2023年高一語文上《鴻門宴》教學(xué)反思

2023年高一語文上《鴻門宴》教學(xué)反思《鴻門宴》教學(xué)反思1：

教學(xué)過程其實是老師學(xué)問細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感受比較深：

(一)老師要仔細(xì)提升自己的業(yè)務(wù)水平。老師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為老師，必需從嚴(yán)要求自己，仔細(xì)做好備課施教的打算，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，老師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出學(xué)問。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，仔細(xì)歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的相識，同時仔細(xì)探討借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面諦視的好機(jī)會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的實力有了更為深化的了解。比起年長的一輩，我學(xué)問深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩;見機(jī)行事實力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷;而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地相識到，作為一名老師，特殊是語文老師不僅須要多方面的修煉駕馭課堂的實力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名精彩的語文老師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教化眼光和淵博的學(xué)識，必需在實實在在的教學(xué)工作中培育。

(二)老師要正確引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的相識，那就是敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)當(dāng)只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞實力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本學(xué)問的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分相識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)料學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性打算，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上學(xué)問的高峰;在授課時，對學(xué)生的回答、探討結(jié)果和觀點進(jìn)行合理的評價，剛好點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，剛好捕獲學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。

《鴻門宴》教學(xué)反思2：

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫活靈活現(xiàn)，很能激起學(xué)生的閱讀愛好。然而基于學(xué)生基礎(chǔ)太差我并沒有從學(xué)生最感愛好的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實處的原則，仍舊實行了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，大多數(shù)學(xué)生課上做了筆記，感覺有所收獲，起初還挺有成就感的，后來經(jīng)過同組老師的溝通，有以下幾點思索：

首先，文言文雖是中學(xué)教學(xué)過程中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，但假如單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點實詞、虛詞及句式，學(xué)生不會產(chǎn)生愛好，相反程度差的學(xué)生還會很抵觸，很厭倦。課上大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言學(xué)問當(dāng)然重要，但長此實行一模一樣的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破裂，機(jī)械呆板，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主動性。

其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作推斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，肯定要細(xì)心地設(shè)計問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點，設(shè)計提綱挈領(lǐng)的幾個問題，把厚書讀薄。

不過我認(rèn)為勝利的地方也是有的。學(xué)生各抒己見分析完人物形象后，我又利用課外書給學(xué)生補(bǔ)充了項羽和劉邦的資料和相關(guān)優(yōu)秀習(xí)作，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，并趁熱打鐵讓學(xué)生練筆，以“我心目中的項羽”為題。做到了讀寫結(jié)合。

《鴻門宴》教學(xué)反思3：

《史記》作為我國第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中寥寥數(shù)字的人物語言，顯明的人物性格，尖銳的沖突沖突，給讀者留下了深刻的印象。在中學(xué)語文粵教版必修五中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀(jì)》，對于這樣一個千古名篇，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。

文言文是中學(xué)教學(xué)過程中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，假如單純的翻譯課文，學(xué)生不會產(chǎn)生愛好，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以探討為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學(xué)生的'學(xué)問面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、學(xué)生演繹課文片段;二、同學(xué)評論表演狀況;三、把人物分成不同的陣營;四、談?wù)剬?、項人物的喜惡，分析人物性格?/p>

在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們特別主動踴躍，概括出了許多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在肯定程度上提升了學(xué)生的整合信息的實力，應(yīng)當(dāng)算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同共享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻擋了這個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒有機(jī)會展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱忱，違反了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了熬煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過程中，我要吸取這樣的閱歷，抓住學(xué)生的閃光點，放大他們的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，這樣才會形成良好的教學(xué)循環(huán)。

此外，還有一點讓我感受頗深，其實學(xué)生的表達(dá)實力是一個急待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活老師的思維，生成許多事先無法設(shè)計的方案。而老師這個時候就應(yīng)當(dāng)剛好地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學(xué)積累閱歷。

由于工作繁忙，上