7記念劉和珍君 公開課教學(xué)設(shè)計

《記念劉和珍君》教案【三維教學(xué)目標(biāo)】★知識與技能：1、聯(lián)系社會背景體會作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會本文的寫作目的。。

3、理解文中關(guān)鍵句子的含義?！镞^程與方法：1．朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會魯迅先生的寫作意圖?！锴楦袘B(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點：1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。教學(xué)難點：領(lǐng)會文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動派，喚醒麻木的民眾?！窘虒W(xué)方法】1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會。2、抓住關(guān)鍵詞語、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感?！窘虒W(xué)時間】3課時第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)，了解背景，學(xué)習(xí)文章的第一、二節(jié)。【教學(xué)程序設(shè)計】一、【情境引入】（教師個性化導(dǎo)入）二、【課前預(yù)習(xí)】★相關(guān)資料：（一）作者：魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集:《且介亭雜文》《華蓋集》《而已集》《南腔北調(diào)集》等共16本。他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄。（二）背景資料：1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。陰風(fēng)在呼號，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請愿學(xué)生是暴徒，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發(fā)表文章說這些青年學(xué)生是受人利用，白來送死的。這是任何一個有良知的中國人都不能容忍的！更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對反動政府的控訴，也是對犧牲青年的紀(jì)念?！镱A(yù)習(xí)檢查：1、生字詞躊躇黯然噩耗寥落洗滌賃屋喋血屠戮攢射詫異叱咤不憚浸漬桀驁殞身不恤2、多音字長歌當(dāng)哭芳菲攢射抹布當(dāng)菲攢抹抹殺當(dāng)仁不讓菲薄積攢拐彎抹角三、【講讀課文】分析文章總體思路提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。提問：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義?？偨Y(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。四、【學(xué)生合作探究】探究一二節(jié)相關(guān)問題。(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。（3）在第二段中，我們?nèi)绾蝸砝斫狻鞍参俊币辉~的含義呢？請大家思考。明確：如果存在“在天之靈”，則對遇難者和作者自身都可以得到安慰。（4）在第三段中，“可是我實在無話可說?！抢镞€能有什么言語？”這里，為什么無話可說呢？請思考。明確：“無話可說”是因為“所住的并非人間，這“并非人間”說明黑暗的社會現(xiàn)實壓得人們喘不過氣來。四十多個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽?！边B呼吸都有困難，又怎能說出話？這里，暗含了魯迅對段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來代替哭泣。五、【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課的第一題（基礎(chǔ)積累）。第二課時【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七節(jié)【教學(xué)程序設(shè)計】一、【情境引入】（教師個性化導(dǎo)入）二、【講解課文】集體分析二三部分的思路（一）分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，教師講解：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。（二）分析第三部分（六、七節(jié))的思路這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。三、【學(xué)生合作探究】（小組討論）1、“我平素想，……我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？明確：A、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動派的陰險毒辣形成強(qiáng)烈的對比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。B、再次指出劉和珍人物形象：她是一個不為勢利所屈，勇于反抗和斗爭。“微笑”和“態(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動派的險毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對反動派的強(qiáng)烈批判。2、第四節(jié)第一段中：“下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，……”，其中“居然”一詞說明了什么？明確：“居然”一詞說明：一是對衛(wèi)隊開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無法相信，事實則是以劉和珍自己的尸骸為證。3、第四節(jié)第一段中：“我向來不憚以最壞的惡意……也不信竟會下劣兇殘到這地步?！蔽覀冊鯓永斫膺@句話呢？請諸位思考，我請同學(xué)來回答。明確：“不憚以最壞的惡意”是把敵人想得太好。請愿不以為然，事實則出乎意料，總是“夢想不到”。被騙去的四十七個青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動派的行為“下劣兇殘”確為事實。4、第四節(jié)第5段說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。其中，“無話可說”是因為什么呢？這里的“無話可說”和第一部分中的“無話可說”與“還能有什么言語？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請思考，然后作答）。明確：這里的“無話可說”是因為對敵人的暴力和無恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無話可說”與“還能有什么言語”形成對應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無話可說是因為四十多個青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無話可說”。同樣都表達(dá)了魯迅愛憎分明的情感。“緣由”一詞可從兩個方面來理解：A、反動派的殘酷鎮(zhèn)壓。B、反動文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。最后，號召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱?，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。5、第五節(jié)第一段中：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？明確：因為內(nèi)心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。四、【課堂反饋】體會虛詞的作用。虛詞：連接句子語法手段，介連助我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。魯迅消息閉塞噩耗傳來神速虛詞衛(wèi)隊?wèi)K無人道表意豐富劉遇害出人意料事實之確鑿兇殘+無恥慘象+流言五、【課后作業(yè)】請根據(jù)陶潛《挽歌》中的“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿?！钡脑娋湔?wù)勀愕纳烙^。第三課時【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點體味作者的思想情感和品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義?！窘虒W(xué)程序設(shè)計】一、【情境引入】（教師個性化導(dǎo)入）二、【講解課文】第二部分（3、4、5節(jié)）寫了劉和珍君幾件事？這些事體現(xiàn)了她怎樣的性格？A、反抗楊蔭榆敢于反抗事件B、慮及母校，黯然泣下有遠(yuǎn)見、責(zé)任感C、府門喋血勇敢堅強(qiáng)、敢于抗?fàn)幮愿馜、難中救助從容善良三、【學(xué)生合作探究】（小組討論）1、如何理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字？明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。2．如何理解“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。3．如何理解“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。明確：第一句中的“這”指代“三個女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ儭薄拔涔Α辈窟\用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬分悲憤的心情。4．如何理解“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話。明確：“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進(jìn)步，而請愿何能推動歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請愿這種斗爭方式的。

5．如何理解“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。

明確：這個并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進(jìn)。四、【能力提升】

文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說明。明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩；“自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增；“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺