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學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶制度健康發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展”。當(dāng)今素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師會碰到不同的學(xué)生,那末根據(jù)實(shí)際情況教師就應(yīng)采取相應(yīng)教育教學(xué)方法,特殊是要重視那些學(xué)習(xí)艱難的學(xué)生,非但要了解了每一個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且還要去認(rèn)真分析了學(xué)困生形成的原。3、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),任課教師應(yīng)耐心輔導(dǎo),輔導(dǎo)內(nèi)容要明確,每次有輔導(dǎo)記錄,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡、對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋,建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載表,及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)困生,提高他們的學(xué)習(xí)積研討交流。教研組定期召開教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)方法,做細(xì)幫扶工作,并在此基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃,不斷總結(jié)采用多種方法,通過各種途徑,摸清情況,區(qū)別對待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛,多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)匡助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,使他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生,成所謂“學(xué)困生”是指那些思想品德、知識技能、非智力因素等各其中破罐子破摔是“學(xué)困生”常見的心理特征。從心理學(xué)角度看,破罐子破摔心理是事物超過了個(gè)體心理所能承受的限度而產(chǎn)生的一種極端的思想情緒。這種心理會驅(qū)使“學(xué)困生”付出一種消極行動(dòng),對首先,是自身的“自卑、自責(zé)”心理作怪?!皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績或者操行方面往往落后于其他同學(xué),很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑感,行為上也往往表現(xiàn)為孤傲、羞怯。同時(shí),由于種種原因,或者是其次,是外部原因,即學(xué)校、家長、社會的鄙視。學(xué)困生往往會甚至被無理挖苦、懲罰。他們由此感覺苦惱、郁悶,抬不起頭,產(chǎn)生”破罐子破摔心理?轉(zhuǎn)化為各方面表現(xiàn)良好甚至是優(yōu)秀的學(xué)生呢?我認(rèn)為,應(yīng)從以下三方(1)、多關(guān)心鼓勵(lì)“學(xué)困生”,培養(yǎng)他們的自信心。所致。那末怎么培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心呢?教師的外因作用不可忽我們應(yīng)多鼓勵(lì)“學(xué)困生”,目的是使他們樹立起“我是最棒的”的信 (2)、改進(jìn)教學(xué)方法和態(tài)度,培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)成績是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的突破口。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)挖苦,或者濫加訓(xùn)斥,必然會增加其逆反心理,產(chǎn)生對抗情緒,人為地作為教育工作者,對于“學(xué)困生”的學(xué)習(xí),應(yīng)該持有的態(tài)度和做法是:、心中裝著他們。平時(shí)備課,要將“學(xué)困生”的心理因素和接收程度考慮進(jìn)去,有針對性地備課,為的是讓他們聽有所得。、眼中要有“學(xué)困生”。課堂上實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué),有目的、有計(jì)劃地關(guān)照、提問這種學(xué)生,把簡單、容易的問題留給他們,對有難度的題目加以提實(shí)踐證明,教師的關(guān)心非但可以改變“學(xué)困生”的破罐子破摔心務(wù)上來,從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真聽課,按時(shí)完成作業(yè),提高學(xué)習(xí)成(3)、賦予支點(diǎn),促成“學(xué)困生”健康的心理平衡。困生”由于時(shí)常遭遇各方面的失敗,深受家庭、學(xué)校、社會等各種氣第一,放低要求,使“學(xué)困生”有成就感。在同一學(xué)習(xí)段、
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