒意見。

一、營(yíng)造氛圍，情境化教學(xué)

泥塑的靈感來(lái)自于生活和自然，教師應(yīng)該在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)作的能力，幫助學(xué)生自由成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，情境化教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)手段。

如，在學(xué)習(xí)《小泥人》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用生活情境教學(xué)法開展教學(xué)，培養(yǎng)孩子的觀察力，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。因此，筆者要求孩子們認(rèn)真觀察周圍的同學(xué)，按著同學(xué)的樣貌做一個(gè)小泥人。同學(xué)們聽到后一邊觀察別人的樣子，一邊開始擺弄手中的泥土。十五分鐘后，筆者要求孩子們停止手上的動(dòng)作，把完成的泥人展示給大家看。筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的泥人只有頭和身子；有的學(xué)生的泥人失去了比例；還有的孩子沒有掌握?qǐng)F(tuán)、揉、搓、捏、壓的及技巧。同學(xué)們互相看著這些奇形怪狀的泥人，頓時(shí)哈哈大小起來(lái)，紛紛證明泥人的樣子不是自己，課堂氣氛既和諧又熱鬧。見此情景，筆者把捏泥人的每一個(gè)動(dòng)作又示范了一遍。通過再次學(xué)習(xí)后，學(xué)生們捏泥人的手藝明顯得到了提高。

在本次泥塑教學(xué)活動(dòng)中，筆者使用了情景教學(xué)法，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，活躍了課堂氣氛，使每一位幼兒都能在美術(shù)教育中學(xué)到新知識(shí)，獲得成長(zhǎng)，提高兒童綜合素養(yǎng)。

二、寓教于樂，游戲化教學(xué)

在千篇一律的課堂教學(xué)活動(dòng)中，固定的主題、固定的教學(xué)場(chǎng)所讓孩子失去了創(chuàng)作的靈感和興趣。因此，為了美術(shù)教育事業(yè)順利進(jìn)行，教師在泥塑教學(xué)活動(dòng)中要寓教于樂，采用游戲化教學(xué)方式，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《盤泥條》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求孩子們搓出一根泥條，然后按著順時(shí)針或逆時(shí)針盤起來(lái)。孩子們聽到后，無(wú)精打采地拿出了一塊泥土動(dòng)起手來(lái)。見此情景，筆者要求孩子們停下手中的動(dòng)作，一起做一個(gè)小游戲。聽到要玩游戲，孩子們頓時(shí)高興起來(lái)，都聚精會(huì)神地聽筆者講述游戲規(guī)則：游戲的名字叫做“誰(shuí)做的最像”，全班孩子分為兩組，一組孩子捏出蛇的樣子；一組孩子則是被要求做出一根繩子。孩子們聽完筆者的介紹后，躍躍欲試，隨著筆者一聲令下，兩個(gè)小組的孩子們急忙擺弄著手中的泥塊，努力完成筆者的要求。十分鐘過去了，同學(xué)們都停下了手中的動(dòng)作等待筆者的評(píng)價(jià)。筆者看到，一組學(xué)生面前擺滿了蛇形狀的泥條，另一組則是一根根像繩子的泥條。筆者稱贊了其中做的最像的幾名學(xué)生的泥塑作品。接下來(lái)，筆者又提出了要求：看一看你手中的蛇、繩子能擺出什么形狀，可不可以盤起來(lái)？同學(xué)們急忙按著筆者的要求動(dòng)起手來(lái)，順利地完成了本次的教學(xué)任務(wù)。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，筆者用一個(gè)小游戲開展課堂教學(xué)，使幼兒們都沉浸在游戲的樂趣中，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了新知識(shí)。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

隨著世界的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其高效、便捷、內(nèi)容海量等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以通過海量的信息讓孩子快速了解世界，感受到生命的律動(dòng)和生活的美好，完成美的升華。

為了讓學(xué)生了解這個(gè)世界，開拓孩子的想象空間，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)找到了制作陶瓷的短視頻，在視頻中，陶瓷制作的工序既繁瑣又困難，因此，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看每一個(gè)步驟。孩子們觀看完短視頻后，筆者提出要求：請(qǐng)你用手中的陶泥做出一件陶器。不等筆者催促，同學(xué)們就迫不及待地按壓手中的陶泥。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做了一個(gè)碗；有的學(xué)生捏了一個(gè)泥人；還有的孩子做了一個(gè)圓圓的形狀，不知道是什么。等到大家完成了自己的作品后，筆者把孩子們的作品送到了專業(yè)人員手中，為每一個(gè)孩子燒制出自己的陶瓷作品。幾天后，孩子們都收到了陶瓷作品，十分的高興。在泥塑教學(xué)活動(dòng)中，筆者從不輕易批判孩子們的作品，也不限制孩子們的“胡思亂想”，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找相關(guān)教學(xué)資料，增加孩子的知識(shí)積累，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)自我，保持幼兒的童真、童趣。

小學(xué)教育是孩子正式接受教育的起點(diǎn)，也將伴隨孩子的一生，因此，要求教師要切實(shí)提高美術(shù)教育水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展