語文教學(xué)課件十四篇

第語文教學(xué)課件十四篇

語文教學(xué)課件十四篇。

相信我們大家都是有讀過一些范文的，閑暇時看一些范文是對自己有好處的，通過閱讀范文可以讓我們盡快將心情平復(fù)下來。閱讀范文需要我們不斷地積累閱讀，那么，你知道優(yōu)秀范文要怎么寫呢？下面是由為大家整理的“語文教學(xué)課件十四篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！語文教學(xué)課件篇1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語2、正確，流利，有感情地朗讀課文3、理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。教學(xué)難點：理解題目蘊含的深意課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題2遍。二、初步感知1、請同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）板書：老漢，洪水，群眾2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。a、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）三、精讀品味1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？（北面一座窄窄的木橋）2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個人例外，那是誰？在這個生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個怎么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面！“老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒4、這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關(guān)系？（生：父子）這個結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！四、總結(jié)全文，升華情感故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！五、課后作業(yè)課后請同學(xué)們把想對老漢說的話寫下來。六、板書設(shè)計16、橋臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)（生命之橋）老漢洪水群眾語文教學(xué)課件篇2教材說明這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。4、幫助學(xué)生認(rèn)識并會寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。教學(xué)重難點概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。教學(xué)方法講授法、討論法等教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識這被譽為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!板書：山海關(guān)(二)初讀，感知全文思路。1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。2、再默讀課文，標(biāo)出自然段，并想想每個自然段寫了什么內(nèi)容?整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯(lián)想?(三)細(xì)讀，體會文章內(nèi)容。一邊默讀，一邊思考：從作者眼中看到的山海關(guān)和心中產(chǎn)生的種種想法，你認(rèn)識到了山海關(guān)有怎樣的特點?1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?(“好一座威武的”“這號稱?！钡雀袊@號)這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?2、讀第三至五自然段，注意作者用哪句話概括了山海關(guān)的風(fēng)采的特點和給自己留下的深刻感受?文中哪些地方具體地寫出了這些特點?3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點?5、在閱讀課文1—4段時，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。在理解各部分內(nèi)容時，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。板書設(shè)計：城樓9、山海關(guān)地理位置歷史作用現(xiàn)在的作用語文教學(xué)課件篇3①“個人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！睂Ρ??！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈何的思想感情。②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！北扔?。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊著生命的永久的哲理。(4)本文寫于1942年，當(dāng)時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。(5)人活著，就要創(chuàng)造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻(xiàn)，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。3.同學(xué)們還有不理解的地方，提出來，大家商討。4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什么寫法?作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達(dá)了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實這不是作者要表達(dá)的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢?！薄拔覀円澝郎苯y(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。5.明主旨：本文通過對生命是永久的描述，表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。7.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。四、課時作業(yè)：1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事?！纠摹看汤婊ú黄椒?節(jié)選)近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已?；ò晗∠〉?，薄薄的，連色彩都是那么淺淡!讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸?；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷，不會被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰?！安唤?、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環(huán)境，它對人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。2.讀下面文字，完成問題。生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草，并不是非要到達(dá)某一個季節(jié)才算實現(xiàn)價值。就像______，并不是非要到達(dá)_______________。因為生命中絕大部分的風(fēng)景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥，不停地qiān_ǐ()就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流，不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīngcǎi()的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。(1)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。qiān_ǐ()jīngcǎi()(2)聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當(dāng)?shù)恼Z句。就像______，并不是非要到達(dá)_______________。(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴2.參考答案:(1)解題思路:注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。參考答案：遷徙精彩答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，本題以填空形式出現(xiàn)，難度減小。再仿神：變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。參考答案：(就像)溪水，(并不是非要到達(dá))哪個地方才算完成使命。答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點就行。(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。答案解析：結(jié)合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。3.讀冰心的《談生命》。語文教學(xué)課件篇4一、導(dǎo)入欣賞老人與海鷗的照片。二、初讀說心情（整體感知還不夠）三、精讀1、朋友告訴我。2、褪色。什么褪色了？老人真的褪色了？沒有褪色的是什么？3、老人把餅干丁。4、海鷗的心打動了，立刻便有。5、樂譜。鷗群和樂譜哪些地方是一樣？讀出樂譜。說自己看到的畫面，這樂譜是誰寫下的？這樣的樂譜還有嗎？第11自然段寫海鷗重情意僅僅是為了告訴我們還有重情意，對于全文還有什么作用。6、看著這樣的老人，海鷗，樂譜，作者會有怎樣的心聲？寫一寫把學(xué)生的所寫好的句子，讓學(xué)生寫在黑板，發(fā)現(xiàn)像一首詩。引出白鷗飛處帶詩來，這首詩的題目就是----愛。反思：對于工具性，課堂扎實還要加強，過渡要更為自然，以更有效的提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教學(xué)課件篇5教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應(yīng)用。教學(xué)重點：通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。(設(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?語文教學(xué)課件篇6一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教育點1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。2、感受沈從文小說的語言特色。（二）能力訓(xùn)練點1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。2、體會沈從文小說的表達(dá)特點。（三）德育滲透點走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。二、重、難點情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。三、課時安排1課時四、學(xué)生活動設(shè)計要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。五、教學(xué)內(nèi)容和過程：1、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程（1）導(dǎo)入新課A簡介作者沈從文。B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨2、總結(jié)與引申反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。3、作業(yè)布置以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。4、板書設(shè)計翠翠美麗多情天真可愛爺爺安于清貧忠于職守語文教學(xué)課件篇7教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。教學(xué)難點：體會我對父親的感激之情。教學(xué)方法：合作探究、交流感受。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時間：40_2第一課時(略)第二課時教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經(jīng)歷吧！板書課題：遲到二、閱讀感悟，體會嚴(yán)格1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有感情的讀。2、師：是??！嚴(yán)格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？3、學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。（1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。①想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？②“竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢?？③指?dǎo)朗讀。（2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。①“父親開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？③指導(dǎo)朗讀。（3）理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？（4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。（5）分角色朗讀這部分。三、展開想象，體會慈愛。1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？A、生：交流。B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？C、生：交流明白嚴(yán)是愛。2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？指名讀最后一段。四、拓展延伸。1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說些什么？2、教師總結(jié)。五、布置作業(yè)。模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。語文教學(xué)課件篇8教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語；2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。難點：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動作的方法。教學(xué)過程：一、了解單元特點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)第五單元是個特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學(xué)會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。二、“搭”字入手，整體感知1、讀題激趣，初讀課文題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。2、范讀課文，引起思考下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標(biāo)出自然段的序號。讀了課文，同學(xué)們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）三、以圖促讀，了解寫法1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點。3、走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。四、感悟表達(dá)，學(xué)習(xí)方法1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動。3、感知寫法。我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。4、遷移運用。在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。五、夯實基礎(chǔ)，讀寫生字1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學(xué)們注意不要寫錯。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會，并在自己以后的習(xí)作中加以運用。語文教學(xué)課件篇9教材簡析：《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。2．學(xué)會本課生字新詞。3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。二、教學(xué)重點：1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。三、教學(xué)難點：1、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。四、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法五、教學(xué)課時：兩課時六、課前準(zhǔn)備：1、生字卡片。課件2、教學(xué)掛圖。3、多媒體課件。4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。七、教學(xué)過程：第一課時一.看圖導(dǎo)入，交流資料1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二.讀通課文，初步感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(_iōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三.學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2、說說你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4、學(xué)生描紅、摹寫。第二課時一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、收集故事、積累提高1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書：惹人喜愛每次……都要……“沒看見”經(jīng)常帶……“一定會飛回來”可惜果然語文教學(xué)課件篇101、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。2、學(xué)習(xí)“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。3、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)，金鑰匙。鞏固本單元所學(xué)習(xí)的詞語句子，完成習(xí)作。學(xué)會提高效率的方法。第一課時一、日積月累1、摘錄筆記（1）交流本單元的摘錄筆記。（2）評選摘錄筆記小能手。（3）教授有效摘錄筆記的方法。2、讀一讀。（幻燈出示）二、開卷有益1、讀課文，初談感受。2、你心目中的效率專家是誰？為什么/3、你有什么提高效率的好方法？第二課時一、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)。1、出示幻燈片。2、習(xí)作分析。二、金鑰匙。三、學(xué)生習(xí)作。板書設(shè)計：習(xí)作1、讀懂要求2、回憶往事3、明晰道理4、談看法語文教學(xué)課件篇11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識“盆”、“位”、“選”等１２個生字。會寫“分”、“要”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。３、知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人?！窘虒W(xué)重點】進(jìn)入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴?！菊n時安排】２課時【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：１、談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?２、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字：１、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。２、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。３、小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：加偏旁、換偏旁：拉語文教學(xué)課件篇12一、中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀1、教學(xué)目標(biāo)定位的錯位甚至錯誤在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)放在第一位，生怕別人說自己不懂得"人文關(guān)懷".有的教學(xué)目標(biāo)甚至是錯誤的，如"重新審視愚公移山精神"等，為了"創(chuàng)新"的"創(chuàng)新"就不是"創(chuàng)新",而是"謬誤"了。2、教學(xué)目標(biāo)定位時大、空、雜、亂教學(xué)目標(biāo)定位表達(dá)的教學(xué)意圖是很模糊的，有時是放之四海而皆準(zhǔn)的。有很多老師把教學(xué)設(shè)計等同于教案，其實不然，教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)檢測、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思三個方面談?wù)勎覍τ行Ы虒W(xué)設(shè)計的理解：二、有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是這樣的(一)、思路清晰的課程管理理念教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學(xué)時要注意三個問題：1、是否理清了不同階段課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點之間的邏輯關(guān)系是怎樣的，每一課的關(guān)鍵點又是什么。2、要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點。3、學(xué)生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高，這些素養(yǎng)的提高與教材預(yù)設(shè)的價值、教師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是否重合。(二)、教學(xué)設(shè)計的重點是定位學(xué)習(xí)目標(biāo)1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)我們要制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到位，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《新課標(biāo)》中有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位;其次是研讀教材，充分把握教材的核心價值，和學(xué)生從中所要學(xué)習(xí)的東西。2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)①制定基本語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，7—9年級學(xué)生要掌握常用字詞3500個，了解基本的語法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，積累基本的文言詞語等。我們在制定教學(xué)方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②制定生成學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)：《新課標(biāo)》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用;通過文本的各種細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象;結(jié)合社會背景和人生經(jīng)歷，把握作品的感情傾向;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;領(lǐng)悟文章中體現(xiàn)出來的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;能夠區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。等等③達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問;欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗;領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，學(xué)生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。古人說"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟".我們不應(yīng)當(dāng)在語文知識沒有很好落實時，去大談情感態(tài)度價值觀。"文以載道","文"的內(nèi)容還沒弄清楚，就去談"道",那也是"無源之水"的"道".所以要在落實了語文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，一切都要以學(xué)生為主體。譬如《陋室銘》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：jK251.coM1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來歷。能力目標(biāo)：1.學(xué)生分析概括"我"的"陋室"生活。2、學(xué)生推敲開篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內(nèi)涵。3、結(jié)合寫作背景，學(xué)生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實質(zhì)。過程與方法：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師適時結(jié)合背景加以引導(dǎo)。情感態(tài)度價值觀：學(xué)生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后，感受作者安貧樂道的生活情趣及高潔傲岸的節(jié)操。(三)、關(guān)注教學(xué)反思孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)做對象，進(jìn)行監(jiān)測、分析、研究、評價的思維活動。教學(xué)反思的內(nèi)容包括對教學(xué)計劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進(jìn)行反思：1、教學(xué)計劃的制定是否符合先進(jìn)的教育理念。2、這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。3、學(xué)生獲得了哪些語文知識4、教學(xué)活動的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂。5、三維目標(biāo)落實了沒有。6、課堂評價的語言是否合理兼具激勵性7、教學(xué)檢測是否緊扣教學(xué)內(nèi)容圣人講"以史為鑒",教育者就要"以反思為鑒".教學(xué)反思的意義在于明確以后教學(xué)的重點，形成改進(jìn)教學(xué)的方法，便于知道以后的教學(xué)工作，這就將"學(xué)會學(xué)習(xí)"和"學(xué)會教學(xué)"結(jié)合起來了。中學(xué)語文教育教學(xué)改革與管理僅靠一些理論家的理論是不行的，要有青年教師的廣泛參與，而青年教師參與教改的切入點就在認(rèn)真撰寫自己的"教學(xué)設(shè)計",讓自己的"教學(xué)設(shè)計"積極地生成學(xué)生的語文知識，讓自己的"教學(xué)設(shè)計"積極地影響學(xué)生的思維習(xí)慣，讓自己成為教改的先鋒。語文教學(xué)課件篇13一、分析對話，理解感悟在學(xué)生整體感知全文之后，重點引導(dǎo)學(xué)生對文中列寧與小男孩的對話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩說話時的心理活動)小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時的心情是怎樣的?可以體會到列寧對灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會列寧對鳥的“真愛”。)二、情景對話。深入感悟教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對話，深入感悟人物心理。師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見?！?師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”)師：列寧的愛鳥情觸動了孩子的心。面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?師：列寧的愛鳥情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——(生2讀小男孩的話“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問——(生l讀“會飛回來?”)師：列寧的愛鳥情深深打動了孩子的心，他堅定地說——(生2讀“一定會飛回來∽以上情景對話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。三、研讀對話。深化感悟引導(dǎo)學(xué)生體會列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點。教學(xué)時抓住對話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點，學(xué)生對文章的感悟就會得到進(jìn)一步深化。師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識到自己的錯誤的呢?你覺得列寧是個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會列寧的育人過程和對小男孩的關(guān)心愛護(hù)。)語文教學(xué)課件篇14教材分析：相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。本文的教學(xué)重點是通過分角色朗讀