2023年人教版四年級下冊語文教案

2023年人教版四年級下冊語文教案人教版四年級下冊語文教案1

本組教材圍繞以“斗爭與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的斗爭中機(jī)靈英勇的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一樣行動(dòng)，維護(hù)和平，制止斗爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喊和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越顯明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清楚地相識到斗爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少漂亮的向往。人類不須要斗爭，讓我們共同祈禱將來的世界恒久和平，讓“和平之花”恒久絢麗綻放。

1、相識27個(gè)生字，會寫28個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3、樹立酷愛和平、維護(hù)和平的信念。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、以“斗爭中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、師生共同查找有關(guān)斗爭的資料，讓孩子對斗爭有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會更深刻，更獨(dú)特。

3、培育學(xué)生的自讀實(shí)力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4、舉薦一些斗爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

5、進(jìn)行各種拓展練習(xí)，讓孩子們在各種語文活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的實(shí)力，并進(jìn)一步堅(jiān)決維護(hù)和平，反對斗爭的信念。

13《夜鶯的歌聲》2課時(shí)

14《小英雄雨來》1課時(shí)

15《一個(gè)中國孩子的呼聲》2課時(shí)

16《和我們一樣享受春天》1課時(shí)

語文園地四3課時(shí)

機(jī)動(dòng)課時(shí)2——4課時(shí)教案

人教版四年級下冊語文教案2

●導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

②自學(xué)反饋；

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

③整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

●細(xì)讀理脈絡(luò)

①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

②請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

●品讀感悟美

①把自己喜愛的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

②文學(xué)鑒賞會。

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

●美讀入情境

①循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

●回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

人教版四年級下冊語文教案3

教材分析：

這首詞是人教版小學(xué)四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色調(diào)明麗，畫面清爽，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得安靜而美妙。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠然自由的生活情趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生初次接觸詞，對詞的特點(diǎn)不熟識，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會詩中意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

2.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

3.培育學(xué)生閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的酷愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詞中有畫，詞中有情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的感情，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的酷愛。

教學(xué)打算：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

教學(xué)過程：

一、班級詩詞大會

1.詩詞競賽：老師說前一句，學(xué)生答后一句。

2.圖中有詩：依據(jù)圖片回答詩句。

二、初步感知

1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生依據(jù)課本注音讀一讀，找找它們在形式上有什么不同，引出詞的特點(diǎn)。

2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌頌，每一首詞依據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今日我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

3.自學(xué)

（1）依據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌檢查讀。

（3）齊讀，觀賞配樂朗讀，學(xué)生再讀。

（4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片相識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

（5）比照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的也許意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以探討可以問老師。

（6）全班溝通詩詞大意。

（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

三、品嘗詞中畫，畫中情

1.思索，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？

2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色調(diào)還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，綻開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通展示。體會出詞中有畫。

4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣？這色調(diào)明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松開心的心情讀出來呢？

5.面對垂釣者，你有什么想問的嗎？誰能回答這個(gè)問題？指名學(xué)生回答。

我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會對詩詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思索，指名學(xué)生說一說“不須歸”還有什么含義。

6.作者的大哥張松齡擔(dān)憂弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

（1）師生一起來對讀兩首詞。

（2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。

（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

四、有感情朗讀、吟唱。

1.郁郁蔥蔥的西塞山旁邊，桃花盛開，白鷺翱翔，碧波粼粼，鱖魚跳動(dòng)，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨美麗的音樂，把作者悠然愉悅的心情讀出來吧！

2.一首美麗的詞也是一首美麗的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧！

五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風(fēng)光的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

漁歌子

唐張志和

景漂亮如畫

不須歸

人悠然自由

人教版四年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生，感悟生命的意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。

2、引出課題《生命生命》

3、指導(dǎo)對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。

板書：1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。

溝通：

1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣顯明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚，什么讓我震驚？

飛蛾那求生的欲望指什么？

掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會掙扎？

飛蛾一起先“極力鼓動(dòng)”，后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？

2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，強(qiáng)壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？

有一個(gè)字很好地寫出來了，“竟”表示不行思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地運(yùn)用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己確定,我必需對自己負(fù)責(zé)。

解決：

好好地運(yùn)用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

解決：

有限的生命，你怎么理解？

無限的價(jià)值你怎么理解？

怎樣的生活才是有價(jià)值的？

四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。

五、小練筆

學(xué)了這篇課文，我的感受是……

人教版四年級下冊語文教案5

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思索也缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以最好用須要的課件來協(xié)助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的酷愛，感受作者對

生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是深化體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好──提出問題引發(fā)思索──品嘗語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.觀賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，老師要適時(shí)提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17觸摸春天

二、朗讀觀賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主子公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，探討溝通

課文寫了一件什么事？

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

（1）寧靜來到哪兒漫步？我為什么要喊出聲來？

（2）寧靜創(chuàng)建了一個(gè)什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“寧靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“寧靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

（1）自由讀讀這個(gè)句子。

（2）“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“寧靜的手指悄然合攏，??寧靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個(gè)什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。想一想，寧靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，老師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

六、布置作業(yè)，課外延長。

1.從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報(bào)。

17觸摸春天

盲童寧靜放飛蝴蝶

攏住驚異

創(chuàng)建奇跡酷愛生活權(quán)利

人教版四年級下冊語文教案6

課前談話：同學(xué)們，今日我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

生：驚慌！

師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信念通過掌心傳遞給了你，你還驚慌嗎？

還有嗎？

師：興奮！能不能把你的興奮表現(xiàn)出來，和大家共享一下！

生：

生：興奮！

師：告知你哦，此刻我也有這樣的感受！……

……

師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯(cuò)！再來一首！聲音真洪亮，真有感情！

接下來，要起先上課了，打算好了嗎？

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！

生：……

師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

師：這個(gè)課題的意思很深邃，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特殊難讀的地方，可以多讀幾次，好，起先?。ㄉ宰x）

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)覺想要讀好這篇課文的確有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最主動(dòng)，我請你讀第一自然段。

生：……

師：加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！接著！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對——這個(gè)詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對——這里有個(gè)新詞，大家留意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段?。?/p>

生：做窩……

師：對??！其次小節(jié)誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段?。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很簡單讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

頹喪：這個(gè)頹字也是要留意的；

偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么改變？（生讀）

師：你的心情是怎樣？（3—4）

生：……

師；是??！……

（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解?。?/p>

出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人驚慌的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解?。ㄉf）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！

啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危急，誰來讀？多狠??！你讀！

帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來?。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)?。┻€有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

這個(gè)場面真令人驚慌、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的看法是怎樣的呢？

生：很著急

師：那著急地來讀讀同伴說的話！

生：……

師：焦急??！誰再來！

生：……

師：萬分著急！再來！

生：……

師：我們著急萬分！而向?qū)兀?/p>

生：若無其事！

師：若無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是?。∥覀兘辜?、擔(dān)憂，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（麻木不仁的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>

師：讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解？（生說）

師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢?/p>

生：……

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

師：苦苦的請求；發(fā)自內(nèi)心的勸說；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……

這一節(jié)語文課便在劇烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)狀況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深化人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的看法分歧。

聲音一：語文之道不能拋棄

犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教化幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀閱歷。這節(jié)課違反了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

聲音二：創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?、“應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文假如根據(jù)常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的改變和結(jié)局，就會很難提起閱讀愛好和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就似乎你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能依據(jù)文本的特點(diǎn)，采納了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)建性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真實(shí)切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著劇烈的情感體驗(yàn)參加的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！

牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違反“語文之道”，因?yàn)樽罱K的教學(xué)還是回來整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？

人教版四年級下冊語文教案7

本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與其次組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和一般人不懈追求的故事，富有教化意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題探討解決；還要學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，留意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的試驗(yàn)過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《聚精會神》，留意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最終一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期其次次寫人的'作文（其次組事實(shí)上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過詳細(xì)的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個(gè)人的欽佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生留意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜愛的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

2.體會描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教化學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教時(shí)：13課時(shí)

人教版四年級下冊語文教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、和善、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊許、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、乏累不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程支配：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今日老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

預(yù)習(xí)探究合作溝通

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫誕生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思索：課文講了一件什么事？

（2）請同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展改變的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

其次課時(shí)

品讀體驗(yàn)

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后依據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品行才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的確定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的名貴品質(zhì)，但是它的勝利還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最終受到人們的賞識與敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。

（五）鞏固延長

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好摯友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著摯友的的手來到人群里，想看一看原委。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小摯友，你想有很多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林毫不猶豫的說："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會，看你長的文文雅靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k？"，林林犯難地問旁邊的摯友。

同學(xué)們，假如你就是林林的摯友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互探討）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告知你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)到處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（獨(dú)立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==勝利

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句綻開探討學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學(xué)生談體會時(shí)，我發(fā)覺但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告知學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣袤的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在溝通中開闊視野，增加積淀。

人教版四年級下冊語文教案9

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文?！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》呈現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野自由自在、充溢樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田生活由衷地酷愛、贊美與憧憬。協(xié)作本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地支配了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展視察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活狀況，對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的酷愛與憧憬；“我的發(fā)覺”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和體會作家描寫景物的語言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，老師要統(tǒng)籌支配，加強(qiáng)教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充溢了詩情畫意的田園美景。

2、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生酷愛與憧憬之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，駕馭習(xí)作方法。

4、相識生字生詞，按課標(biāo)要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

5、體會文章的表達(dá)方式，培育學(xué)生閱讀實(shí)力。

6、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達(dá)實(shí)力。

7、圍繞“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書面的實(shí)力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的酷愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點(diǎn)，積累詞句，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、多讀多想的好習(xí)慣。

3、培育通過語言文字想象畫面的實(shí)力，結(jié)合詞句綻開想象，并能描述出來。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，駕馭習(xí)作方法。

5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美，和我們這些成天忙勞碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正歡樂、華蜜、自由的主子。

四、課時(shí)支配：

1、教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)

2、精讀課文4—5課時(shí)

3、略讀課文2—4課時(shí)

4、口語交際1課時(shí)

5、習(xí)作2課時(shí)

6、“我的發(fā)覺”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時(shí)

人教版四年級下冊語文教案10

：

1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會作者寵愛楊梅、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、初步學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法。

：

理解、體會楊梅的可愛，體會作者寵愛楊梅、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法。

：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

：

有關(guān)課件。

：

一、談話導(dǎo)入課題

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文

1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有很多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

2、你們喜愛楊梅嗎？用一句話來說說你寵愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣寵愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今日我們要來學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)楊梅的感情？

（1）小小的楊梅究竟有何魅力能讓作者如此寵愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不相識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

（2）反饋溝通：把自己喜愛的段落讀一讀與大家一起共享。（隨機(jī)正音）

（3）學(xué)生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

（4）學(xué)生齊讀課題。

（5）學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題。

（6）學(xué)生自由地朗讀課文。

（7）邊讀邊做記號。

（8）個(gè)別讀。

三、再讀課文

感悟情感、升華主題。

四、三讀課文

梳理文脈、指導(dǎo)寫作。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的寵愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）

2、反饋溝通：

我的家鄉(xiāng)在江南，我愛家鄉(xiāng)的楊梅。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪欲地吮吸著春天的甘露。

它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡樂著。

端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最終幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。

你輕輕咬開它，就可以望見那簇新紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃?！ǖ诹匀欢危?/p>

3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)覺整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的寵愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)覺課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》，而課文卻以《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

（1）有自己特殊喜愛吃的水果嗎？想不想把自己喜愛吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他寵愛的楊梅的？（再讀課文理文脈）

（2）依據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

（3）作者按肯定的依次，通過用眼視察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的家鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對家鄉(xiāng)、對楊梅的寵愛之情。

（4）學(xué)生體會作者愛家鄉(xiāng)的感情。

（5）回顧全文。

五、作業(yè)超市

學(xué)生自主作業(yè)。

人教版四年級下冊語文教案11

一、看圖揭題

1．(出示蝙蝠圖片)相識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

(雷達(dá)可以使飛機(jī)平安航行；雷達(dá)可以搜尋敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測天氣狀況……)

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類獨(dú)創(chuàng)的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種迥然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間原委有什么聯(lián)系呢?

二、初讀課文

1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話干脆寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2．溝通后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3．小結(jié)并質(zhì)疑。

這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能平安飛行了呢?……)

4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告知你們呢?還是——

(自己讀書自己解決。)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1．指名讀課文。

2．你們對蝙蝠有什么相識?(了不得、本事大、飛行靈活……)是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3．指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(欽佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠原委是靠什么來探路的呢?為了弄清晰這個(gè)問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

2．分組試驗(yàn)。

第一組：負(fù)責(zé)試驗(yàn)場地的布置莫

其次組：負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

第三組：負(fù)責(zé)其次次試驗(yàn)

第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

各組都要填寫好試驗(yàn)報(bào)告

附試驗(yàn)報(bào)告：

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)證明

1蒙眼睛

鈴鐺一個(gè)也沒響

不靠眼睛

2塞耳朵

鈴鐺響個(gè)不停

靠耳朵

3封嘴巴

鈴鐺響個(gè)不停

靠嘴巴

(楷體字由學(xué)生填)

3．學(xué)生讀書、探討、填寫報(bào)告。

4．每組選一個(gè)代表上臺介紹試驗(yàn)狀況，同時(shí)展示試驗(yàn)報(bào)告所要填寫的內(nèi)容。

5．理解“協(xié)作起來”。

其次次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個(gè)結(jié)論你們滿足了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？

3．指名貼卡片。

4．能看著這個(gè)示意圖講解并描述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

5．拓寬學(xué)問。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕獲和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號精確地區(qū)分開來，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀！

6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達(dá)原委是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢?

六、自學(xué)第七自然段

1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。

3．比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之處。

①指名進(jìn)行比較。

②師生評議、補(bǔ)充。

③各自進(jìn)行比較。

七、編演童話故事

1．創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)覺了一架飛機(jī)在空中翱翔，特別驚奇，細(xì)致視察原來是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)平安飛行的呢?蝙蝠確定去探望雷達(dá)。見面時(shí)，他們倆會說些什么呢?(探討打算)

2．學(xué)生表演。

八、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建了許多東西。你們還知道些什么?

(飛機(jī)——鳥，潛水艇——魚，著陸傘——松鼠尾巴……)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷相識，還有更多的東西等著我們?nèi)オ?dú)創(chuàng)、去創(chuàng)建。希望同學(xué)們從小學(xué)會視察、學(xué)會思索、學(xué)會創(chuàng)建，將來成為一名真正的科學(xué)家。

人教版四年級下冊語文教案12

《古詩詞三首》

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比方，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

寫洞庭湖詩大多氣概宏偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔軟秀美。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷漫之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新穎 ，化大為小，色調(diào)淡雅。

1、把握好兩點(diǎn)：

⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

⑵“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力”。(《新課標(biāo)》)

2、詩歌教學(xué)從三方面抓：

⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。

⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。

⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課2個(gè)生字，相識兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

2、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：了解詩人，理解詩題;抓住字眼，明白詩意;想象意境，領(lǐng)悟詩情;積累內(nèi)化，拓展遷移。

3、大致分二課時(shí)。

課前背誦一些古詩，最終背《望洞庭》：

1、解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?

(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)

⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清爽，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴“湖光秋月兩相和”：

感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎?

(秋天的夜晚：“秋月”)

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水澄澈透亮，與天上明月清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧)結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰?

(湖光與秋月)

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片安靜的氛圍，一派和諧之美!

⑵“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”——一帆風(fēng)順。

(未：沒有)

這里藏著一個(gè)精確的比方，你讀出來了嗎?

(把“潭面”比作“銅鏡”)

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。為什么?

(一是月光下不真實(shí);二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼)

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷漫之美!

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”——自然之美精致絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?

詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然猶如精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔軟之景。

4、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴朗讀、背誦。

(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)

⑵延長：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有很多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣概宏偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔軟秀美。有愛好的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

⑶課后5：想象，先說一說，再寫下來。

(課上說課后寫)

抄寫第3題詞語，并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

人教版四年級下冊語文教案13

《魚游到了紙上》

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心四周事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心四周事物和留意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)狀況。

1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

(“我”去玉泉觀魚，相識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚非常形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。假如是會說話的人，不行能從來不說一句話;假如是聽得見的人，那么在眾人的贊美、爭論聲中，不行能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生探討。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

其次段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊相識了一位舉止特殊的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了欽佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提示留意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。老師訂正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

其次課時(shí)

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會有這種感受?

(“賞心悅目”的意思是指因觀賞美妙的景物而心情安逸。因?yàn)橛袢摹俺厮纬阂姷住保~兒在水中“逍遙自在地游來游去”，這樣美妙的情景看在眼里自然覺得心情安逸開心。)

2.想想第一段的哪句話引出下文?

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣相識那位舉止特殊的青年的?他有什么“特殊”的地方?

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊相識那位舉止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思索問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。

2.學(xué)生探討思索題。

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家?！钡?

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明白什么?

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊美。說明他對魚的特點(diǎn)特別了解，畫得特別像。)

(2)“融為一體”的意思是什么?說明白什么?

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚特別勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

(青年對魚的特點(diǎn)特別熟識，在心中已經(jīng)形成了金魚的清楚、精確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明白“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必需反復(fù)視察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和緣由。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于視察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。留意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.老師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、探討下面問題

1.從哪些方面可以看出作者留心視察四周的事物?

(作者與那位青年“只是遇到過幾次”，卻發(fā)覺了他的“特殊”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的精確描寫以及發(fā)覺那位青年是聾啞人，都能體會出作者視察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜囊暡焖闹苁挛?，留意積累材料，所以文章寫得詳細(xì)、生動(dòng))

2.聾啞青年又是怎樣視察事物的?

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一成天”等，說明他視察事物非常專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他視察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)?

(老師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生留意視察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

人教版四年級下冊語文教案14

教學(xué)目標(biāo)

1相識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動(dòng)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)酷愛科學(xué)，樂于視察和探究的愛好。

3搜集并與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理實(shí)力。

課前打算

1生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

2老師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，打算蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)探究

1以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們相識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

2朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

②兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

合作溝通

1課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2指名說，老師依據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

品讀體驗(yàn)：

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

試驗(yàn)依次試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。其次次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、接著學(xué)習(xí)新課

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的方法,指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測

4填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延長

1默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)溝通“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小獨(dú)創(chuàng)?！?/p>

2閱讀文后“資料袋”，老師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的新奇心和閱讀與探究愛好。

3布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有愛好的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小獨(dú)創(chuàng)并動(dòng)手.

板書：蝙蝠和雷達(dá)

耳朵雷達(dá)

蝙蝠飛機(jī)

教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普說明文。課文層次清晰，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何能在夜間平安飛行這一問題；三次特別的試驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

人教版四年級下冊語文教案15

《西湖的“綠”》

設(shè)計(jì)理念：

讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品嘗西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作溝通，學(xué)會寫法，領(lǐng)會西湖的漂亮。

設(shè)計(jì)特色：

以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過打算和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識14個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.研讀全文，了解課文依次，明確抓住景物特征多角度加以詳細(xì)描寫的方法。

3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。

4.有感情地朗讀課文，感悟西湖的漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

其次課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學(xué)