2023年有關(guān)小學(xué)語文課文教案范文集合7篇

2023年有關(guān)小學(xué)語文課文教案范文集合7篇小學(xué)語文課文教案篇1

學(xué)問目標(biāo)：

初步了解“想象”和“聯(lián)想”。

技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。

2、并適時(shí)的在閱讀和寫作中運(yùn)用想象的寫作手法。

情感看法價(jià)值觀：

培育愛的情感，并讓學(xué)生明白：“愛越無私、愛的境界越高、愛的價(jià)值就越大?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深化理解文本“愛越無私、愛的境界越高、愛的價(jià)值就越大”的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀法研討法情感體驗(yàn)法

教學(xué)打算：

多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、學(xué)問介紹

“同學(xué)們你們讀過童話嗎?”同學(xué)回答確定，然后再問：“誰能告知什么叫做童話?”同學(xué)回答，老師做總結(jié)，并用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種.通過豐富的想象,幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想育?！睂W(xué)生在理解童話定義的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來歷嗎?同學(xué)答：“想!”，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最聞名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳聞。

二、初讀課文、復(fù)述故事

(一)在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。因?yàn)檫@是一篇童話具有“精致短小”的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。”讓學(xué)生引起留意，請(qǐng)同學(xué)采納傳遞式讀法來讀課文，

(二)讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。老師強(qiáng)調(diào)，在不看書的狀況下對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述：老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、澄澈而簇新的水流，這一他系列奇妙的改變進(jìn)行復(fù)述。每一次水罐奇妙的改變都是因?yàn)闊o私宏大的“愛”。通過復(fù)述課文來感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的宏大和無私。既熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及技巧，又增加了對(duì)文章的深化理解。在復(fù)述文章的過程，也是師生進(jìn)行溝通的過程。

三、鑒賞文本

一個(gè)感受藝術(shù)的過程，為了避開肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語言。從而去體會(huì)：“”在鑒賞文本的過程中設(shè)置了兩個(gè)大問題，在其中又穿插了一些小問作引導(dǎo)鑒賞文本。

(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的改變?

(二)水罐發(fā)生一次次更大奇妙改變的緣由是什么?

第一個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答其次個(gè)大問題時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受)(在學(xué)生了解故事背景的狀況下)我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡著了。”，讓學(xué)生自己回顧體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的緣由是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。(老師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫作手法。)

(2)強(qiáng)忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì))：請(qǐng)同學(xué)們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙┉…”接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語進(jìn)行賞析(請(qǐng)問同學(xué)們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的?)：“喜不自勝、真想喝個(gè)夠、抓緊、匆忙忙忙”來呈現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那宏大的孝心!學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親。可見她是多么的有孝心啊!

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導(dǎo)進(jìn)行情感教化：愛生命、給憐憫)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的改變。“水罐從木的變成了銀的”緊接著老師追問，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大?這給你什么啟示?)學(xué)生回答，老師做總結(jié)：自不待言，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因?yàn)樗龑?duì)弱小生命的憐憫，超過了對(duì)自己生命的關(guān)懷?？梢娦」媚锼菍捄癫┐蟮膽z憫心是多么的崇高和宏大呀!

(4)母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學(xué)方法：感受情境)當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?老師提問：請(qǐng)問當(dāng)時(shí)母親說這句話時(shí)是怎樣的心情?)學(xué)生回答，老師總結(jié)：母愛的宏大之處，就在于當(dāng)面臨生命選擇時(shí)，把獲生的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。(老師又問：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的改變?)學(xué)生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什么啟示呢?”學(xué)生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子其次次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價(jià)值在升華呀!

(5)舍己為人、“金罐”跳“鉆石”：(教學(xué)方法：探討法)就在母子兩推來讓去之時(shí)，來了一個(gè)過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”(老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛?)學(xué)生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經(jīng)達(dá)到了愛的最高境界!讓學(xué)生齊讀課文最終一段，(老師提問：請(qǐng)問同學(xué)們文章最終一段話表達(dá)了作者怎樣的心愿?)同學(xué)回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展示：“愿愛心像大熊星座一樣在人們須要的時(shí)候，普照人間，指明方向!”探討題：“請(qǐng)問同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生變更的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流……水罐的價(jià)值越來越大這給大家什么啟示?”四人小組探討，老師總結(jié);“愛可以創(chuàng)建奇跡，愛的境界越高，愛的價(jià)值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點(diǎn)是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無疑是對(duì)學(xué)生的實(shí)力的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)留意的問題?！罢?qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為的某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”

結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她四周的每一個(gè)人和事物，她的愛是崇高的，宏大的!故事中的母親是那樣的無私、那樣的宏大和崇高。

師生共唱《愛的奉獻(xiàn)》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。

(這時(shí)學(xué)生和老師的感情被激起到一個(gè)高潮，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

五、學(xué)問遷移、實(shí)力訓(xùn)練用多媒體展示

愛心大比拼：

愛心像一抹照耀在冬日里的陽光，

使貧病交加的人感到格外的暖和;

愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使面臨絕境的人們重新獲得生活的希望;

愛心像……

請(qǐng)你仿照上面的句型，寫出你對(duì)愛心的理解

(留意修辭和句式)

小學(xué)語文課文教案篇2

《畫風(fēng)》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課要求相識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成留心視察，遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。

二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)建性。

本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課。

小摯友，你們喜愛猜謎語嗎？我們來猜個(gè)謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰慧！一下子就猜出來了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充溢了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今日我們就和文中的小摯友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫誕生字詞；

2以自己喜愛的方式自學(xué)生字詞。

3出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、溝通識(shí)字方法。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不得！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛文中的哪個(gè)小摯友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

[喜愛宋濤，因?yàn)樗麗鬯妓鲪厶釂?；喜愛陳丹，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)；喜愛趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢D眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思索趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上。”

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師接著問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師接著問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝擅長(zhǎng)動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小摯友的好習(xí)慣。師說；“文中的小摯友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小摯友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦擅長(zhǎng)創(chuàng)新]

3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節(jié)課，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)到了學(xué)問，陶冶了情操。

小學(xué)語文課文教案篇3

1、相識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不相識(shí)的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照\(chéng)保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的'感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對(duì)公路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：

最終，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地()過公路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對(duì)話總，你感受到什么?

4、最終兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對(duì)讀、齊讀。

(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”

“虔誠(chéng)”常形容看法尊敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力愛護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國(guó)敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。精確、工整書寫5個(gè)生字。駕馭先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教化學(xué)生養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小摯友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太陽升起，萬物醒悟，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說說你們都看到了什么?

2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

三、學(xué)生自學(xué)

1、自讀課文，把不相識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還相識(shí)它們嗎?老師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，起先我們今日的“超級(jí)小考官”，同桌相互考考看!

3、識(shí)字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學(xué)生飛來飛去

4、看一看，我們?cè)賮砜纯此鼈兪窃鯓幼鲈绮俚摹？春竽銈冇惺裁锤惺?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，依據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見過誰做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展示，評(píng)比出“今日之星“

(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽學(xué)生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

4、相識(shí)新筆畫，視察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生仿照寫。

5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

二、總結(jié)

小學(xué)語文課文教案篇5

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說。

這是俄國(guó)聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實(shí)。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂的困難心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民凄慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，特性顯明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔(dān)心的內(nèi)心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替綻開，逐步消退，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實(shí)上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔(dān)心地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔(dān)心形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)切。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細(xì)考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動(dòng)。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

(2)對(duì)詞語的理解。

咆哮：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強(qiáng)、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，老師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要留意：描述性的句段，如，課文開頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)，有膽怯 ，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地?cái)⑹鑫髅杉业氖?，最終是如釋重負(fù)地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最終是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時(shí)要留意有感情地讀出來。

2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美妙心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)潔的問題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中老師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后支配時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最終指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不簡(jiǎn)單一下子說清晰，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清晰。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑擔(dān)心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點(diǎn)探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會(huì)桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜困難的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會(huì)有如此困難的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。最終通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。老師可先讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì)和大家溝通，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最終讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)老師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行?？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最終讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，老師首先要告知學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)建，必要時(shí)可以進(jìn)行小組探討。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最終，組織學(xué)生溝通。如，通過開小小故事會(huì)、在宣揚(yáng)欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛好。

５、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：

⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑擔(dān)心地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動(dòng)。如，“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結(jié)巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

老師可提示學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇郑凇白宰髯允堋敝凶x“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同。“魁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

小學(xué)語文課文教案篇6

一、導(dǎo)入新課。

朗誦詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個(gè)季節(jié)呢？

喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜愛哪個(gè)季節(jié)，今日，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的驚慌、熱情和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）

二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)學(xué)問。

1、全體同學(xué)朗誦課文。

要求：留意讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡(jiǎn)介

三、整體感知：理清思路，體會(huì)作者思想感情。

1、作者對(duì)“夏”充溢怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

明確：喜愛和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)支配全文的？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱情、驚慌、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最終再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中緣由，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講解并描述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的欽佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的欽佩之情。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《英雄歌》）問：這首歌同學(xué)們熟識(shí)嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

那么，今日我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

２．溝通字詞學(xué)習(xí)狀況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）留意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最終一筆是捺不是點(diǎn)。

（４）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

２．溝通匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（１－３自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但確定接著上岡。

其次部分（4-6自然段）寫武松赤膊上陣與虎搏斗，最終打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。

其次課時(shí)

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深化學(xué)習(xí)其次部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（武松打虎