九年級語文上冊《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案與課堂導(dǎo)入方法

九年級語文上冊《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案與課堂導(dǎo)入方法一、教學(xué)背景〔一〕教材分析九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最頂峰，而《紅40回，主要“笑劇”。雖是節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，劉姥姥的形象鮮亮，眾人的笑也是各具情態(tài)，充分表達(dá)了各自的性格特點(diǎn)，讀來栩栩如生?！捕硨W(xué)情分析九年級學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)與名著閱讀體驗(yàn)，大局部同學(xué)已經(jīng)積存了相當(dāng)?shù)脑~匯，能夠已經(jīng)具備了肯定的閱歷與力量，能夠結(jié)合工具書掃清根底學(xué)問障礙。學(xué)生通過觀看影視劇，中簡單的人物關(guān)系，深刻的思想內(nèi)涵了解不夠深入。二、教學(xué)目標(biāo)讀懂課文，把握小說的構(gòu)造和內(nèi)容，整體把握人物形象。學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格。三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析劉姥姥這一人物形象，品嘗眾人各具形態(tài)的笑。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)策略有關(guān)《紅樓夢》及曹雪芹的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。六、教學(xué)過程〔一〕預(yù)習(xí)”的自主預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于《紅樓夢》及曹雪芹的相關(guān)資料。〔二〕導(dǎo)入〔三〕檢查【補(bǔ)充】關(guān)于《紅樓夢》的創(chuàng)作過程以及曹雪芹的中、晚年生活，由于文獻(xiàn)資料極少，很多問題無法確知，只能存疑。從曹雪芹的好友張宜泉、敦敏、敦誠等人的零星記載中，我們知道曹雪芹多才多藝、工詩善畫、嗜酒狷狂，對黑暗社會(huì)抱傲岸的態(tài)度。曹雪芹在窮困困難的”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！保M而逝”，終年還不到五十歲。了解劉姥姥與賈府的淵源。【課件顯示】“王夫人與兒的父親也只有狗兒一個(gè)兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，“是個(gè)積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來有所依靠，“遂一心一計(jì)，幫趁著女兒女婿過活起來”。〔四〕正課1．跳讀課文，查找本文的游蹤?！狭庵蕖锼S2．熟讀課文，概括大事的六要素。明確：時(shí)間——早上——秋爽齋的曉翠堂“《紅樓夢》四大家族主要人物關(guān)系簡表”中劃出相關(guān)人物起因——鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥劉姥姥有意出洋相讓眾人笑結(jié)果——鳳姐、鴛鴦賠不是“笑”?。俊靶Α眲?，是由鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演的。風(fēng)姐和鴛鴦是如何戲弄?jiǎng)⒗牙训?姥來開涮，取笑。賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他？”……也照樣換上一雙烏木鑲“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！薄袄蟿ⅲ蟿?，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先叮囑我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！奔夷盟⌒Γ瑓s樂觀協(xié)作，是一個(gè)擅長察言觀色、精于世故的農(nóng)村老太太的形象。什么不同，反映了他們怎樣的性格特點(diǎn)。齊讀課文第7段。明確：史湘云性格率直，最不會(huì)掌握心情，所以最先笑噴。黛玉文雅而有抑制，因身體嬌弱而又抑制，笑岔了氣。寶玉是賈母的心肝珍寶，一向在賈母面前恃寵撒嬌，自然會(huì)笑著滾到貿(mào)母懷里。著用手指著鳳姐，卻不好說什么。輩，在晚輩面前自可任憑點(diǎn)。系，笑得干脆，爽利。惜春年紀(jì)最小，還帶著稚氣，所以拉著坍母，叫撫揉腸子，笑得嬌柔。的慈祥，也可看出她對劉姥姥的“惜老憐貧”。“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？在這場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動(dòng)人民的悲憫與敬重，作者正是以悲憫敬重的眼“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗沒落進(jìn)展了側(cè)面的批判?！扒皦m往事”，探究劉姥姥這人物形象在《紅樓夢》中的作用?！菊n件顯示】一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進(jìn)賈府。一進(jìn)：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，從王熙鳳那里得銀二十兩，“喜的又渾身發(fā)癢起來”。通過一家人的辛苦努力，生活漸漸有了起色。二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都閱歷了。”她費(fèi)了好大勁才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下。劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂劉姥姥出大觀園——滿載而歸:反村賈府生活的白費(fèi):寫活了很多人物:千里伏線，首尾相應(yīng):見證賈府由勝而衰的過程。在背景音樂中【賞析】——曹雪芹〔五〕結(jié)課〔略〕〔六〕板書劉姥姥進(jìn)大觀園曹雪芹〔七〕作業(yè)式呈現(xiàn)不同人物的性格特征。請你仿照這種寫法，也來寫一寫“笑”。七、教學(xué)反思用一課時(shí)指導(dǎo)閱讀本文，有肯定的難度，這必需建立在學(xué)生對《紅樓夢》的相關(guān)情節(jié)有肯定學(xué)問儲(chǔ)藏，而且對本文進(jìn)展充分預(yù)習(xí)的根底上。因此，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上，對學(xué)生又賜予了點(diǎn)撥與指導(dǎo)。本課的教學(xué)，重點(diǎn)突出，抓住了細(xì)節(jié)描寫和人物共性化的語言來分析人物形象，留意讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。由于學(xué)生對原著缺乏肯定的了解，難以理課后，還要通過完成相關(guān)練習(xí)及拓展閱讀，進(jìn)一步消化文章內(nèi)容。教師課堂教學(xué)導(dǎo)入方法技巧1自我介紹法內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的渴求。一節(jié)成功運(yùn)用自我介紹法導(dǎo)入的課堂，肯定是授課教師很好地將的學(xué)問融入到生活化的介2復(fù)習(xí)導(dǎo)入法在每堂課開頭，教師通常承受復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入課的方法。展教學(xué)。溫故”的根底上“入題”而“知”。也失為一種好方法。3預(yù)習(xí)導(dǎo)入法，驗(yàn)證學(xué)生的自學(xué)力量，讓學(xué)生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的預(yù)習(xí)問題要具體，不行過多、過難。4趣味導(dǎo)入法態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)。如教九年級Agreatinventor時(shí)，可以以猜謎語來導(dǎo)入：“HeisanAmerican.Hewasbornin1847anddiedin1931.Helikedmakingthings.Hemademanythingsallhislife.Hemadethefirstelectriclightintheworld.Doyouknowwhoheis?”學(xué)生樂觀思考答復(fù)：“ThomasEdison.”教師緊追不放：“Doyouknowanystoriesabouthim?”抓住了學(xué)生的留意力。5發(fā)散思維導(dǎo)入法學(xué)校、家庭、社會(huì)，選擇他們生疏的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。發(fā)散思維提出的問題肯定結(jié)合學(xué)生們的生活，用小問題引導(dǎo)，帶動(dòng)他們發(fā)散思維。6直觀導(dǎo)入法一種導(dǎo)入課的方式。在初中英語教學(xué)中，直觀導(dǎo)入法是一種格外常見有效的導(dǎo)入法。如在教到七年級上冊Unit1“What’sthis/thatinEnglish?”這個(gè)句型的提問和答復(fù)的時(shí)“s，形、意并進(jìn)的目的。7多媒體試聽導(dǎo)入法欲望的課前導(dǎo)入方法。Unit4Topic2Howcanweprotectourselvesfromtheearthquake?那些從未經(jīng)受過地震的學(xué)生腦海中留下了地震情景的深刻印象。隨后，教師再通過：“Whatdidyouseeandhearintheearthquake?”“Howdidyoufeelaboutit?”“Whatdoyouthinkweshoulddotoprotectourselvesintheearthquake?”象直觀，使人印象深刻，而且能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。8故事導(dǎo)入法過表達(dá)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事而導(dǎo)入課。深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，為主題教育奠定了根底，足見故事導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。9表演導(dǎo)入法入課可取得甚佳的效果。Whatareyoudoing?時(shí)，教師可以先表演幾個(gè)動(dòng)作，比方吃東西、打籃球等。每個(gè)動(dòng)作后加上一個(gè)問句“WhatamIdoing?”，學(xué)生答復(fù)“Youareeating...”，然后讓學(xué)生表演教師提問“Whatishe/shedoing?”引入課。這種導(dǎo)入方法可令學(xué)生產(chǎn)生深厚的興致，活潑他們的思維，學(xué)起學(xué)問來很快。10插圖導(dǎo)入法理解插圖和教材內(nèi)容的關(guān)系。由于插圖是專家細(xì)心設(shè)計(jì)的，它往往提醒教材的難點(diǎn)，并與課文內(nèi)容息息相關(guān)。另外，教師也可以自己設(shè)計(jì)課堂需要的插圖，它極能吸引學(xué)生的留意力。生學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好。這樣，學(xué)生很快就能進(jìn)入最正確的思維狀態(tài)。11創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入法Wb里的問題讓學(xué)生思考。12頭腦風(fēng)暴法Brainstorming，它是一種讓全部的參與者自由