初中思想品德與心理健康教育

初中思想品德與心理健康教育西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黃克華開設(shè)初中《思想品德》課是社會發(fā)展的需 要開設(shè)《思想品德》是適應(yīng)初中學(xué)生發(fā)展的 需要初中思想品德課是對學(xué)生綜合進(jìn)行心理健 康、倫理道德、法律和國情教育的需要初中思想品德課設(shè)置背景初中思想品德內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成長中的我我與他人的關(guān)系我與集體國家和社會的關(guān)系成長中的我認(rèn)識自我自尊自強學(xué)法用法認(rèn)識青春期心理正確對待挫折 培養(yǎng)悅納生理變化學(xué)會調(diào)節(jié)情緒高尚情趣珍愛生命價值 克服自卑心態(tài) 涵養(yǎng)知恥之心培養(yǎng)自尊品格 懂得自立自強 學(xué)會自我負(fù)責(zé)什么是法律 生活與法律 法律意識交往與溝通交往的品德權(quán)利與義務(wù)正確對待親子關(guān)系正確對待異性交往建立良好同伴關(guān)系增進(jìn)師生感情善于與人團(tuán)結(jié) 做一個受歡迎的人教育權(quán)利與義務(wù)經(jīng)濟權(quán)利與義務(wù)未成年人的保護(hù)人身權(quán)利與義務(wù)政治權(quán)利與義務(wù)理解公民平等

學(xué)習(xí)平等待人

尊重是公德之本 容納不同見識

自尊方得尊重

學(xué)會尊重他人我與他人積極適應(yīng)社會承擔(dān)社會責(zé)任法律與秩序積極適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 提高生活適應(yīng)能力尋求社會支持 拒絕不良誘惑 培養(yǎng)親社會做好升學(xué)、就業(yè)選擇行為提供社會幫助準(zhǔn)備社會是一合作體系合作中既有利益也有負(fù)擔(dān) 良好的合作需要公平正義首義在于公平合作 公平合作的前提是不侵害公平地參與合作 培養(yǎng)自身的正義感守法、違公民與政府法與責(zé)任生活與民主法律救助樹立共同理想立志報效知國情愛中華

國情國策祖國我與集體、國家和社會課程目標(biāo)總目標(biāo)：本課程旨在對學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感，提高政治、思想、道德素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。情感、態(tài)度、價值觀熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信。熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新。尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正。熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作 和奉獻(xiàn)精神。熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。培養(yǎng)熱愛自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。發(fā)展感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力。初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地作出選擇。增強自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會理智地調(diào)控自己的情緒。能夠逐步掌握收集、處理、運用社會信息、思想意識和政治生活材料的方法和技能，學(xué)會獨立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。初步具備運用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的能力。技能、能力知識了解青少年的身心發(fā)展特點，認(rèn)識個體發(fā)展 與社會環(huán)境的關(guān)系。學(xué)習(xí)心理健康方面的基本知識，了解參與社 會生活的方式和途徑。了解自我與他人、與社會的道德關(guān)系。學(xué)習(xí)法律常識，了解基本的法律知識。了解我國的基本國情與國策。教材的主要特點（一）確立了以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的現(xiàn)代教材觀。教材適合學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)活動的需要，有利于學(xué)生在情感態(tài)度價值觀、能力、知識諸方面都能夠獲得發(fā)展，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和塑造健全的人格。（二）教材結(jié)構(gòu)體系新。教材在構(gòu)建整個初中三年思想品德教育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系時，從“德育回歸生活”的理念出發(fā)，以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生生活邏輯，遵循初中學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，有機整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。（三）教材的呈現(xiàn)方式新。教材嘗試創(chuàng)建一種全新的思想品德教材呈現(xiàn)方式，這就是確立以學(xué)生為主體的思想，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。書中有大量的表格、插圖、還有一些相關(guān)的鏈接等。不同的內(nèi)容，有不同的呈現(xiàn)方式。（四）教材的版式設(shè)計新。首先，教材圖文并茂、版式新穎，符合初中學(xué)生的閱讀審美。其次，教材編排規(guī)范，獨具匠心，采用多種表現(xiàn)形式表達(dá)各課的主題，有利于學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元笑迎新生活珍惜新起點新學(xué)校,新同學(xué)創(chuàng)建新集體把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏學(xué)習(xí)新天地享受學(xué)習(xí)第二單元認(rèn)識新自我珍愛生命歡快的青春節(jié)拍自我新期待世界因生命而精彩人的生命的獨特性珍愛我們的生命

走進(jìn)青春感悟青春祝福青春日新又新我常新發(fā)現(xiàn)自己的潛能自我新形象第三單元過富有情趣的生活做情緒的主人豐富多樣的情緒化解沖突小錦囊情趣與興趣品味生活追尋高雅生活身邊的誘惑學(xué)會拒絕學(xué)會拒絕不良誘惑第四單元過健康、安全的生活身邊的侵害與保護(hù)保護(hù)自我防范侵害，保護(hù)自己涉及理論：初中生心理學(xué)學(xué)生自我發(fā)展有關(guān)理論青春期有關(guān)理論人際交往有關(guān)理論學(xué)習(xí)理論幾個關(guān)鍵概念：1、學(xué)校適應(yīng)學(xué)校適應(yīng)是指學(xué)生在校的適應(yīng)情形。學(xué)生在校是否適應(yīng)良好，主要按以下三個標(biāo)準(zhǔn)來評定：學(xué)業(yè)方面的成就能達(dá)到適于自己能力的水準(zhǔn)；行為方面能遵守學(xué)校既定的規(guī)范；社會關(guān)系與情緒人格方面，能友愛合群與同學(xué)相處友好。在學(xué)校適應(yīng)方面：中學(xué)與小學(xué)差異的比較——第一，學(xué)科驟然增加。學(xué)習(xí)成績分化激烈；對學(xué)生的自學(xué)能力要求增加；3學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。第二，環(huán)境變化大。第三，學(xué)生自我意識急劇發(fā)展，造成了自身“現(xiàn)實自我”與“理想自我”的矛盾增大了，對其自我調(diào)節(jié)的要求高了。2

人生發(fā)展的動蕩期“危機年齡”——前蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)維多夫“心理性斷乳”——美國心理學(xué)家赫令沃茨心理斷乳期——初中階段，即兒童進(jìn)入11－15歲的年齡階段，是學(xué)生身心加速發(fā)展的一個特殊階段，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。3關(guān)于自我：（1

）自我意識的概念自我意識是指：主體對自身的意識，是意識的一種形式，具體來說，它包含了人在實踐活動中對自己、自己與自然、自己與他人、自己與社會等等關(guān)系的意識活動。包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我評價關(guān)于自我：（2

）自我的分類一生理自我生理自我是指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。心理自我心理自我是指個體自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認(rèn)識。社會自我社會自我是指個體對自己所處的時代、國家、民族、階層的認(rèn)識和對自己社會地位和作用、人際關(guān)系、社會責(zé)任和義務(wù)方面的認(rèn)識。對中學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。關(guān)于自我：（2

）自我的分類二現(xiàn)實自我現(xiàn)實自我是指人對自己當(dāng)前狀況的評價，即

“我”的現(xiàn)實。理想自我理想自我是指個體設(shè)想的“我”，包括對自己應(yīng)該怎么樣，將來怎么樣，希望自己怎么樣的認(rèn)識。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的意義：（1

）初中階段是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。（2）學(xué)生自我認(rèn)識中的易出現(xiàn)的誤區(qū)：★不能正確認(rèn)識自己；★能認(rèn)識自己，卻無法接受自己；★理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾。積極作用：動力消極作用：由于認(rèn)識的不切實際，導(dǎo)致了或好高騖遠(yuǎn)或自暴自棄。項目七年級學(xué)生心理特征總體狀況思維狀況自我意識明顯增強，性意識開始復(fù)蘇，情感和意志相對脆弱。形象思維占主導(dǎo)，伴有發(fā)散性思維。能力狀況識記能力較強，歸納分析能力較弱，自制力較差。情感因素情緒活動伴有兩極性、外露性等特點，容易受外界的感染，具有活力。意志因素近景性動機占主導(dǎo)地位，內(nèi)部調(diào)節(jié)能力低下，行動具有盲目性和沖動性。自我意識表現(xiàn)為成人感、自尊感的產(chǎn)生以及有針對的閉鎖性。性意識意識到兩性差異，產(chǎn)生了接觸異性、與異性交往的強烈愿望。有性興奮和沖動的體驗。七年級學(xué)生心理特征分析表學(xué)生的獨白：“為什么我不夠漂亮”、“為什么我不夠別人高”、“易發(fā)脾氣”、“很容易激動”、“性格在改變”、“太小孩子氣了”、“牙齒長得不齊”、“眼睛度數(shù)不要再加深”、“頭上的瘤子沒打掉”、“腳別再長大了”“身子要長高點”、“青春痘就不要再來了”、“心理和思想成熟了，不象小學(xué)生天真”、“對健康注重了”、“自己有很多隱私了”、“對事情懂得隨機應(yīng)變了”、“穩(wěn)重了”、“不喜歡別人強迫自己做事”等等。輔導(dǎo)中的個案1——高壓政策下的男孩有一個男孩，在讀小學(xué)時，父親因為一次交通意外身亡。他的母親從此開始了一系列的高壓政策：如不準(zhǔn)看電視、不能聽音樂、每天必須在晚上十點睡覺不能早也不能遲、回家只能做作業(yè)……于是，男孩開始對抗這種“壓迫”。正如他自己所說，原本讀書是出于興趣，但現(xiàn)在，他實在不想學(xué)了。輔導(dǎo)中的個案2——怕鏡子的女孩有一個女孩，特別害怕照鏡子，尤其是在單獨一個人毫無準(zhǔn)備時突然見到鏡子。問她，怕什么？她說，她怕