2023年八年級(jí)生物的教學(xué)反思

2023年八年級(jí)生物的教學(xué)反思八年級(jí)生物的教學(xué)反思1

這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參加物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，

學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上溝通，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展許多課本以外的學(xué)問(wèn)。

3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉許多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的'主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有肯定的關(guān)系。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思2

以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)愛好，加強(qiáng)探究，開展合作，回來(lái)生活。

１教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；視察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬試驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)。

２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大愛好，學(xué)生也能揣測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順當(dāng)。

３、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生視察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的探討題進(jìn)行探討，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)探討題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的'，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加情愿提問(wèn)。

５、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生共享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

６、探究試驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究試驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最終代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得誕生男生女的主要緣由是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平常的合作學(xué)習(xí)的成果。

７、最終的案例分析，讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要焦急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔恕＿M(jìn)一步宣揚(yáng)敬重生育的自然規(guī)律的重要性

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)視察細(xì)菌和真菌的菌落，相識(shí)菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培育基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培育的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析試驗(yàn)結(jié)果，歸納相宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)其他小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)料，并闡述自己的論據(jù)，培育相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、開拓創(chuàng)新、溝通和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培育的試驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的試驗(yàn)方案，通過(guò)視察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

課前打算

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基實(shí)物

3、空白培育基以及配置培育基所須要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生愛好小組，進(jìn)行配置培育基和培育菌落的試驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

課時(shí)一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以視察到細(xì)菌和真菌嗎？視察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好，供應(yīng)實(shí)物細(xì)菌和真菌的培育過(guò)程愛好小組同學(xué)介紹配置培育基和接種、培育細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培育基成分，總結(jié)歸納試驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的四周有細(xì)菌和真菌嗎？假如有，它們喜愛呆在哪里？視察生活中的細(xì)菌和真菌，探討設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案供應(yīng)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛好；組織學(xué)生探討和溝通自己的探究方案課時(shí)二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入：我們四周的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)結(jié)果，相宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析相宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有學(xué)問(wèn)預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有學(xué)問(wèn)，預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由供應(yīng)試驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

老師：我們大家都知道，在我們四周的環(huán)境里，存在許多細(xì)菌，可誰(shuí)也沒有真正望見過(guò)。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

老師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼視察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培育基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

老師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培育基里為什么須要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)分物質(zhì)。

老師：還有什么成分屬于養(yǎng)分物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和愛好小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生接著匯報(bào)：配置好培育基后必需高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培育皿和試管中，試管和培育皿也要滅菌。等培育基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培育基上，這是接種。然后將接種后的培育基放到暖和的培育箱里培育，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

老師：為大家展示學(xué)生們培育的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們視察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了許多毛，有的凹凸不平，有的'是綠色、黑色、米色、黃色等。

老師：依據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

老師：我們已經(jīng)相識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們四周，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以依據(jù)自己感愛好的課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感愛好的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培育基，接著進(jìn)行自己的探究試驗(yàn)。

學(xué)生：探討試驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)比最有科學(xué)性的、最吸引人的試驗(yàn)方案。

老師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培育細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參加展示自己的試驗(yàn)結(jié)果。

課時(shí)2：

老師：上節(jié)課后同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方

案分別進(jìn)行了試驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將試驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：打算兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在廁所中心的地面上，一個(gè)放在食堂中心的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的緣由是：廁所中人的糞便含有許多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂常常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。

老師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以削減細(xì)菌的分布。但是大家有沒有留意到：雖然在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但假如只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。養(yǎng)分多。

老師：可見，對(duì)真菌的生活而言，須要更多的養(yǎng)分物質(zhì)。

學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：打算兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在教室中心的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展示）。

我們看到在教室里接種的培育基中，菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的，說(shuō)明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的緣由是：教室通風(fēng)狀況比較差，所以細(xì)菌比較多。

（學(xué)生接著比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：養(yǎng)分、潮濕、暖和、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)削減細(xì)菌真菌的分布。）

老師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組試驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大公路邊的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們打算了兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在公路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培育箱里培育。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)料一下哪個(gè)的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）

學(xué)生：公路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、許多落葉作為養(yǎng)分。

學(xué)生：公路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

學(xué)生：紫外線劇烈，細(xì)菌不簡(jiǎn)單生長(zhǎng)。

學(xué)生：汽車尾氣是污染，對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。

學(xué)生：公路邊人來(lái)人往，細(xì)菌多。

學(xué)生：中心花園還有許多蚯蚓、蟲子等，身上都有許多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。

老師：經(jīng)過(guò)學(xué)生探討，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的試驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生：（通過(guò)投影儀展示）我們可以看到：中心花園和公路邊的細(xì)菌和真菌都許多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái)，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比公路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。

老師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有許多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)潔的材料做了很好的試驗(yàn)，下面請(qǐng)這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。

學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究試驗(yàn)。

老師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大始終是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂探討過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示全部學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的狀況，在這次探討設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案的時(shí)候，我就實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，最先書寫完成完整的探究安排的4個(gè)小組可以參加競(jìng)爭(zhēng)答辯；然后要求全班同學(xué)從在參加競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新奇的方案。這三個(gè)小組將獲得老師供應(yīng)的培育基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必需主動(dòng)參加，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⒓釉u(píng)比必需用心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的主動(dòng)性，還培育了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)憂沒有獲勝的其他小組丟失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面大家可以輪番參加，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)潔材料進(jìn)行自己的探究試驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行試驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在試驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中，以辯論的形式預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和公路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得特別好，大家都直覺認(rèn)為公路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，許多同學(xué)相識(shí)到花園的條件更相宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的學(xué)問(wèn)預(yù)料事務(wù)發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參加，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的好方法。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思4

在教學(xué)時(shí)，由現(xiàn)實(shí)生活中生物入侵的事例導(dǎo)入，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化駕馭說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明依次及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組探討的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對(duì)策中，做得不過(guò)到位，沒有結(jié)合運(yùn)用一兩種說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行介紹。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)處理不夠到位，我想假如能處理以上問(wèn)題教學(xué)效果會(huì)更好些。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思5

《其次章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生駕馭不好。它理論性較強(qiáng)，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過(guò)程中重視講解法的作用，對(duì)于一些學(xué)生難于探究的問(wèn)題，我多借助講解法的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合畫圖的方式進(jìn)行講解并描述。

我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特殊是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中出現(xiàn)的幾率，這部分題目最難。還有依據(jù)表格來(lái)推斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率，學(xué)生就是駕馭的不好。在課堂上我提出的'問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決，然后綻開探討，遇到不同的答案先不急于確定，讓學(xué)生多提出不同的看法，最終學(xué)生實(shí)在沒有了，我再公布答案，這樣答對(duì)的學(xué)生更有自信，打錯(cuò)的學(xué)生思維也得到了熬煉，加深了印象，這須要老師賜予激勵(lì)，不論是正確還是錯(cuò)誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問(wèn)題，我也給與激勵(lì)，讓他考慮一番再作答，對(duì)于有意不學(xué)習(xí)的賜予適當(dāng)?shù)闹肛?zé)，希望他改正學(xué)習(xí)看法。對(duì)于上課中遇到冷場(chǎng)時(shí)，要反思是不是賜予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來(lái)理解一番；對(duì)于探討的較熱情的場(chǎng)面要加以愛護(hù)吧，在爭(zhēng)辯中學(xué)問(wèn)駕馭的更扎實(shí)，堅(jiān)固。假如探討中完不成課我看也值，簡(jiǎn)潔的地方加快節(jié)奏，調(diào)整一下教材內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)這部分復(fù)習(xí)，學(xué)生首先在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面有所加深，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，讀圖實(shí)力，圖解實(shí)力，教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)還算合理。就是因?yàn)榻滩膬?nèi)容難，老師還是參加了講解，學(xué)生的主體地位落實(shí)的不好，希望以后接著努力.

八年級(jí)生物的教學(xué)反思6

1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行比較分析，作出推斷。讓學(xué)生帶著問(wèn)題視察體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)的參加到分析和探討中，在表達(dá)溝通過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)可以更好的駕馭動(dòng)物的行為的特征

2、加入情感教化，通過(guò)對(duì)比動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，認(rèn)同人類自己要想相識(shí)世界，就必需是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

3、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)探討的`一個(gè)重要的范疇，對(duì)于探討人類各種行為的形成有重要意義。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分比較清晰，關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度。

4.在上課過(guò)程中給學(xué)生的思索時(shí)間過(guò)短，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走，失去了肯定的探究意義。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思7

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、視察、試驗(yàn)等方法自己獲得學(xué)問(wèn)，形成概念，駕馭方法，相識(shí)規(guī)律；二是在相識(shí)植物的有性生殖過(guò)程后對(duì)有性生殖的'概念有更深的理解。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密連接，成為認(rèn)知的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔，鞏固學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)問(wèn)拓展與升華的手段。

通過(guò)課后向?qū)W生征詢看法，認(rèn)為這節(jié)課方式敏捷，組織嚴(yán)謹(jǐn)，老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，老師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性相識(shí)。

通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)分；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)視察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培育，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的試驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思8

本節(jié)教材主要價(jià)紹了探討生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。老師打算了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。

老師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化探討供應(yīng)的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。供應(yīng)資料，簡(jiǎn)潔講解，幫助學(xué)生了解生物的`進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有關(guān)生物進(jìn)化的學(xué)問(wèn)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。

本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思索得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。支配學(xué)學(xué)生帶著問(wèn)題，去分析、思索、探討。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，是從身到心的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)很多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思9

在上水中生活的動(dòng)物這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課前設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行了新課的引入，從七年級(jí)所學(xué)的生物課入手，引導(dǎo)學(xué)生思索：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)那些生物種類？除此以外，生物圈中還有什么生物？然后得出我們本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《生物圈中的其他生物》。然后讓學(xué)生看本冊(cè)書的書目，了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順便簡(jiǎn)潔介紹了一下要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。本環(huán)節(jié)達(dá)到了我的預(yù)期要求。

對(duì)于《生物圈中的動(dòng)物》這一內(nèi)容引入，我實(shí)行的是：讓學(xué)生說(shuō)出已知?jiǎng)游锏姆N類——150多萬(wàn)種。

然后引導(dǎo)：動(dòng)物種類那么多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？時(shí)間可是不夠呀！學(xué)生自己想到：應(yīng)當(dāng)給動(dòng)物分類，然后選擇代表動(dòng)物來(lái)學(xué)習(xí)。自然考慮到分類學(xué)習(xí)，特別好。

那應(yīng)當(dāng)怎么分類呢？你有沒有好的方法？孩子們各抒己見，紛紛出謀劃策，說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生說(shuō)：“可以分為食肉的和食草的”；有的學(xué)生說(shuō)：“海水的和淡水的”；還有的說(shuō)：“脊椎和無(wú)脊椎”；更有甚者說(shuō)：“哺乳類、爬行類、兩棲類”呵呵！看來(lái)孩子們的生物學(xué)學(xué)問(wèn)還真的不少！

看法發(fā)表完了，我一個(gè)一個(gè)進(jìn)行了總結(jié)和引導(dǎo)：

1、大家說(shuō)有食肉和食草動(dòng)物，那么有沒有既食肉有吃草的動(dòng)物呢？這是依據(jù)什么分的類呢？第一個(gè)分類方法就出來(lái)了：依據(jù)動(dòng)物的.食性，可以把動(dòng)物分成肉食、草食和雜食動(dòng)物。

2、脊椎和無(wú)脊椎是依據(jù)什么分的類別？還有爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物按什么分的類別？學(xué)生很快想到是形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征，因此，其次種分類方法也有了。順便強(qiáng)調(diào)了脊椎和無(wú)脊椎動(dòng)物的最大區(qū)分和脊椎動(dòng)物的五大類別。

3、海水和淡水動(dòng)物也是一種分類方法？是依據(jù)什么分的類呢？有沒有別的種類？呵呵！學(xué)生也想到了是生活環(huán)境，最終把動(dòng)物分成了三類：水生動(dòng)物，陸生動(dòng)物、空中飛行的動(dòng)物。

這些內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新：原來(lái)還有那么多學(xué)問(wèn)是課本上沒有的，不但豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，還立即吸引了學(xué)生的愛好，也為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

接下來(lái)，我讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：那些動(dòng)物可以生活在水中？根據(jù)特征分類他們屬于哪一類？

通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本的一些內(nèi)容，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；然后互助兩人之間相互詢問(wèn)，完善答案，不懂的問(wèn)題四人小組探討解決。然后我進(jìn)行了提問(wèn)，效果特別好！孩子們很興奮，樂(lè)于表現(xiàn)自我，展示自我，課堂氣氛也特別活躍。

不知不覺，一節(jié)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生的愛好也高了。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思10

高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在中學(xué)生物教學(xué)中占有重要位置，是每年高考的必考重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學(xué)生甚感吃力和無(wú)味，筆者依多年教學(xué)閱歷及比較其他生物老師的教學(xué)過(guò)程，在以下幾方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

精確把握概念并把抽象的表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學(xué)生、通俗又淺顯易懂的東西，學(xué)生才易理解。這部分重要概念有：

課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。說(shuō)明時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一特性狀，“種子的.形態(tài)”是它的另一特性狀；人的“眼睛的形態(tài)”是人的一特性狀，“膚色”是人的另一特性狀。一個(gè)生物體上有許多特性狀，這里僅各舉兩個(gè)。

（2）留意“相對(duì)性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思11

導(dǎo)入技能是老師采納各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生留意、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而老師對(duì)新課內(nèi)容的奇妙導(dǎo)入，對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著非常重要的意義。那么，如何做到勝利地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

1.采納多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引起學(xué)生的留意，激發(fā)他們的熱忱，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2.借教具導(dǎo)

授課前，老師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的.地引導(dǎo)學(xué)生視察自己熟識(shí)或不熟識(shí)的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了學(xué)生的視察實(shí)力。學(xué)生對(duì)于不熟識(shí)的教具，立刻就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，老師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使貯存在學(xué)生頭腦中的學(xué)問(wèn)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，削減新學(xué)問(wèn)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)建肯定的“心智驚慌度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，老師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步探討之后，老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的留意力高度集中，形成對(duì)新學(xué)問(wèn)劇烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的綻開創(chuàng)建了前提條件。

4.通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入

老師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，留意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，也要穿插一些今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)覺自己所欠缺的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講，老師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式許多，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、老師干脆板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)建一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思12

本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新的.目的，從而導(dǎo)入課題。

在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過(guò)做嬉戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“視察與思索”，也可讓學(xué)生從生活閱歷動(dòng)身，列舉常見的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。

無(wú)性生殖的應(yīng)用，說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后肯定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本節(jié)教學(xué)建議以嬉戲探討，實(shí)踐相結(jié)合，輔以視察思索，閱讀講授法，重視學(xué)生的視察與思索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和科學(xué)探究精神。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思13

1、這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，利用創(chuàng)設(shè)情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就肯定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的新奇心，探究學(xué)問(wèn)的熱忱被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)不知不覺地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有愛好。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，只有主觀上情愿學(xué)，有愛好，有好習(xí)慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)主動(dòng)參加在教學(xué)中必不行少。

2、在本節(jié)課中，老師假如像通常狀況下，把孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果干脆灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì)調(diào)動(dòng)，不用借助已有的學(xué)問(wèn)閱歷和體驗(yàn)去探究理解，只要把老師講的.記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題動(dòng)身，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)閱歷理解問(wèn)題。“高豌豆與矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步揣測(cè)，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)“雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導(dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對(duì)比，自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有安排、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏造一個(gè)師生溝通、思維碰撞，共同創(chuàng)新的平臺(tái)，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和獲得學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了學(xué)問(wèn)，又培育了實(shí)力，體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對(duì)人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與實(shí)力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)變更了老師的課程觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

不足之處：

這節(jié)課理論性強(qiáng)，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧全部學(xué)生，感覺有一部分學(xué)生不是很能理解，可能須要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解清晰。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思14

陸地生活的動(dòng)物

這堂課我采納“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采納了“資源利用——分組探討——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組探討和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、看法及價(jià)值觀的養(yǎng)成教化。

圍繞“陸地生活的動(dòng)物對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)各種途徑如圖書館、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，找尋與主題相關(guān)的信息與資源。同時(shí)，各個(gè)小組還協(xié)作超市、動(dòng)物園等本土資源的社會(huì)調(diào)查，分別制成自己的學(xué)習(xí)成果，小組間相互進(jìn)行展示、比較和評(píng)比，最終，全部的.學(xué)生對(duì)全部的成果進(jìn)行肯定的探討和分析，發(fā)表看法，相互溝通。這個(gè)過(guò)程不僅使得部分同學(xué)的信息加工實(shí)力和思維的流暢表達(dá)實(shí)力得以訓(xùn)練，而且對(duì)于全部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達(dá)到對(duì)大量學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不再是只有單純的聽、看，沒有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，他們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下利用各種媒介供應(yīng)的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴(kuò)充了學(xué)問(wèn)量。

八年級(jí)生物的教學(xué)反思15

一、學(xué)狀況分析

20xx年市教化局新文件要求，本屆學(xué)生的生物會(huì)考成果將以原始分的形式納入中考成果，所以這屆畢業(yè)會(huì)考更加要重要，現(xiàn)在我把八年級(jí)八十多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況概括一下。本屆學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好還不是很高，上學(xué)期生物的平均成果在50分左右，整體成果還不志向，緣由都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生許多，因此，成果取得高分的學(xué)生平均被拉了下來(lái)。這個(gè)學(xué)期要想方法使學(xué)生的成果有較大的提高。我從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上入手，來(lái)改善一向把生物視為副科，不好好學(xué)習(xí)、仔細(xì)對(duì)待的學(xué)生心理，讓他們?cè)诓恢挥X中把留意力集中在生物課的學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)培育一批酷愛生物探討的生物學(xué)愛好者，學(xué)習(xí)中盡量采納分散記憶，避開在考前突擊，這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。有必要的話將采納小組式的學(xué)習(xí)、探討教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全部完成會(huì)考任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究試驗(yàn)削減了一些，增加了視察和思索，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清晰地知道生物的生