初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

Word版本，下載可自由編輯初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育一、學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中涉及的情感因素

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中需要涉及到同學(xué)、老師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與同學(xué)、老師以及教材有著親密聯(lián)系。從同學(xué)的角度來(lái)看，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文老師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體悟，學(xué)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。從老師的角度來(lái)看，情感因素包括在教學(xué)過(guò)程中所具有的情感魅力以及情感素養(yǎng)，表述與體悟教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)學(xué)校同學(xué)流露的情感與態(tài)度。從教材方面來(lái)看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表述的情感，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。

二、新課改下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

2.1依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，以營(yíng)造情感教育氛圍

學(xué)校語(yǔ)文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了的豐富情感，語(yǔ)段之間句句關(guān)情。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從而保證老師情感、作品情感以及同學(xué)情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，老師應(yīng)熟讀作品，認(rèn)識(shí)作品寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景以及所要表述的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便能夠?qū)⒌那楦袀鬟_(dá)給同學(xué)。例如，在教授學(xué)校課文《孔乙己》時(shí)，語(yǔ)文老師可向同學(xué)提問(wèn)“孔乙己本應(yīng)當(dāng)叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，同學(xué)就會(huì)更樂(lè)觀地閱讀小說(shuō)，并從課文中查找答案。在同學(xué)閱讀課文的過(guò)程中，老師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓同學(xué)帶著情感因素鑒賞作品，從而順當(dāng)實(shí)施情感教育。此外，老師也能夠利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激活情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓同學(xué)的視覺(jué)感官獲得刺激，沉醉于老師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受引發(fā)。如此一來(lái)，實(shí)施情感教育的過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)好玩。

2.2深化剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，老師的引領(lǐng)作用是特別重要的。因此老師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行仔細(xì)備課，在備課時(shí)深化挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也能夠借鑒古人的思想。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中老師能夠?qū)φn文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與同學(xué)的實(shí)際狀況聯(lián)系起來(lái)，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓同學(xué)利用學(xué)習(xí)課文使自身情感體悟得以增加。學(xué)校語(yǔ)文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛(ài)國(guó)情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，能夠?qū)ο矏?ài)自然、探究自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最終一課》等課文時(shí)，則能夠?qū)?ài)國(guó)情懷進(jìn)行培育，以便能夠激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》，能夠深化剖析文章中流露的父子親情，教育同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜親情，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及疼惜自己?？偠灾瑢?duì)課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對(duì)于情感教育有著重要意義，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.3在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“說(shuō)”“、寫(xiě)”練習(xí)，以培育豐富情感

新課改下的“說(shuō)”主要指在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)表述力量進(jìn)行培育，使語(yǔ)言表述變得規(guī)范得體。說(shuō)話是表述內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中老師要供應(yīng)同學(xué)感愛(ài)好的話題，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以便讓同學(xué)利用“說(shuō)”來(lái)表述自身情感。例如，能夠在課堂上抽出五分鐘讓同學(xué)進(jìn)行演講，演講的主題則讓同學(xué)自行選擇，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；假如同學(xué)沒(méi)有理出演講思路，則能夠供應(yīng)選題范圍，并指導(dǎo)同學(xué)選題。

三、小結(jié)

總而言之，情感教育對(duì)于同學(xué)綜合力量的提升具有特別重要的作用，因此要將情感教育融入到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，進(jìn)行“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習(xí)以