小學美術社團泥塑教學策略獲獎科研報告

小學美術社團泥塑教學策略獲獎科研報告摘要：美術是表達內(nèi)心情感的一種方式，在人類生活、工作、教育中都發(fā)揮著重要的作用，而實施美術教育的一個重要內(nèi)容就是泥塑。學生在與泥巴接觸的過程中，不僅能鍛煉動手能力、發(fā)揮形象力，還能夠在玩樂中保持童真，享受玩耍的樂趣。因此，開展泥塑教育活動是有必要的。本文以小學美術課程為例，探究美術社團泥塑教學的有效策略

關鍵詞：美術社團；小學；泥塑教學策略

目前，小學美術中泥塑教育存在著諸多誤區(qū)，如：教學形式單一；過于強調(diào)專業(yè)知識和技能；學生失去學習興趣等。針對這些問題，本文總結(jié)了筆者多年來的美術教學經(jīng)驗，希望為教師同仁們提供借鑒意見。

一、營造氛圍，情境化教學

泥塑的靈感來自于生活和自然，教師應該在繪畫教學活動中，培養(yǎng)學生觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)作的能力，幫助學生自由成長、快樂成長。筆者認為，情境化教學不失為一種有效的教學手段。

如，在學習《小泥人》這一課內(nèi)容時，筆者決定采用生活情境教學法開展教學，培養(yǎng)孩子的觀察力，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。因此，筆者要求孩子們認真觀察周圍的同學，按著同學的樣貌做一個小泥人。同學們聽到后一邊觀察別人的樣子，一邊開始擺弄手中的泥土。十五分鐘后，筆者要求孩子們停止手上的動作，把完成的泥人展示給大家看。筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學的泥人只有頭和身子；有的學生的泥人失去了比例；還有的孩子沒有掌握團、揉、搓、捏、壓的及技巧。同學們互相看著這些奇形怪狀的泥人，頓時哈哈大小起來，紛紛證明泥人的樣子不是自己，課堂氣氛既和諧又熱鬧。見此情景，筆者把捏泥人的每一個動作又示范了一遍。通過再次學習后，學生們捏泥人的手藝明顯得到了提高。

在本次泥塑教學活動中，筆者使用了情景教學法，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，活躍了課堂氣氛，使每一位幼兒都能在美術教育中學到新知識，獲得成長，提高兒童綜合素養(yǎng)。

二、寓教于樂，游戲化教學

在千篇一律的課堂教學活動中，固定的主題、固定的教學場所讓孩子失去了創(chuàng)作的靈感和興趣。因此，為了美術教育事業(yè)順利進行，教師在泥塑教學活動中要寓教于樂，采用游戲化教學方式，激起孩子的學習興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進幼兒健康成長。

筆者帶領學生們學習《盤泥條》這一課內(nèi)容時，筆者要求孩子們搓出一根泥條，然后按著順時針或逆時針盤起來。孩子們聽到后，無精打采地拿出了一塊泥土動起手來。見此情景，筆者要求孩子們停下手中的動作，一起做一個小游戲。聽到要玩游戲，孩子們頓時高興起來，都聚精會神地聽筆者講述游戲規(guī)則：游戲的名字叫做“誰做的最像”，全班孩子分為兩組，一組孩子捏出蛇的樣子；一組孩子則是被要求做出一根繩子。孩子們聽完筆者的介紹后，躍躍欲試，隨著筆者一聲令下，兩個小組的孩子們急忙擺弄著手中的泥塊，努力完成筆者的要求。十分鐘過去了，同學們都停下了手中的動作等待筆者的評價。筆者看到，一組學生面前擺滿了蛇形狀的泥條，另一組則是一根根像繩子的泥條。筆者稱贊了其中做的最像的幾名學生的泥塑作品。接下來，筆者又提出了要求：看一看你手中的蛇、繩子能擺出什么形狀，可不可以盤起來？同學們急忙按著筆者的要求動起手來，順利地完成了本次的教學任務。

在這次教學活動中，筆者用一個小游戲開展課堂教學，使幼兒們都沉浸在游戲的樂趣中，讓孩子們在游戲中學到了新知識。

三、更新觀念，信息化教學

隨著世界的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術憑借其高效、便捷、內(nèi)容海量等特點被廣泛應用于教學工作中。在小學美術教育中，教師可以通過海量的信息讓孩子快速了解世界，感受到生命的律動和生活的美好，完成美的升華。

為了讓學生了解這個世界，開拓孩子的想象空間，筆者利用現(xiàn)代信息技術找到了制作陶瓷的短視頻，在視頻中，陶瓷制作的工序既繁瑣又困難，因此，學生們聚精會神地觀看每一個步驟。孩子們觀看完短視頻后，筆者提出要求：請你用手中的陶泥做出一件陶器。不等筆者催促，同學們就迫不及待地按壓手中的陶泥。筆者發(fā)現(xiàn)有的學生做了一個碗；有的學生捏了一個泥人；還有的孩子做了一個圓圓的形狀，不知道是什么。等到大家完成了自己的作品后，筆者把孩子們的作品送到了專業(yè)人員手中，為每一個孩子燒制出自己的陶瓷作品。幾天后，孩子們都收到了陶瓷作品，十分的高興。在泥塑教學活動中，筆者從不輕易批判孩子們的作品，也不限制孩子們的“胡思亂想”，而是利用現(xiàn)代信息技術查找相關教學資料，增加孩子的知識積累，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)自我，保持幼兒的童真、童趣。

小學教育是孩子正式接受教育的起點，也將伴隨孩子的一生，因此，要求教師要切實提高美術教育水平，促進幼兒身心健康發(fā)展