讓有效作業(yè)成為減負(fù)增質(zhì)的引擎

江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)小學(xué)以有效作業(yè)設(shè)計(jì)為引擎，營(yíng)造教育新生態(tài)。有效的作業(yè)折射的是教者的教學(xué)理念和課堂教學(xué)思路。作業(yè)不僅讓學(xué)生鞏固與檢測(cè)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，還可以讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷。一、堅(jiān)守作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1.明晰作業(yè)的目的：促使學(xué)生身心發(fā)生積極變化小學(xué)各科作業(yè)需堅(jiān)持全面育人的基本導(dǎo)向，作業(yè)優(yōu)化的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這里說(shuō)的“發(fā)展”不是學(xué)生通過日常反復(fù)機(jī)械的練習(xí)獲得較高分?jǐn)?shù)的膚淺發(fā)展，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，輔以合適有效的作業(yè)，他們的身心能發(fā)生積極的變化。2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)的功能：促使個(gè)體生命成長(zhǎng)與成熟其一，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生獲得知識(shí)技能、提升思維能力、獲得情感認(rèn)同。其二，作業(yè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)與理解。與課堂教學(xué)相比，作業(yè)更能呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程，它既反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，又反映學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心、自律性以及持之以恒的意志力。其三，做作業(yè)的過程是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程。作業(yè)的布置應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)努力消解學(xué)生對(duì)完成作業(yè)“身不由己”的無(wú)奈感，對(duì)“一刀切”作業(yè)要求的沮喪感，對(duì)自我需求“無(wú)人呼應(yīng)”的孤獨(dú)感。二、不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)減量增質(zhì)與減負(fù)提能1.作業(yè)要求深入人心，真正做到減量增質(zhì)作業(yè)總量上要做好減法。要注重發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定控制各科各班級(jí)作業(yè)總量。同時(shí)，學(xué)校要研制各科作業(yè)的審批方案和作業(yè)清單制度。每日的當(dāng)堂作業(yè)由本學(xué)科骨干教師提前設(shè)計(jì)，經(jīng)學(xué)科負(fù)責(zé)人審核通過后，才能供同年級(jí)各學(xué)科教師使用。各學(xué)科教師根據(jù)備課組提供的作業(yè)清單，對(duì)“單”布置。學(xué)校組織作業(yè)檢查時(shí)，照“單”督查。督查結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師“教學(xué)五認(rèn)真”重要指標(biāo)。作業(yè)的質(zhì)量要做好加法。作業(yè)設(shè)計(jì)得如何、效果如何，質(zhì)量是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)問卷、學(xué)生隨機(jī)訪談、召開教師座談會(huì)等多種途徑，了解學(xué)生每天做作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，對(duì)各科作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行摸底。綜合各方反饋意見，引導(dǎo)備課組及時(shí)調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。2.作業(yè)類型不拘一格，真正滿足不同學(xué)生的需求作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，指向?qū)W生思維的發(fā)展，還應(yīng)指向?qū)W生人格的養(yǎng)成。因此，要拓展作業(yè)的外延，讓學(xué)生完成一些趣味性、創(chuàng)意性作業(yè)。反思型作業(yè)。反思型作業(yè)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，或找到知識(shí)掌握不扎實(shí)之處及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生寫反思日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題集。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)整理單元知識(shí)點(diǎn)。整合型作業(yè)。整合意味著打破學(xué)科壁壘，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融通、時(shí)空聯(lián)通、生活貫通，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。四年級(jí)語(yǔ)文有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，要求學(xué)生編小詩(shī)集。教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩(shī)歌，或者自己創(chuàng)編小詩(shī)，并且配上合適的插圖。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)演講，用英語(yǔ)講小故事，讓作業(yè)更有趣。實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)校在減少了書面作業(yè)的同時(shí)，可以適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如結(jié)合語(yǔ)文課上的小調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，調(diào)查一下身邊的環(huán)境問題并做好記錄。學(xué)習(xí)了《說(shuō)新聞》，讓學(xué)生去尋找新聞，并學(xué)會(huì)寫新聞，再在晨會(huì)課或班會(huì)課播報(bào)新聞。這樣的學(xué)習(xí)真正走向了生活，而且做到了學(xué)以致用。項(xiàng)目型作業(yè)。這樣的作業(yè)以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如四年級(jí)有一篇習(xí)作為《寫觀察日記》，我們將其設(shè)計(jì)為長(zhǎng)程式項(xiàng)目作業(yè)。學(xué)生選擇一種植物開展長(zhǎng)期觀察，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究，像數(shù)學(xué)家一樣計(jì)算，像美術(shù)家一樣創(chuàng)作，像演說(shuō)家一樣匯報(bào)。3.作業(yè)評(píng)價(jià)著眼實(shí)效，真正做到多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且高質(zhì)量地完成作業(yè)，還需要在評(píng)價(jià)方面做加法，讓教師精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一是積分制評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢匝兄颇昙?jí)作業(yè)積分辦法，各個(gè)班級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化修訂。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)書寫態(tài)度、答題正確率、主動(dòng)訂正等指標(biāo)打分。學(xué)生憑積分可以到任課教師處兌換不同數(shù)量的免寫作業(yè)卡。二是展演式評(píng)價(jià)。走進(jìn)丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，各年級(jí)豐富多彩的創(chuàng)意作業(yè)呈現(xiàn)在眼前。在校園里，有專門的作業(yè)展覽區(qū)域。教務(wù)處還將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編印成冊(cè)，供學(xué)