我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀與選題

我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀與選題揚州大學(xué)體育學(xué)院顏

軍一、對體育心理學(xué)的認(rèn)識二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀與展望三、體育心理學(xué)的研究選題一、對體育心理學(xué)的認(rèn)識隨著競技運動的迅猛發(fā)展、學(xué)校體育的深化改革和健身運動的推廣普及，傳統(tǒng)的運動心理學(xué)已經(jīng)演變?yōu)椋焊偧歼\動心理學(xué)（sport

psychology）體育心理學(xué)（psychologyofphysical

education）鍛煉心理學(xué)（exercisepsychology）雖然它們在研究對象、研究內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，但也有相互聯(lián)系、相互交叉之處。運動心理學(xué)運動心理學(xué)是研究以挖掘運動潛能、創(chuàng)造優(yōu)異成績?yōu)槟康牡母偧歼\動參與者的心理現(xiàn)象及其行為發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其中以高水平運動員參加競技運動訓(xùn)練和比賽中的心理和行為規(guī)律為中心，目的在于提高運動員的競技能力，使之達(dá)到最佳表現(xiàn)水平。工作重點是圍繞運動員的心理診斷與選材、心理技能訓(xùn)練與心理咨詢展開的。運動心理學(xué)主要研究運動員的成就動機(jī)；競賽焦慮對運動成績的影響；賽前、賽中的應(yīng)激控制；運動員人格與運動訓(xùn)練、比賽成績的關(guān)系運動技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理；運動歸因；運動注意；運動隊凝聚力對運動成績的影響；等等。隨著認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及健康心理學(xué)的發(fā)展,

運動行為的研究逐漸成為運動心理學(xué)研究的焦點。在研究方法上也從實驗室的對單個動作的研究,發(fā)展到聯(lián)系運動實踐、提高運動效能的研究。運動心理學(xué)多采用原因研究模式，即以各種心理變量為因，運動成績?yōu)楣?，研究這些心理變量對運動成績的影響。鍛煉心理學(xué)鍛煉心理學(xué)是“融教育心理學(xué)、科學(xué)

心理學(xué)和職業(yè)心理學(xué)為一體的，以促進(jìn)、

解釋、保持身體健康為目標(biāo)的一門學(xué)科”。鍛煉心理學(xué)主要研究影響鍛煉行為的社會心理因素、體育鍛煉行為發(fā)生過程中的心理過程和體育鍛煉的心理效應(yīng)。鍛煉心理學(xué)主要研究體能和心理健康的關(guān)系；體育鍛煉對身體表象、身體自尊、自我概念、自我效能等的影響；體育鍛煉對應(yīng)激反應(yīng)與控制的影響；體育鍛煉的情緒效應(yīng)；體育鍛煉對認(rèn)知活動影響；

體育鍛煉干預(yù)及處方的研究；社會心理因素對體育鍛煉行為的影響；體育鍛煉動機(jī)的研究；體育鍛煉對免疫系統(tǒng)的影響；鍛煉成癮；等等。鍛煉心理學(xué)多采用結(jié)果研究模式，即以體育鍛煉為因，以心理變量為果，研究體育鍛煉對各種心理變量的影響。體育心理學(xué)體育心理學(xué)是研究學(xué)校體育中師生心理活動及其行為特點與規(guī)律的科學(xué)。主要研究學(xué)校體育教育、教學(xué)活動中有效傳授與掌握體育知識、運動技能的心理規(guī)律和創(chuàng)設(shè)有利條件促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的方法、措施。目的在于為學(xué)校體育的改革和發(fā)展提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。體育心理學(xué)的研究模式既有原因模式又有結(jié)果模式。前者主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)心理研究中，后者主要體現(xiàn)在體育教學(xué)心理研究中。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀1、高度重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的研究對學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的研究，主要圍繞體育學(xué)習(xí)的需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度及其影響因素和激勵等問題展開研究，這些都是學(xué)校體育中最活躍、也是最現(xiàn)實的因素，對把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有一定的收效。自我、成就目標(biāo)動機(jī)成為近年來我國體育學(xué)習(xí)心理和行為動力調(diào)節(jié)的熱點課題。2、運動技能學(xué)習(xí)心理的研究水平顯著提高20世紀(jì)80年代中、后期，我國學(xué)者將國外運動技能學(xué)習(xí)心理的一些理論和研究成果介紹到國內(nèi)，研究者借鑒這些理論與方法對運動技能學(xué)習(xí)展開了持續(xù)研究。加之認(rèn)知心理學(xué)的快速發(fā)展和目前在心理學(xué)中扮演的主流角色，對體育心理學(xué)的研究也產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響，體現(xiàn)在我國運動技能學(xué)習(xí)心理研究領(lǐng)域的特點之一就是依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論和方法探討運動技能學(xué)習(xí)中元認(rèn)知、內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、動作記憶、反饋、遷移等認(rèn)知特點。其原因在于對此研究，既有理論上的價值，對學(xué)校體育的實踐更具指導(dǎo)意義。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀3、學(xué)校體育增進(jìn)心理健康效益的研究不斷增加在國家教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)了充分發(fā)揮體育課程的多種功能和價值，明確了促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等整體健康水平提高的課程教學(xué)目標(biāo)。如何利用學(xué)校體育的學(xué)科特點發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)，探索其有效促進(jìn)不同年齡學(xué)生心理健康水平的途徑與方法，已成為學(xué)校體育研究者和實踐者關(guān)注的焦點之一。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀44、體育教學(xué)模式應(yīng)用的心理效應(yīng)研究受到關(guān)注許多教學(xué)模式是依據(jù)心理學(xué)理論建立起來的，

因此，將程序教學(xué)法、結(jié)構(gòu)-定向理論、微格教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中進(jìn)行了探討產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)和教學(xué)效果，取得了預(yù)期的結(jié)果。特別是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、交往技能、互助行為的同時，能夠有效地提高體育教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的自尊，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，改善課堂心理氣氛，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，滿足學(xué)生的歸屬、接納需要，形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，使更多的學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，在眾多方面達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀5、加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究心理技能訓(xùn)練可以提高運動技能學(xué)習(xí)效果，調(diào)整認(rèn)知與情緒，使身心放松，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，并且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。心理技能訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究主要集中于動作表象訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生掌握運動技能的作用上這也標(biāo)志著我國體育心理學(xué)的研究朝著理論結(jié)合實踐的方向發(fā)展。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀6、體育教師的心理特點引起了研究興趣體育教師是工作在學(xué)校體育第一線的特殊人群，擔(dān)負(fù)著學(xué)生身體發(fā)展的教育指導(dǎo)任務(wù)，是影響體育教育教學(xué)效果的重要因素。對體育教師的教育價值觀、職業(yè)態(tài)度、成就動機(jī)、教學(xué)效能感、角色期望、工作滿意度、職業(yè)倦怠、職業(yè)困惑、人格特征、心理健康狀況等方面的研究，取得了初步成果。二、我國體育心理學(xué)的研究現(xiàn)狀存在不足盡管經(jīng)過廣大心理學(xué)工作者和體育教師的艱

苦努力，產(chǎn)出了一批成果，但還比較零散不夠系統(tǒng)，有些研究理論導(dǎo)向不明確，解決實踐性問題的意向也不突出，研究設(shè)計簡單，變量的概念模糊，缺少操作定義，沒有詳細(xì)描述自變量的選擇和操縱程序，因變量測量的有效性、可靠性說明過少，被試選擇、成熟、測驗-再測驗、環(huán)境、主試或被試效應(yīng)等因素的影響與相互作用不加以控制，這都影響了研究結(jié)果的可信程度。存在不足目前，體育心理學(xué)在心理學(xué)界和體育界尚未改變自己的“幼而稚”學(xué)科社會地位和形象，而且與本學(xué)科居于國際領(lǐng)先水平的日本、俄羅斯等國家相比：研究領(lǐng)域有待拓寬；

研究的深度尚需加強(qiáng)；理論體系尚未成熟；缺乏本土化的研究思路；本學(xué)科獨有的研究方法有待開發(fā)；應(yīng)用性研究和推廣化工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校體育實踐的迫切需要。我國體育心理學(xué)研究展望1、重視研究對象的整體化所謂的研究對象整體化，是指為了符合“要教育學(xué)生必先了解學(xué)生”的原則，在學(xué)校教育的情境中，以全體學(xué)生為范圍，以每個學(xué)生的身心全部為對象所采取的研究取向。雖然整體化研究的范圍包括學(xué)生全部，但研究對象卻是以個別學(xué)生為基礎(chǔ)的，是在了解學(xué)生心理需求與主觀價值的教育基本目的的理念下，對每個學(xué)生身心全部的研究。以“整體”作為現(xiàn)代體育心理學(xué)研究的切入點，審視體育心理學(xué)研究的主要問題及其成困，據(jù)此加強(qiáng)和改進(jìn)體育心理學(xué)研究過程，這是當(dāng)代體育心理學(xué)研究不可忽視的新的生長點?？梢哉f，研究整體的身心統(tǒng)一的學(xué)生主體是未來體育心理學(xué)的艱巨任務(wù)。我國體育心理學(xué)研究展望2、強(qiáng)化研究范式的本土化所謂“范式”是指某個時期內(nèi)，為某個科學(xué)所共同認(rèn)可的一套概念體系，包括構(gòu)筑這一研究領(lǐng)域理論體系的一系列基本假設(shè)、通用的術(shù)語、研究方法、對研究結(jié)果解釋的基本思路。體育心理學(xué)研究的基本“范式”，是制約體育心理學(xué)研究具體方法的根本性方法。在體育心理學(xué)中采取何種“研究范式”，將直接影響整個研究過程的性質(zhì)、特征和研究的結(jié)果?！氨就粱币辉~在涵義上既不同于“本土法”，也不代表體育心理學(xué)研究上任何一種具體方法。我國體育心理學(xué)研究展望體育心理學(xué)各種研究方法無所謂優(yōu)劣之分，每一種研究方法都有其優(yōu)點和缺點。體育心理學(xué)研究“在具體研究方法上，可以從有機(jī)層次的角度嘗試構(gòu)思一些‘復(fù)合方法’、‘有機(jī)方法’或

‘整體方法’”。這樣，體育心理學(xué)研究就“有可能打破‘二元對立、非此即彼’的困惑，而躍升到‘層次貫通、虛實相應(yīng)’的新境界”。本土化既是體育心理學(xué)研究的生命力之所在，也是一項極其艱苦而且必須為之奮斗的發(fā)展目標(biāo)。我國體育心理學(xué)研究展望以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，中國古代心理學(xué)思想為歷史背景，中華民族文化圈的影響為潛在變量，中國人的心理與行為為主要研究對象，提示人類心理歷史發(fā)展規(guī)律為基本任務(wù)和社會現(xiàn)實為主要服務(wù)對象?！殖绲挛覈w育心理學(xué)研究展望3、拓展研究理念的融合化所謂融合就是科學(xué)整合，是將不同的理論作更高層次的統(tǒng)整和綜合。這是國際化、信息化時代科學(xué)發(fā)展的重要前提之一，也是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一種現(xiàn)實的必然的選擇?？茖W(xué)化規(guī)定和人文化規(guī)定這雙重尺度的統(tǒng)一在體育心理學(xué)發(fā)展中自然成為一種合乎邏輯的延伸與展開。我國體育心理學(xué)研究展望體育心理學(xué)的蓬勃發(fā)展本身就是各種科學(xué)研究成果包括自然層面、生理層面、教育層面和社會層面研究成果的有機(jī)融合的現(xiàn)實產(chǎn)物。融合研究在體育心理學(xué)的發(fā)展中會獲得更重要的地位。今后體育心理學(xué)的絕大部分研究也將通過“科學(xué)綜合”來完成。我國體育心理學(xué)研究展望體育心理學(xué)的科學(xué)綜合觀賴以確立的一個重要前提，就是對現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域與人文歷史心理學(xué)領(lǐng)域的整合重建。這種整合與重建的科學(xué)綜合理論切入點首先將融合本世紀(jì)最有發(fā)展前景的生命科學(xué)研究的新概念、新規(guī)范。我國體育心理學(xué)研究展望首先，生命科學(xué)對人腦與感官系統(tǒng)信息接受、加工和貯存的認(rèn)識，必然會對“人腦”這一人類最重要的器官以新的技術(shù)手段開辟體育心理學(xué)的研究。其次是融合認(rèn)知科學(xué)（如信息加工理論）領(lǐng)域的深層次研究成果。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家西蒙（H.A.Simon）指出，認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用研究之一

是如何把認(rèn)知心理學(xué)用于教育方面。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，因此，從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究和解決學(xué)校體育中的心理問題具有指導(dǎo)性意義，也成為體育心理學(xué)研究的新的突破點。我國體育心理學(xué)研究展望第三，對在國外社會科學(xué)領(lǐng)域日益流行的行為研究，應(yīng)當(dāng)給予充分重視并廣泛采

用。其精髓就是體育教育工作者與心理學(xué)

研究者一體化，理論與實踐相結(jié)合，在解

決現(xiàn)實問題中應(yīng)用和探索體育心理學(xué)理論。我國體育心理學(xué)研究展望4、提高研究成果的實用化馬啟偉先生指出：“盡管體育教育沒有競技運動那么轟轟烈烈，那么引人注目，但它作為教育的重要組成部分，是和整個社會的發(fā)展密切相關(guān)的。體育心理學(xué)應(yīng)當(dāng)對體育教育有所貢獻(xiàn)”。體育心理學(xué)的研究主要不是為探討一般的心

理學(xué)理論在體育教育、教學(xué)過程中搜集事實材料，而是根據(jù)學(xué)校體育實踐的實際情況確定自己的研

究課題和工作范圍，從而滿足學(xué)校體育實踐與改

革的基本需要。我國體育心理學(xué)研究展望5、加強(qiáng)研究方法的合理化就研究成果而言，研究方法是決定和表現(xiàn)其成果價值和水平的重要因素。實驗與心理測量作為實證研究，是體育心理學(xué)理論綜合的基礎(chǔ)。用思辯方法提出問題，用定性方法進(jìn)行初步探索，用定量方法作后續(xù)研究。我國體育心理學(xué)研究展望將定量研究與定性研究相結(jié)合，從定量研究

中發(fā)現(xiàn)總體的特征與規(guī)律，從定性的研究中探討

個體特征、發(fā)現(xiàn)個體差異。例如在大規(guī)模調(diào)查后，對代表性較強(qiáng)及較為特殊的樣本通過訪談、追蹤

等方式進(jìn)行小樣本或個案研究。實驗法與問卷調(diào)查法、個案法的整合運用，心理學(xué)方法與生理學(xué)方法的互補(bǔ)，有助于從多個維度對同一個問題進(jìn)行更加充分的研究，更能充分反映體育教學(xué)中不同人、不同變量、不同情境交互作用的復(fù)雜情況。我國體育心理學(xué)研究展望加強(qiáng)行為觀察法、訪談法、口語報告法等“質(zhì)”的方法在體育心理研究中的應(yīng)用，豐富對學(xué)校體育中心理和行為反應(yīng)的觀測方法，提高這些方法的有效性和可靠性。我國體育心理學(xué)研究展望6、倡導(dǎo)研究隊伍的多元化體育心理學(xué)研究一方面必須有機(jī)地運用有關(guān)學(xué)科的基本方法，以保證其科學(xué)性；另一方面，需要結(jié)合學(xué)校體育實踐的實際需要與現(xiàn)實可能，使之具有操作性。由于體育心理學(xué)的研究逐步完善與深入，復(fù)雜性日益增加，體育心理學(xué)的許多課題研究僅憑個人的努力是難以勝任的，需要集體的智慧和力量協(xié)作完成。越來越多的相關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科的心理學(xué)工作者、體育教育工作者、體育教育行政管理人員等共同合作進(jìn)行體育心理學(xué)研究，必將成為未來我國體育心理學(xué)研究的發(fā)展取向。我國體育心理學(xué)研究展望體育心理學(xué)的科學(xué)研究始終是其學(xué)科發(fā)展與興衰的關(guān)鍵。不可能永遠(yuǎn)指望教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)及

其分支的研究成果完全為體育心理學(xué)所利用，而

應(yīng)當(dāng)理性分析體育心理學(xué)研究的困境與問題，積

極引導(dǎo)體育心理學(xué)研究全方位的根本變革，把握

體育心理學(xué)研究科學(xué)化的發(fā)展取向，只有這樣，

體育心理學(xué)才能獲得健康的發(fā)展，真正走向規(guī)范，走向成熟，走向科學(xué)。我國體育心理學(xué)研究展望三、體育心理學(xué)的研究選題（一）課題的來源1.資料文獻(xiàn)電子：中國知網(wǎng)中國體育萬維網(wǎng)紙質(zhì):《心理科學(xué)研究進(jìn)展》、《心理科學(xué)》、《教育研究》、《中國心理衛(wèi)生雜志》、《體育科學(xué)》、《中國體育科技》、《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《天津體育學(xué)院學(xué)報》、《西安體育學(xué)院學(xué)報》2.體育實踐《體育與健康》課程中的心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域不同學(xué)段目標(biāo)的理解、實施；促進(jìn)師生心理健康效應(yīng)的運動干預(yù)；提高學(xué)生運動技能水平的心理指導(dǎo)。3.興趣愛好學(xué)科研究的熱點和難點(體育學(xué)習(xí)效果的心理學(xué)評價、學(xué)生運動情緒的管理）；學(xué)科之間的交融（學(xué)校體育促進(jìn)師生心理健康的機(jī)制）。4.學(xué)術(shù)活動論文報告會、專題講座、專題研討會等。多參與、勤思考、多動口、勤動手。5.研究指南政府部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等。國家、省、市（廳校）教育科學(xué)規(guī)劃研究課題指南；國家、省、市（廳校）社會科學(xué)研究課題指南；國家體育總局（省體育局）哲學(xué)社會科學(xué)研究課題指南；（二）體育心理學(xué)研究的參考選題學(xué)校體育對學(xué)生心理