2023年泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、學(xué)問目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴自主探究，感悟詩境。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

采納多媒體作為協(xié)助手段教學(xué)。

一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?

生：讀過。

師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?

生：各抒己見。

二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸邊。

師：為什么這樣理解呢?

生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑?，所以…?/p>

師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?

生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

師：這些問題提得特別有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主見改革政治，主動(dòng)新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)沖突，以期富國強(qiáng)兵，但這一主見也在肯定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回家鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?

生：找到了。

師：其實(shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

生：想。

三、師范讀古詩

師：師范讀。

四、讀古詩

(讀通)

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不相識(shí)的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。

生：略。

師：齊讀這首詩。

生：略。

五、細(xì)讀古詩

(感悟)

師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴溝通一下。

生：略。

師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個(gè)地名?

生：“京口、瓜州、鐘山?！?/p>

師：(出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?

生：它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。

師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)標(biāo)在哪?

生：略。

師：那“京口”在哪?

生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長(zhǎng)江南岸。

師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?

生：正對(duì)面。

師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)標(biāo)在哪?

生：略。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：京口在哪?

生：它在南京的紫金山。

師：你們贊同嗎?

生：贊同。

師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

生：各抒己見。

師：同意嗎?

生：同意。

師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

生：相互說。

師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。

師：其實(shí)王安石的第一家鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的其次家鄉(xiāng)，為什么這么說呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石始終在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的其次家鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

生：不遠(yuǎn)。

師：王安石的家近在咫尺，卻不能立刻回家，從這體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

生：歸心似箭。

師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

生：略。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：他讀出了歸心似箭的心情。

師：你評(píng)價(jià)的很到位，齊讀這兩句。

生：略。

師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

生：吹綠。

師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

師：(出示課件)

作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)覺詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情來寫的。

師：那誰能把詩人對(duì)家鄉(xiāng)的這種酷愛之情讀出來?

生：讀。

師：你讀出了這種情感?，F(xiàn)在讓我們來推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?

生：學(xué)生溝通。

師：誰情愿把你們探討的結(jié)果告知老師和同學(xué)們。

生：過、到、入、滿……

師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪

生：同桌商議。

師：誰能說說用這個(gè)“綠”好在哪?

生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。

師：你的理解實(shí)力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩人，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成細(xì)致斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

生：能。

師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在示意改革是勝利的，還是失敗的呢?

生：勝利的。

師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法，帶來的新氣象的興奮心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥W(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不行抑止，不禁仰視一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢?我們來看第四句。

師：誰能讀一下這句?

生：讀。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。

師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?

師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?

生：能。

師：我認(rèn)為這樣理解不夠精確，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問題習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?

生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?

師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情?

生：思鄉(xiāng)心切。

師：這一句從字面看，的確流露了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念，但事實(shí)上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好?

生：好。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎?

生：理解了。

六、熟讀古詩

(賞)

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采納你喜愛的方式來練讀這首詩。

生：練讀。

師：誰能有感情地讀一下這首詩。

生：讀。

七、總結(jié)全文

(升華情感)

師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。

生：背誦。

師：讓我們?cè)賮砉餐馗惺芤幌略娙艘雇硗４诠现迺r(shí)的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意)

師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

生：感受到了。

師：回家默寫古詩。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大;從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

一、為學(xué)生供應(yīng)足夠的感悟空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，閱讀是學(xué)生特性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅自由自在，而且主動(dòng)思索，仔細(xì)探究。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主子的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、老師的精講必不行少

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就確定不行能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩意思的理解上，老師的講是必不行少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作老師主見的“指學(xué)生不懂，但又必需駕馭的學(xué)問”。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2

內(nèi)容分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)其次組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和酷愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的愛好。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具打算：課件

學(xué)具打算：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、溝通積累，引入詩文。

老師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，須要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：主動(dòng)溝通。

老師：從剛才的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今日我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

老師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停岸在瓜州。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不行缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停岸在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

二、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換看法。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在肯定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要留意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你肯定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。

詩意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?

三、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派蒸蒸而上的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表看法。

4、課件播放春天江南的美景，生觀賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒芰⒖袒氐郊亦l(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

四、總結(jié)學(xué)詩的方法

知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

五、背誦、默寫古詩

1、小聲試背、同桌互背、男女生競(jìng)賽背。

2、打開作業(yè)本默寫古詩。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩

2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑?，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(假如能用上我們平常積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)

六、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石(北宋)

一水間歸心似箭

數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時(shí)還惆悵

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

2、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生自我發(fā)覺、思索、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

學(xué)習(xí)形式策略

1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

讓有特性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生能暢所欲言。

教學(xué)過程

一、示題引問

1、示題。

2、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。

二、了解詩意

1、老師給同學(xué)介紹一位新的摯友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：

學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

2、學(xué)生溝通探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴老師引導(dǎo)溝通重點(diǎn)詞的意思。

⑵說明全詩的意思。

三、體會(huì)古詩思想感情

1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：

引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

四、借助網(wǎng)頁探究拓展

1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的學(xué)問。

2、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行溝通

五、課后作業(yè)

將今日的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

課堂實(shí)錄片段及解析

片段一：

(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

師：剛才老師在巡察時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必需將你對(duì)詩句的理解對(duì)大家說一說，哪位同學(xué)打算好，就抓緊舉手吧!

(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山

師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?

生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的說明里說：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。

師：哦，原來你是借助注解明白的，閱讀真細(xì)致!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

(有兩三個(gè)學(xué)生